徐慧

初中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，也是世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期。所以，道德與法治教師要引導學生樹立堅定的信仰，培養(yǎng)學生的德育品質(zhì)。基于此，初中道德與法治教學需要走向生活化，以生活化的方式去注解學科知識，并且以學科思維關(guān)注生活實踐。

一、教學堅持政治意識

道德與法治學科的獨特之處就在于有專業(yè)術(shù)語，這也是學生學習的一大難點。但是在生活化思維的指導下，教學過程需要兼顧生活與教學，既要將生活內(nèi)容融入學科教學中，也要用學科知識去詮釋生活。例如，在教學與國家時政相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以嘗試將汶川發(fā)生地震時國家如何派遣救援的視頻資料等展示給學生，然后，再用專業(yè)知識進行講解，全面關(guān)注學生，給予學生更多的啟發(fā)。

二、教學思路生活化

教學思路生活化，是指將教學工作貼近學生生活，從學生生活中尋找教學靈感。初中階段的學生相對活潑，雖然思維還不成熟，但是有很多可愛之處。在教學中，教師要把握學生的特點，全面推動教學工作。結(jié)合近年來初中道德與法治教學實踐，筆者整理了一些在初中實現(xiàn)生活化教學的思路，主要有這樣幾個方面。第一，以學生喜愛的方式推動教學，活躍課堂氣氛。在教學過程中，教師可以以活潑的形式推進，即可以通過創(chuàng)設情境的方式引導學生進行思考。例如，在教學《青春時光》時，教師可以從學生的生活中尋找靈感創(chuàng)設情境，并且邀請學生在情境中扮演角色。也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學法等，引導學生通過自主學習，掌握知識。只有給學生以機會，才能推動教學發(fā)展。第二，將生活融入教學中。將生活融入教學中，就是要將學生的生活實踐與教材內(nèi)容相結(jié)合，甚至創(chuàng)造實踐的機會，讓學生在實踐中獲取知識。這些都是教學思路生活化的必然選擇。

三、教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容生活化，就是教師要對教學內(nèi)容進行二次開發(fā)，找到生活與教學內(nèi)容的結(jié)合點。隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，當今社會已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，無論是知識還是信息都快速地傳播開來，并且在網(wǎng)絡環(huán)境下成為人們討論的熱點。在教學中，將生活實際與教材充分結(jié)合，用現(xiàn)實生活中的案例去補充和詮釋教材內(nèi)容，是教師應完成的任務。關(guān)于如何運用網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全等內(nèi)容雖然在初中道德與法治教材中早有體現(xiàn)，但教材內(nèi)容還停留在上網(wǎng)時間長、網(wǎng)絡帶有虛擬性等方面。然而反觀當前的環(huán)境，有些自媒體傳遞虛假信息、網(wǎng)絡討論自由情況下大量“鍵盤俠”的出現(xiàn)，以及人們借助網(wǎng)絡開啟了“全民八卦”等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)顯然也是違背社會發(fā)展規(guī)律，對學生的身心健康發(fā)展不利的。那么，這樣的問題要不要講解？需不需要拓展？答案是肯定的。教師需要對教學內(nèi)容進行補充，以新鮮的案例去詮釋經(jīng)典的概念，繼承傳統(tǒng)，活在當下。在教學內(nèi)容生活化的前提下，也要全面關(guān)注學生的成長與發(fā)展，給學生以啟發(fā)，不斷進行知識更新。

四、教學思維生活化

教學思維生活化，也是當前教學工作需要關(guān)注的。教學思維生活化，是指教師主動掌握生活化教學的思維，不斷對教學內(nèi)容進行更新。隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的全面發(fā)展，一個事件從出現(xiàn)到廣泛傳播可能在很短時間內(nèi)就完成，并且能快速成為人們搜索和討論的熱點。這些熱點會對初中階段的學生產(chǎn)生影響已經(jīng)是毋庸置疑的。在教學中，教師不能回避這一問題，并且還要加以引導。作為初中道德與法治教師，要關(guān)注現(xiàn)代化建設的發(fā)展，給學生以啟發(fā)，及時調(diào)整教學思路，實現(xiàn)生活化教學。只有掌握生活化教學的思維，才能真正在教學中游刃有余地展現(xiàn)學科知識。

初中階段的道德與法治教學涵蓋內(nèi)容廣泛，既有生活中關(guān)于德育的部分，也有嚴謹?shù)恼紊畈糠?，甚至包含了馬克思主義哲學的相關(guān)理論。在此基礎之上，實現(xiàn)教學生活化，能夠為課堂帶來鮮活的氣息，全面推動教學的發(fā)展，幫助學生更好地理解知識，掌握學習內(nèi)容。