張嫻

弘揚(yáng)勞動(dòng)精神背景下加強(qiáng)高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育探析

張嫻

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽合肥，230001）

強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是催化有志青年樹(shù)立高尚的職業(yè)品質(zhì)、激發(fā)他們走向社會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造的根本動(dòng)力。加強(qiáng)高職大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育有利于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展以及社會(huì)的和諧進(jìn)步。高職院校要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育管理理念，科學(xué)制定社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持以人為本并強(qiáng)化“三自教育”，完善學(xué)生的責(zé)任主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任自覺(jué)意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任實(shí)踐意識(shí)，多途徑推進(jìn)社會(huì)責(zé)任教育。

高職學(xué)生；勞動(dòng)精神；社會(huì)責(zé)任教育。

個(gè)人對(duì)國(guó)家、對(duì)集體以及對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神，是青年大學(xué)生必須具備的重要品質(zhì)?，F(xiàn)階段，國(guó)家大力提倡弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，而一個(gè)人是否具備這些優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，與他是否具有高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神是密不可分的。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的重要教育陣地，在當(dāng)代高職大學(xué)生中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心國(guó)家、關(guān)心人民、關(guān)心世界，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，樹(shù)立為國(guó)家建設(shè)、民族復(fù)興、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人已然成為我國(guó)目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的核心內(nèi)容。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是催化有志青年擁有高尚的職業(yè)品質(zhì)、激發(fā)他們走向社會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造的根本動(dòng)力，是新時(shí)代青年大學(xué)生人格健康的集中體現(xiàn)，是成人、成才的重要標(biāo)志。

一、背景與現(xiàn)狀分析

2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi), 習(xí)近平總書(shū)記在大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[1]。今年6月，教育部正式頒布了《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(教職成〔2019〕13號(hào))》（后稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件精神，對(duì)今后職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施工作提出了總體要求及具體實(shí)施意見(jiàn)，其中明確提出職業(yè)院校要結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動(dòng)教育，明確勞動(dòng)教育時(shí)間，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)[2]；同時(shí)，《意見(jiàn)》還要求職業(yè)院校將國(guó)家安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人口資源、海洋科學(xué)、管理等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的有關(guān)知識(shí)融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中去，組織開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、志愿服務(wù)及其他社會(huì)公益活動(dòng)。[3]

可見(jiàn)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、強(qiáng)化勞動(dòng)教育、進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)責(zé)任教育已然成為現(xiàn)階段職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，更是高職院校高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)及衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的關(guān)鍵要素。然而，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，隨著政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和生活多樣化的沖擊，大學(xué)生缺乏腳踏實(shí)地的勞動(dòng)精神及主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任意識(shí)日益成為現(xiàn)今高職院校學(xué)生群體中不可忽視的普遍現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力低下、吃苦耐勞精神薄弱、家庭責(zé)任意識(shí)淡漠、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)迷茫等等。與此同時(shí)，不少高職院校對(duì)勞動(dòng)教育與社會(huì)責(zé)任教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在教育內(nèi)容不明確、對(duì)策研究不充分等問(wèn)題。

二、意義與重要性闡述

“人，每一個(gè)在道德上有價(jià)值的人，都要有所承擔(dān)，沒(méi)有任何承擔(dān)，不負(fù)任何責(zé)任的東西，不是人而是物件”[4]。德國(guó)古典哲學(xué)創(chuàng)始人康德的這番話(huà)深刻揭示了責(zé)任對(duì)于人的重要性。大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀分子，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)弱，關(guān)系自身的成長(zhǎng)、高校的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。因此我們可以說(shuō)，加強(qiáng)和深化當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育是現(xiàn)階段高等教育尤其是高等職業(yè)教育一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育培養(yǎng)工作，增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)、集體主義和勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神，把他們培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)勞動(dòng)人才，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的根本保證，是堅(jiān)持立德樹(shù)人、推動(dòng)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需要。

（一）社會(huì)責(zé)任教育有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任意識(shí)，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！盵5]。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是大學(xué)生健全人格的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志。社會(huì)責(zé)任教育歸根結(jié)底是人生價(jià)值觀(guān)教育，成功的責(zé)任教育可以培養(yǎng)人積極的生活態(tài)度、健康的人格、高度的社會(huì)主人翁精神以及與人為善的高貴品質(zhì)，將為他人、為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)定位為自己不可推卸的責(zé)任[6]。在這種價(jià)值觀(guān)的指引下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將自己與國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興、社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，在奉獻(xiàn)國(guó)家、民族、社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展與完善。

（二）社會(huì)責(zé)任教育有利于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

黨的“十八大”報(bào)告指出，要“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。對(duì)于推動(dòng)高校內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是第一要?jiǎng)?wù)。因此，高校的教育職能不僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是要教會(huì)學(xué)生如何做人。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的根本任務(wù)是造就大學(xué)生的責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神和履行責(zé)任的本領(lǐng)。高校將責(zé)任教育貫穿于辦學(xué)理念之中，凝聚社會(huì)責(zé)任教育隱性精神文化之力，營(yíng)造以“責(zé)任”為核心內(nèi)容的校園文化氛圍，可以提高學(xué)生的責(zé)任能力，增強(qiáng)德育的實(shí)效性和有效性，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和特色形成，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

（三）社會(huì)責(zé)任教育有利于社會(huì)和諧進(jìn)步

責(zé)任感作為社會(huì)和諧、進(jìn)步的黏合劑，是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的核心體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展中扮演著先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者、先進(jìn)文化和科學(xué)精神的傳播者、中華傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義道德的實(shí)踐者、健康生活方式的倡導(dǎo)者等多種角色[7]，具備這些社會(huì)責(zé)任角色的大學(xué)生是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的生力軍。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善等責(zé)任主體意識(shí)，將他們塑造成為個(gè)性自由發(fā)展、具有強(qiáng)烈自我負(fù)責(zé)意識(shí)的能力和社會(huì)參與意識(shí)的高素質(zhì)人才，更好地?fù)?dān)當(dāng)起構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要職責(zé)。

三、社會(huì)責(zé)任教育理念剖析

社會(huì)責(zé)任是指社會(huì)群體或者個(gè)人在一定社會(huì)歷史條件下形成的為了建立美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)。它是通過(guò)社會(huì)的價(jià)值觀(guān)與行為規(guī)范內(nèi)化而形成的，是社會(huì)群體或者個(gè)人對(duì)其相應(yīng)社會(huì)角色所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)識(shí)、情感和行為。高校社會(huì)責(zé)任教育是以大學(xué)生為主體,高校、教師、社會(huì)、政府多方參與,以理論學(xué)習(xí)和社會(huì)志愿活動(dòng)為主要形式,以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)。[8]。增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育實(shí)效性，首先需要教育者更新教育觀(guān)念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育管理理念。

（一）堅(jiān)持以人為本，完善學(xué)生的責(zé)任主體意識(shí)

以人為本，是現(xiàn)代教育的核心理念，主要表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)校要營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的學(xué)術(shù)和文化環(huán)境和全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的氛圍，從學(xué)生的內(nèi)在道德需要和自我發(fā)展要求出發(fā)，通過(guò)社會(huì)責(zé)任教育，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生責(zé)任主體素質(zhì)，塑造學(xué)生責(zé)任主體人格，逐步增強(qiáng)學(xué)生的主體社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）堅(jiān)持“三自”教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任自覺(jué)意識(shí)

大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，是加強(qiáng)與改進(jìn)當(dāng)代高職大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的核心內(nèi)容。我們應(yīng)通過(guò)大學(xué)生的“三自”教育，幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任的重要性，促使大學(xué)生將社會(huì)責(zé)任教育內(nèi)化于心，外化于行，使得大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)理想信念、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)抵制不良的思想和行為，增強(qiáng)履行社會(huì)責(zé)任感的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，主動(dòng)踐行社會(huì)責(zé)任。

（三）堅(jiān)持志愿者活動(dòng)，提高學(xué)生的責(zé)任實(shí)踐意識(shí)

青年志愿者活動(dòng)是提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的有效載體。教育部印發(fā)的《學(xué)生志愿服務(wù)管理暫行辦法》要求將志愿服務(wù)納入實(shí)踐學(xué)分管理。作為開(kāi)展志愿服務(wù)教育主陣地的高校要積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)公益活動(dòng)這一培育和強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與公益事業(yè)，并在活動(dòng)中受教育，增才干，做貢獻(xiàn)，以此來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的時(shí)候責(zé)任感，激活大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力。

四、社會(huì)責(zé)任教育路徑探討

（一）立足實(shí)際，科學(xué)制定社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)計(jì)劃

我們要將社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，制定科學(xué)合理的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)方案；要在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求中明確社會(huì)責(zé)任方面的規(guī)定，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，制定學(xué)分認(rèn)定辦法，并將大學(xué)生參與社會(huì)責(zé)任服務(wù)活動(dòng)的表現(xiàn)等作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件。

我們要在全校范圍內(nèi)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任及其教育培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查研究，掌握實(shí)情、梳理現(xiàn)狀、找出問(wèn)題、分析原因、明確目標(biāo)、提出對(duì)策，對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)的活動(dòng)方式、記錄方式、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分使用等制定詳細(xì)明確的管理辦法。制定方案時(shí)要正確處理好校內(nèi)和校外的關(guān)系、學(xué)生需求和社會(huì)公眾需求的關(guān)系、短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，做到既實(shí)事求是、量力而行，又積極投入、扎實(shí)推進(jìn)；既促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要把大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，與各部門(mén)、教職工的年度考核相結(jié)合，切實(shí)調(diào)動(dòng)各部門(mén)及廣大教職工的積極性。

（二）精心組織，多種形式推進(jìn)社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的教育培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工作。推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的教育培養(yǎng)工作，應(yīng)不拘一格、大膽創(chuàng)新，力求內(nèi)容豐富、形式多樣。

首先應(yīng)以培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，豐富和深化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)的內(nèi)涵，用愛(ài)國(guó)情懷、民族精神激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，用崇高理想、遠(yuǎn)大目標(biāo)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，用集體觀(guān)念、奉獻(xiàn)精神增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，用誠(chéng)實(shí)做人、守信辦事樹(shù)立大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

其次應(yīng)充分發(fā)揮教育教學(xué)主渠道、校園文化的主陣地作用，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)新思路、提供平臺(tái)，通過(guò)豐富多彩、富有青春氣息的活動(dòng)，讓大學(xué)生融入社會(huì)，充分認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的歷史使命，自覺(jué)承擔(dān)民族復(fù)興的偉大責(zé)任。

還應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生參加各種公益活動(dòng)、慈善活動(dòng)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校園、深入社會(huì)、了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，在思想上尊重人民、感情上貼近人民、行動(dòng)上服務(wù)人民，使其社會(huì)責(zé)任不斷得到強(qiáng)化和升華。

（三）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)的有效機(jī)制

加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的教育培養(yǎng)，要突破現(xiàn)有的教育教學(xué)模式的障礙和束縛，改革體制、創(chuàng)新機(jī)制，確保該項(xiàng)工作順利進(jìn)行并取得良好效果。

1. 建立學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校要構(gòu)建更為開(kāi)放、靈活、實(shí)效的社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生提高對(duì)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦硇宰杂X(jué)，不斷提高社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)的吸引力、感染力。學(xué)校要積極主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系，共同建立健全學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育培養(yǎng)的社會(huì)大環(huán)境。

2. 建立中學(xué)教育、大學(xué)教育貫通機(jī)制

探索建立中學(xué)階段社會(huì)責(zé)任教育活動(dòng)情況與大學(xué)階段相銜接的機(jī)制，并把學(xué)生高中階段社會(huì)責(zé)任服務(wù)情況作為新生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，對(duì)在高中階段表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以樹(shù)立典型，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3. 建立知行統(tǒng)一、理實(shí)一體的融合機(jī)制

我們應(yīng)開(kāi)展社會(huì)責(zé)任養(yǎng)成系列教育，開(kāi)發(fā)社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)課程，開(kāi)展相關(guān)技能培訓(xùn)，組建社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)、實(shí)用、有效的服務(wù)，并將學(xué)生大學(xué)期間參與社會(huì)責(zé)任服務(wù)活動(dòng)的情況記入檔案。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)相關(guān)課題研究，為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育提供科學(xué)指導(dǎo)。

4. 建立部門(mén)分工協(xié)調(diào)，齊抓共管協(xié)同機(jī)制

學(xué)校要將大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)納入學(xué)校改革與發(fā)展的重要內(nèi)容加以實(shí)施；要組織校內(nèi)各部門(mén)分工協(xié)調(diào)，齊抓共管，密切配合，積極營(yíng)造有利于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)的良好氛圍。

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 習(xí)近平:堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/ jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html, 2018-09-10/2019-8-12.

[2] [3]中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html,2019-6-11/2019-8-12.

[4]康德. 道德形而上學(xué)原理[M]. 苗力田,譯. 上海:上海人民出版社, 2002:14.

[5]馬卡連柯. 論共產(chǎn)主義教育[M]. 劉長(zhǎng)松,楊慕之,譯. 北京:人民教育出版社, 1981:132.

[6]王燕榮. 當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任教育研究[D]. 南昌:江西師范大學(xué), 2009:20.

[7]楊茹,丁云,闞和慶. 大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)意義探析[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊, 2012(11):110.

[8]萬(wàn)眾. 安徽高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的政策分析[D]. 合肥:安徽大學(xué), 2018:12.

On Strengthening Social Responsibility Education for Student in Higher Vocational Institutes under the Background of Promoting Labor Spirit

ZHANG Xian

Strong sense of social responsibility is the fundamental driving force that catalyzes aspiring youth to set up noble professional qualities and stimulates them to go to society for labor creation. Strengthening the social responsibility education for student in higher vocational institutes is conducive to their growth, the development of school connotation as well as social harmony and progress. Higher vocational institutes should establish the "student-centered" concept and scientifically formulate the plan of social responsibility education. Besides, they should also adhere to the “people-oriented” idea and strengthen the "Three Self-education", improve students' consciousness of responsibility subject and promote their consciousness of responsibility practice, so as to push forward social responsibility education in multiple ways.

student in higher vocational institutes; labor spirit; social responsibility education.

G641

A

1009-1114（2019）03-0004-04

2019-08-09

張嫻（1983—），女，安徽淮南人，文學(xué)碩士，安徽工商職業(yè)學(xué)院國(guó)際交流與繼續(xù)教育學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槔^續(xù)教育管理、比較文學(xué)與世界文學(xué)。

文稿責(zé)編 孫曉雷