文/徐東亞

我校是一所創(chuàng)辦于2006年的低收費民辦小學，地處東莞市清溪鎮(zhèn)。在學校開辦的初始階段，生源全都來自外來務(wù)工家庭，并且是低收入家庭，家長因忙于生計，根本無暇顧及孩子的教育；另外，家長文化程度普遍較低，家庭教育知識缺乏，所以，對孩子要么不管不問，要么把擺脫自卑的所有希望全部寄托在孩子身上。不少孩子在日記中經(jīng)常寫到：“爸爸媽媽很少過問我的學習，一看我成績差就會打罵?！薄鞍职謰寢尣皇羌影嗑褪谴蚺?，多想爸爸媽媽能多陪陪我呀?！奔议L的漠不關(guān)心和強迫施壓，導致親子關(guān)系緊張，孩子也因此產(chǎn)生了厭學心理。這些現(xiàn)狀讓我們陷入了深深的思考，普惠性外來務(wù)工人員子女學校的家校共育之路該怎么走呢？

我們深深地感到：要想改變學生的學習狀態(tài)，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念、提高家長的家庭教育水平。所以從2009年，在東莞市教師進修學校張潤林老師（現(xiàn)為東莞市教育局家庭教育與心理健康教育指導中心主任）的指導下，我校開設(shè)了父母學堂，邀請專家來給家長傳授科學的教育觀念和專業(yè)的家庭教育知識。

一、理念引領(lǐng)下的“華麗轉(zhuǎn)身”

我們堅信，所有父母都是愛孩子且愿意為孩子做出努力的。部分家長不來學習，并非否定我們的做法，只是因為學習時間和工作時間沖突，另外沒有完整的理念體系支撐，缺乏被愿景激勵的動力。2012年，我們在張潤林老師的指導下，重新構(gòu)建了以“崇和悅上”為核心理念的學校文化，把家校共育作為學校文化五大體系之一納入其中，并明確提出了“和睿家長”的概念和標準，建構(gòu)起外來務(wù)工人員子女學校家長“持證上崗”制度。

在凝聚“和睿家長”的過程中，我們主要從三個方面進行實施。

（一）優(yōu)化父母學堂教學模式，立足于家庭教育需求，激發(fā)家長的學習熱情

我們制定了《和睿家長的基本素養(yǎng)及常規(guī)要求》《父母學堂學員學習制度》，并且給家長購買了教材，印制了學習手冊，定期為家長進行家庭教育知識培訓，每學年四次，每一次都有不同的專題和內(nèi)容，三個學年共計12學時的學習。為了見證家長的蛻變和成長，每一次培訓活動都要請家長寫微感言。

接著，我們制定了《和睿家長“持證上崗”評價體系》，結(jié)合父母學堂的學習教材和課程內(nèi)容，在家長學習結(jié)束后進行考核，通過結(jié)業(yè)考核的家長將獲得結(jié)業(yè)證書，真正實現(xiàn)“持證上崗”當家長。堅持才有回報，堅持才能走出困惑與迷茫、不解與埋怨。2015年，我校第一批“和睿家長”順利結(jié)業(yè)。有位家長在拿到證書后馬上在朋友圈動情地寫下：“本以為我不行，但我做到了；本以為我為孩子付出了很多，但其實我的育兒之路才剛剛開始。專家和老師說得沒錯，教育真的是一個堅持的過程。為了自己，為了孩子，我要繼續(xù)堅持?！?/p>

（二）引導家長參與學校管理，親身體驗師生的工作與學習

持證上崗的“和睿家長”在教育好自己孩子的同時，充分發(fā)揮引領(lǐng)幫扶的作用，逐漸和學校家委會一起參與到學校的管理中來，為學校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，積極參加志愿服務(wù)，充當學生考試的巡視員與監(jiān)考員，孩子上、下學時的護學崗，主動策劃組織班級活動等，特別是學校十周年校慶活動中，有近300名家長志愿者到現(xiàn)場服務(wù)，家長們用自己的實際行動來詮釋“和睿家長”的內(nèi)涵，同時也在無形中影響孩子們，潛移默化地促進孩子的健康成長。

再者，我們也把家長委員會建設(shè)當做學校的一項重點工作來抓。為此我們安排一位德育主任全程參與家委會章程和制度、方案的制訂，并將家委會平時的工作進行記錄，學期結(jié)束進行考核評估，評估結(jié)果計入“和睿家長”的評價體系。

（三）架起家校溝通的橋梁

學校每個年級每學期定期舉行家長會和家長開放日活動，讓家長分享在家庭教育中取得的成功經(jīng)驗和一些先進的家庭教育理念。此外學校還定期征集家庭教育成功案例，集結(jié)出版《和睿家長案例集》，把家庭教育的成功案例推廣到更多的家庭中，讓更多的家長受益。

另外，學校還利用家訪、線上平臺、家教論壇、家長沙龍、親子活動等形式，讓家長與教師面對面交流教育孩子的方法與經(jīng)驗，溝通形式的多樣性和系統(tǒng)性，加深了家長、孩子、老師彼此之間的了解，拉近了學校與家庭、家庭與家庭、家長與家長、家長與老師、家長與孩子、老師與孩子相互之間的距離，使學校與家庭成為了親密的教育合作伙伴，共同為孩子的教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

二、與時俱進的“和媽”“睿爸”

隨著家庭教育工作的深入，我校在家庭教育工作穩(wěn)步前進的基礎(chǔ)上，進一步的把家庭教育指導工作向?qū)I(yè)邁進，大力培養(yǎng)家庭教育指導師，進一步的對家校共育深入研究。經(jīng)過近十年的努力，家校共育的理念就像種子一樣，深深地扎根在我們每一位老師的心上，并逐步滲透到每一位家長的心中。

隨著研究的深入，2019年春季開始，我校對“和睿家長”又作了更深層次的挖掘和思考，根據(jù)一個幸福家庭元素的組成，結(jié)合父母雙方因生理、心理等方面的對孩子影響的不同，提出了“和媽”“睿爸”的概念，并制訂出了一套標準和評價體系，讓家長更加明確自己在培養(yǎng)孩子方面所扮演的角色和定位。為此我們還設(shè)計了“和媽”“睿爸”的動漫形象，做成吉祥物，由孩子們將其頒發(fā)給獲得“和媽”“睿爸”稱號的家長們，不光給家長樹立了榜樣和標桿，還影響孩子心智的成長，促使孩子努力進步，成為家長和眾人心目中的“美娃”。

我們的家校共育之路快速發(fā)展，證明普惠性外來務(wù)工人員子女學校的家長也能實現(xiàn)從無知、無法、無奈到科學育兒的華麗轉(zhuǎn)身。路漫漫其修遠兮，我們將繼續(xù)在專家的指導下努力探索有效的家校共育策略。