田英

摘 要：在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師運(yùn)用積極心理學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和流程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中要理解積極心理學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用積極心理學(xué)知識，更新課堂教學(xué)方式;滲透積極預(yù)防理念，激發(fā)學(xué)生潛在能力。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);道德與法治;思想道德品質(zhì);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0016-02

近年來，積極心理學(xué)越來越受到教育者的普遍關(guān)注。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師運(yùn)用積極心理學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和流程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。在運(yùn)用積極心理學(xué)開展道德與法治教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對運(yùn)用積極心理學(xué)開展道德與法治教學(xué)的措施進(jìn)行探討。

一、理解積極心理學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

積極心理學(xué)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及社會發(fā)展具有重大意義。積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史中的一個新的里程碑，主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。積極心理學(xué)能夠讓心理學(xué)理論系統(tǒng)更具完整性，并符合時代發(fā)展的潮流。在文化多元與經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，積極心理學(xué)的思想脫穎而出，成為大眾所接受的一種心理學(xué)。其倡導(dǎo)以積極進(jìn)取的角度去面對和解決問題，這與“以生為本”的教育思想相契合。因此，道德與法治教師應(yīng)將積極心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)過程中，通過鼓勵的方式讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)，激發(fā)內(nèi)心的力量，更努力地學(xué)習(xí)知識，更自覺地完善自己的心理品質(zhì)。

在積極心理學(xué)視域下，每個人都應(yīng)該有追求美好生活的能力，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，用發(fā)展的眼光、樂觀的生活態(tài)度與其他人和社會進(jìn)行互動，促進(jìn)社會的和諧進(jìn)步與發(fā)展。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確理解積極心理學(xué)內(nèi)涵，并將積極心理學(xué)融入其中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用積極的心理情緒和心理素質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念，形成良好的個性品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用積極心理學(xué)理論知識，凸顯道德與法治課程的人文精神，提高道德與法治課程的實(shí)踐性及實(shí)用性。在具體教學(xué)中，道德與法治教師不僅是教授課程知識的教師，更是一位心理輔導(dǎo)員。所以，道德與法治教師應(yīng)正確理解積極心理學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識其價值并積極加以運(yùn)用，一方面幫助學(xué)生架起道德與法治知識學(xué)習(xí)的橋梁，另一方面利用心理學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育，促使學(xué)生更好地成長。積極的心理教育方法有助于教師更好地開展道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)秉持積極心理學(xué)中的積極預(yù)防、積極教育、積極組織理念，應(yīng)用情感體驗(yàn)法和組織系統(tǒng)法來提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用積極心理學(xué)知識，更新課堂教學(xué)方式

在道德與法治教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生道德與法治知識，還要針對學(xué)生的心理健康問題采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行疏導(dǎo)和解決。所以，教師了解積極心理學(xué)知識，掌握積極心理學(xué)的輔導(dǎo)方法是十分必要的。雖然道德與法治課程與積極心理學(xué)屬于不同的學(xué)科，但兩者之間存在著密切的聯(lián)系，教師在道德與法治教學(xué)中可以將積極心理學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的一個重要指導(dǎo)思想。教師在道德與法治課堂上應(yīng)用積極心理學(xué)，更新課堂教學(xué)方式，可以為學(xué)生營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生能夠在和諧、積極的環(huán)境中成長。學(xué)校對教師進(jìn)行任職考察時，不僅要考察教師的學(xué)科專業(yè)知識和能力，還要考察教師的心理學(xué)基礎(chǔ)。要求教師在課堂上觀察學(xué)生的一舉一動，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，及時對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，以保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)健康成長。

教師運(yùn)用積極心理學(xué)的輔導(dǎo)方法幫助學(xué)生解決心理問題時，可以通過聆聽、對話的模式對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生改變自己原有的錯誤觀點(diǎn)，打破學(xué)生心中的芥蒂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長始終處于輕松、和諧、積極的環(huán)境之中。道德與法治教育不僅與學(xué)生自身有關(guān)，而且與社會有一定的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地適應(yīng)社會。教師要運(yùn)用積極心理學(xué)的知識讓學(xué)生對社會充滿好奇并樹立一定的責(zé)任感，既了解自己在社會中的權(quán)利和義務(wù)，又要在參與社會活動的過程中學(xué)會保護(hù)自己，明辨是非善惡。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨(dú)立意識，培育學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。教師在道德與法治課程的具體教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起進(jìn)行探討。例如，教學(xué)“熱愛生命”這一課時，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識生命和對待生命，懂得尊重生命和珍惜、珍愛生命。要讓學(xué)生遠(yuǎn)離不健康的心理，杜絕不安全的行為，能夠樂觀、豁達(dá)、積極地面對生命和生活，對自己負(fù)責(zé)，對家人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。同時，教師可以通過一些案例讓學(xué)生評判案例中人物的做法是否正確，并且讓學(xué)生給這些人物提供一些建議。這樣，學(xué)生就能夠從旁觀者角度冷靜地看待和分析案例，從中受到啟迪和教育。從一定程度上講，積極心理學(xué)的內(nèi)容及方法關(guān)注人的身心健康發(fā)展，尤其強(qiáng)調(diào)在問題出現(xiàn)之前的預(yù)防，這比出現(xiàn)問題之后再去進(jìn)行心理輔導(dǎo)效果更好。因此，教師在道德與法治教學(xué)過程中要積極運(yùn)用積極心理學(xué)。

三、滲透積極預(yù)防理念，激發(fā)學(xué)生潛在能力

青春期階段的學(xué)生正處于身體和心靈的發(fā)育階段，身心發(fā)展迅速而又不平衡，充滿矛盾。因此，道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透積極預(yù)防理念。積極預(yù)防理念是積極心理學(xué)中的重要理念之一，其主旨與教材中的“學(xué)會調(diào)控青春期心理矛盾”有一定的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中可以將積極預(yù)防理念與這一內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會積極預(yù)防自己的不良情緒與不良言行，學(xué)會調(diào)整自己的心理，甚至建立起健康的心理防御機(jī)制。學(xué)生只要樹立積極預(yù)防理念，建立健康的心理防御機(jī)制，就可以在面對挫折的時候能夠進(jìn)行自我恢復(fù)，自主找到解決問題的方法，進(jìn)而增強(qiáng)問題化解能力，形成良好的個性品質(zhì)。教師向?qū)W生滲透積極預(yù)防理念時，要充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力和主觀能動性，讓學(xué)生自己掌握方法，解決問題。

青春期階段的學(xué)生在心理上通常會有一些內(nèi)部的沖突，學(xué)生只要學(xué)會合理疏導(dǎo)這些沖突就可以擁有積極的心態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的心理力量來支撐自己在未來的學(xué)習(xí)與生活中砥礪前行。為此，教師應(yīng)在道德與法治教學(xué)中滲透積極預(yù)防理念，讓學(xué)生掌握一些預(yù)防措施，提高心理調(diào)節(jié)能力，減少外界因素對自己心理的影響，建立心理危機(jī)的預(yù)防機(jī)制。在素質(zhì)教育逐漸推進(jìn)的今天，道德與法治課程越來越彰顯其重要性，對學(xué)生的成長與發(fā)展起著重要的作用。在道德與法治課堂上，教師要滲透積極預(yù)防理念，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，幫助學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，讓學(xué)生能夠與他人、自然、社會共同發(fā)展，和諧相處。教師要讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到道德與法治知識，形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠更好地適應(yīng)生活和社會，并且體現(xiàn)出自己的個人價值和社會價值。

四、結(jié)束語

總之，教師將積極心理學(xué)融入道德與法治課堂教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中要理解積極心理學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用積極心理學(xué)知識，更新課堂教學(xué)方式;滲透積極預(yù)防理念，激發(fā)學(xué)生潛在能力。

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