陳團(tuán)宏
摘 要:古典詩歌是我國流傳下來的藝術(shù)瑰寶,對中華傳統(tǒng)文化有一定的傳承作用。在高中語文教學(xué)中,詩歌教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置。為提升高中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效果,教師可以采用合作教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及小組合作探究意識(shí),提升學(xué)生的古典詩歌賞析能力。
關(guān)鍵詞:合作教學(xué)法;高中語文;古典詩歌;教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)35-0026-02
在歷史的璀璨星河中,古典詩歌是我國流傳下來的藝術(shù)瑰寶,是古代人民的智慧結(jié)晶。根據(jù)新課改的要求,教師應(yīng)將學(xué)生放置在課堂主體地位,促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中語文教師可以利用小組合作學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及小組合作探究意識(shí),提升學(xué)生的詩歌鑒賞水平,提升高中語文詩歌教學(xué)成效。文章在分析高中語文詩歌教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上,分析合作教學(xué)法在高中語文詩歌教學(xué)中的意義及其應(yīng)用策略。
一、高中語文詩歌教學(xué)中存在的問題
在傳統(tǒng)的高中語文詩歌教學(xué)過程中,教師通常是在簡單地為學(xué)生講解詩歌大意之后,讓學(xué)生對該篇詩歌進(jìn)行默寫,將高考中經(jīng)常涉及的詩歌知識(shí)點(diǎn)設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容并直接講解給學(xué)生聽,并不重視培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。一些教師在詩歌教學(xué)中,依舊進(jìn)行“老三樣”寫作手法分析,即分析作者生活的歷史背景、文章結(jié)構(gòu)以及作者想要表達(dá)的思想感情,且在講解以上內(nèi)容時(shí)幾乎占據(jù)了全部課堂教學(xué)時(shí)間。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生很難因?yàn)樽髡咚幍臅r(shí)代背景而了解作者創(chuàng)作該首詩歌時(shí)的所思所想。古典詩歌文字與白話文存在很大差別,學(xué)生要想真正理解古典詩歌,存在一定的困難,然而教師并沒有按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)定教學(xué)目標(biāo),采取相應(yīng)教學(xué)手段,導(dǎo)致學(xué)生對詩歌失去學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而降低語文詩歌教學(xué)質(zhì)量。
二、合作教學(xué)法在高中語文詩歌教學(xué)中的意義
1.建立良好的師生關(guān)系
教師采用合作教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)在于,當(dāng)學(xué)生在詩歌鑒賞過程中遇到難題時(shí),可以通過與教師、學(xué)生之間的相互討論與合作,共同面對并加以解決。這樣,學(xué)生就能與教師之間建立起良好的師生關(guān)系。在具體教學(xué)中,教師將課堂歸還給學(xué)生,采取合作教學(xué)法,讓學(xué)生由原來的被動(dòng)參與者變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,自己則在一旁起引導(dǎo)作用。教師這樣做,不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,而且可以在自身與學(xué)生之間構(gòu)架起一座相互溝通交流的橋梁,從而建立良好的師生關(guān)系。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
高中生依舊處于青春期,他們希望自己能夠被別人關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、積極性不高有一個(gè)重要原因,就是沒有能夠表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會(huì)。合作教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法,使教學(xué)不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上照本宣科,而是將學(xué)生與教師放在平等位置,讓他們通過對詩歌的相互討論各抒己見。交流討論的過程,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解能力,還能提升學(xué)生對詩歌的鑒賞水平。與此同時(shí),學(xué)生由于在教學(xué)中能夠表達(dá)自己獨(dú)有的想法與意見,而不是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn),所以能夠感覺到自己是被別人尊重的,進(jìn)而產(chǎn)生詩歌學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。
三、合作教學(xué)法在高中語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組
在高中詩歌合作教學(xué)中,教師在上課之前必須做好的第一件事就是將本班學(xué)生進(jìn)行分組。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中,應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異考慮進(jìn)去,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及興趣愛好等方面進(jìn)行合理搭配,保證每個(gè)小組成員既有共同點(diǎn),又存在一定的個(gè)體性。另外,各小組成員并不是一成不變的,教師要定期對其進(jìn)行調(diào)整,從而保證各小組存在一定的新鮮感,令班級(jí)所有學(xué)生都能在思想上進(jìn)行溝通交流,并且碰撞出思想的火花。
2.以問題式教學(xué)法為導(dǎo)向
在高中語文詩歌教學(xué)中,教師要讓學(xué)生理解作者在詩歌中所表達(dá)的思想感情。為了能使學(xué)生更好地理解詩歌中所隱藏的思想感情,教師可以采用問題式教學(xué)法,以問題作為教學(xué)導(dǎo)向,讓學(xué)生以小組合作的方式探討問題、尋求答案。問題式教學(xué)法可以促使學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的思想感情,從而有效提高學(xué)生的詩歌賞析能力,提高課堂教學(xué)效率。例如,教學(xué)《雨巷》一課時(shí),教師可以針對“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長,悠長又寂寥的雨巷”這句詩,向?qū)W生提出相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并以小組為單位進(jìn)行交流和探討。在各組得出答案并闡述后,教師予以總結(jié)和補(bǔ)充,引出該篇詩歌所運(yùn)用的象征性抒情手法,并給那個(gè)撐著油紙傘,像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘賦予象征性的意象,通過這一意象暗示作者彷徨迷茫且充滿期待的情感。教師在提問時(shí),應(yīng)將提問內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系,還要掌握好問題的難度及深意,從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的詩歌賞析能力。
3.利用合作互動(dòng)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
合作教學(xué)法能促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng),提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在安排完班級(jí)分組之后,要讓每個(gè)小組選出一名發(fā)言人,并且對發(fā)言人進(jìn)行不定期的更換,待各組做好對問題的歸納整理之后,由該發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。例如,教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一文時(shí),教師可以將班級(jí)所有小組分成正、反辯論兩方,然后由各小組選出發(fā)言人進(jìn)行代表性發(fā)言,辯論內(nèi)容是“卷起千堆雪”中的“卷”字用得好不好,可以換哪個(gè)字代替。正方觀點(diǎn)是“卷”字用得好,并說明好在哪里;反方觀點(diǎn)是“卷”字用得不好,換哪個(gè)字代替更好。這樣的活動(dòng),不但可以讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生的拓展性思維,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4.利用討論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在合作教學(xué)模式下,討論學(xué)習(xí)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教師可以讓學(xué)生以小組合作討論的方式,討論詩歌教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí),以促使學(xué)生更好地理解和掌握。在具體操作時(shí),教師可以在課堂上給學(xué)生留出十分鐘的小組討論時(shí)間,討論結(jié)束后讓各小組的發(fā)言人闡述討論結(jié)果。最后,教師對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并對學(xué)生觀點(diǎn)中正確的部分給予積極的肯定。這樣,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且能幫助學(xué)生更好地掌握詩歌的重難點(diǎn),提高詩歌教學(xué)質(zhì)量和效率。
5.建立合作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
任何一種教學(xué)方法,想要更好地達(dá)到預(yù)期效果,都要建立科學(xué)完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。在高中語文詩歌教學(xué)中,教師要想最大化地發(fā)揮合作教學(xué)法的作用,就應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,檢驗(yàn)學(xué)生的詩歌賞析水平。教師對合作教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)后,對于優(yōu)勢之處要予以發(fā)揚(yáng),再接再厲。對于不足之處,要進(jìn)行完善和改進(jìn),以期將合作教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大化。教師對合作教學(xué)法進(jìn)行評(píng)估時(shí),可以采取的方式很多,如讓學(xué)生做試卷,讓學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行自評(píng),讓小組內(nèi)成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)等。另外,教師還可以通過小組與小組之間進(jìn)行評(píng)比的方式,不定期選出一組最佳合作小組,這樣不但可以完善合作教學(xué)法,還可以為學(xué)生營造競爭氛圍,提高學(xué)生的綜合能力。
四、結(jié)語
綜上所述,在高中語文詩歌教學(xué)過程中,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行詩歌教學(xué),而合作教學(xué)法不失為一種非常有效的教學(xué)方法。合作教學(xué)法不但可以提升高中詩歌課堂教學(xué)成效,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。教師在高中語文詩歌教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法時(shí),要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,以問題式教學(xué)法為導(dǎo)向,利用合作互動(dòng)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,利用討論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并建立合作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平及綜合能力。
參考文獻(xiàn):
[1]黃圓平.淺談自主合作探究模式在古典詩歌教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文學(xué)刊,2015(20).
[2]胡曉清.同伴互助在高中詩歌教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].四川師范大學(xué),2017.
[3]周毅.創(chuàng)設(shè)“學(xué)生講臺(tái)”,提升語文素養(yǎng)——淺談詩歌教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].華夏教師,2014(12).
[4]張春杰.自主、合作、探究——高中語文選修課詩歌模塊教學(xué)方法探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02).
[5]舒浩珍.合作學(xué)習(xí)法在詩歌教學(xué)中的運(yùn)用——高中詩歌教學(xué)淺探[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2007(06).