曾 凱 畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院

1 貴州省高職《建筑工程測量》課程改革的必要性

在土木建筑等專業(yè)里面，建筑工程測量有著非常重要的作用，它不僅要求學生必須掌握控制測量、地形圖測繪、施工放樣、變形觀測等技能，同時還要求學生較強的的動手能力。隨著測繪技術(shù)的不斷更新，新技術(shù)、新裝備、新方法、3S技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的推廣應(yīng)用，使測繪行業(yè)發(fā)生了革命性的變化。建筑工程測量從理論教學到實踐教學都發(fā)生了根本性的變化。

傳統(tǒng)《建筑工程測量》課程教學著重理論知識學習，對學生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，集中體現(xiàn)在過分看重知識的條理性和統(tǒng)一性、過于看重過時、死板的理論知識，無法第一時間反映最新測繪科學碩果以及時代發(fā)展的趨勢，日常課程教學缺乏與時俱進且沒有針對性，理論和實踐課程比例不合理，沒有落實以就業(yè)為導(dǎo)向，注重能力培養(yǎng)，產(chǎn)學結(jié)合的教學方針，沒有適應(yīng)新時代社會的發(fā)展需求。

貴州省的高職院校專業(yè)建設(shè)工程技術(shù)和建設(shè)工程管理專業(yè)都開設(shè)了“建筑工程測量”課程。通過實踐教學培養(yǎng)學生的實踐能力和解決教育過程中實際問題的能力，是建筑工程測量教學的重要組成部分。原教育部部長周濟在第二次全國高校和本科教育工作會議上說：“我們在加強實踐教育方面下了很大功夫，知識來自實踐，能力來自實踐，甚至素質(zhì)更需要實踐培養(yǎng)”。因此，《建筑工程測量》課程實踐教育要適應(yīng)人力資源發(fā)展和社會需求，就要合理調(diào)整實踐教育內(nèi)容，改進實踐教育方式，加強學生實踐能力。

2 貴州省高職《建筑工程測量》課程改革存在的問題

2.1 師資力量不足

從貴州省高職院校土建類專業(yè)開始創(chuàng)辦以來，就存在師資力量不足的問題。經(jīng)過這些年的擴招和發(fā)展，學生人數(shù)逐年呈上升趨勢，但教師資源的增加卻非常有限。甚至存在部分老師身兼多門課程的任課教師。比如，有的老師在任教《建筑工程測量》課的代課老師時，還擔任著《建筑工程監(jiān)理》、《建筑法規(guī)》等課程的代課老師。而且，學校也沒有安排專門負責實訓指導(dǎo)的教師。因此，無形中增加了教師團隊的工作任務(wù)，致使他們在授課建筑工程測量課程時還要負責學校的實踐教學，甚至擔負繁重的行政工作，這就導(dǎo)致實訓教學的質(zhì)量不高及排課不便。

2.2 學生數(shù)量多，儀器設(shè)備少

貴州省高職院校土建類專業(yè)的學生人數(shù)不斷增加，由于測量儀器數(shù)量有限，致使出現(xiàn)了以下兩種問題：第一，遇到大班授課時，經(jīng)常出現(xiàn)好幾名同學甚至更多同學共同使用同一臺儀器，有些學生親自操作儀器的時間有限，甚至還會出現(xiàn)個別同學一節(jié)課下來根本沒時間接觸儀器。第二，由于學生較多，分組也會更多，一名實訓指導(dǎo)老師沒辦法照顧到每一位同學，而且也沒法充分指導(dǎo)學生，及時、全面的幫助同學解決在實操過程中遇到的難題，這樣就一定程度上影響了教學效果。

2.3 學生基礎(chǔ)薄弱，學習興趣缺乏

《建筑工程測量》是一門數(shù)學運用和實踐操作的學科，由于學生入學時數(shù)學基礎(chǔ)和接受能力普遍不高，導(dǎo)致了以下兩個問題：第一，測量學知識學習困難，一般教學方法難以更好更快傳授知識；第二，接受知識速度慢，容易出現(xiàn)忘記已授課內(nèi)容，導(dǎo)致上課質(zhì)量及效率不高，容易出現(xiàn)惡性循環(huán)，缺乏學習興趣。

2.4 理實課程比例不合理，理論知識掌握不全，技能實踐專精程度不高

《建筑工程測量》作為土木類專業(yè)基礎(chǔ)課，相對來說，與其他土木專業(yè)課程聯(lián)系較少，所以不具備系統(tǒng)性、連貫性、相關(guān)性和適用性，而且學習時間短，課時少，理論知識點多，理實課程比例協(xié)調(diào)存在較大困難，存在貪多求全的現(xiàn)象，致使學生理論知識掌握不全，技能實踐專精程度不高。

3 貴州省高職《建筑工程測量》課程改革的探索

3.1 根據(jù)崗位需求，實時更新教學內(nèi)容

高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而要完成這一任務(wù)，必須校企攜手，根據(jù)崗位需求制定完善的《建筑工程測量》人才培養(yǎng)標準，改進課程體系、培養(yǎng)過程。此外，可以利用教師專業(yè)知識優(yōu)勢、企業(yè)人員的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗優(yōu)勢和學生對課程學習的獨特理解，及時修正課程內(nèi)容，糾正重基礎(chǔ)理論、忽視實踐的格局，讓學生對課程的系統(tǒng)性和連貫性依賴降低。

同時引進最新或大量運用的測量儀器和技術(shù)軟件，比如無人機攝影測量技術(shù)及設(shè)備、測量機器人等新技術(shù)新設(shè)備，讓最新科技成果融合、滲透進教學中，可以實現(xiàn)校企無縫對接。而隨著理論課時的逐漸減少，實踐課的內(nèi)容也隨之增加，進一步增加了其相關(guān)性和適用性。

3.2 突破傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)新教學方法

多年的傳統(tǒng)教學模式中，《建筑工程測量》課程教學一直依賴理實結(jié)合，由于人們固執(zhí)認為獲得技能必須建立在理論理解的基礎(chǔ)之上，從而導(dǎo)致教師慣于測量理論知識分析后實踐訓練，教學方法單一，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才不適應(yīng)，導(dǎo)致技能培養(yǎng)失敗，出現(xiàn)理論和實踐脫離的現(xiàn)象?！督ㄖこ虦y量》課程是一門理論性、實踐性要求強的專業(yè)基礎(chǔ)課，任何一種傳統(tǒng)教學方法都很難達到預(yù)期的效果。必須注意學生的自學能力、問題分析和問題發(fā)展、靈活使用傳統(tǒng)教育、創(chuàng)新教學方法、適合現(xiàn)場演示和現(xiàn)場培訓需要的啟發(fā)式方法。傳統(tǒng)教學多使用多媒體課件，多媒體課件在課堂上可以讓學生直觀明了，并且提供了大量的信息，但是，對于一些更具操作性的要求，多謀體并不能實現(xiàn)立體教學，學生參與感不高。突破傳統(tǒng)教學模式勢在必行，所以結(jié)合學生培養(yǎng)標準，制定項目化教學，通過師生共同實施一個完整的項目工作，教學是可以將《建筑工程測量》課程分為高程測量、角度測量、控制測量、地形圖測繪、變形觀測等項目，制定統(tǒng)一評定標準，提高學生實踐性、趣味性、自主性，同時可以結(jié)合現(xiàn)場演示、看視頻、邊練邊學，幫助學生模仿及了解測量操作要點，規(guī)范操作流程，養(yǎng)成良好的工作習慣，既能提高學生的專業(yè)素質(zhì)，又能讓看不見、枯燥乏味的課程活潑起來，仿佛走進了一個建筑工地現(xiàn)場。

3.3 以賽促學，以學促賽，賽學并進

貴州省高職院?！督ㄖこ虦y量》課程存在的諸多問題，限制了教學的更好發(fā)展，可以利用技能大賽的契機，在校內(nèi)專門組建“測量協(xié)會”，將土木類專業(yè)學生納入?yún)f(xié)會中，由專業(yè)老師作為指導(dǎo)，理論技能強的學生為骨干，合理組織協(xié)會成員訓練學習，這樣可以解決師資力量不足、學生課后訓練不夠、自主性不高、課時少等問題，并且提高了學生動手和解決問題的能力。同時，可以舉辦校內(nèi)技能比賽，激勵學生奮發(fā)圖強，營造技能競爭氛圍，也可以為選拔學生參加省技能大賽打下堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)以賽促學，以學促賽，賽學并進的良好發(fā)展。

4 總結(jié)

建筑工程測量實踐教學改革是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，它涉及了教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革，需要各高職院校全校上下共同努力、持續(xù)研究，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷改進并且加以完善。及時總結(jié)教學過程中的一些失誤與經(jīng)驗，學會反思，為促進“建筑工程測量”課程改革貢獻出自己的一份力量，只為營造完善的教學體系以及為培養(yǎng)技術(shù)型人才創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。