劉有新 羅先奎 陳晨

新加坡職業(yè)教育的研究與啟示——以新加坡南洋理工學(xué)院為例

劉有新 羅先奎 陳晨

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽蕪湖，241003）

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高層次的實用型、技術(shù)型人才。研究發(fā)現(xiàn)，新加坡南陽理工學(xué)院在教學(xué)理念和辦學(xué)特色等方面較為突出建立了“教學(xué)工廠”和“無界化”校園等先進的教學(xué)理念，實現(xiàn)了真正意義上的“雙軌制”教學(xué)模式，并完善了可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍。除此之外，學(xué)校還建立了較為完備的通識課程體系以實現(xiàn)人的終生教育持續(xù)發(fā)展。

“教學(xué)工廠”理念；無界化校園；雙軌制；通識課程。

新加坡南洋理工學(xué)院是一所舉世聞名的、具有創(chuàng)新精神的綜合性學(xué)院，以教育模式先進、學(xué)風(fēng)嚴謹而受到國際教育界的高度評價。學(xué)院各種教育設(shè)施齊備，師資力量雄厚，注重培養(yǎng)與訓(xùn)練復(fù)合型人才，是享有國際聲譽的科技型人才儲備基地。2018年底，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院20名骨干教師赴新加坡南洋理工學(xué)院，執(zhí)行研修任務(wù)。在研修學(xué)習(xí)過程中，教師不僅感受到新加坡花園中的城市，豐富的文化產(chǎn)業(yè)，繁榮的商業(yè)經(jīng)濟，更加感受到了南洋理工學(xué)院優(yōu)美的校園環(huán)境、完備的教學(xué)設(shè)備、超前的教學(xué)理念、雄厚的師資力量、完善的教學(xué)管理等，同時也深切感受到我國高等職業(yè)教育改革工作還是任重道遠。本文通過對新加坡南洋理工學(xué)院(NYP)職業(yè)教育的研究，指明其超前的高等職業(yè)教育理念和經(jīng)典的辦學(xué)特色，闡明其對我國高等職業(yè)教育的啟示。

一、超前的教學(xué)理念和經(jīng)典的辦學(xué)特色

（一）“教學(xué)工廠”理念

實際上，早在上個世紀80年代，新加坡南洋理工學(xué)院就參照醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院特色，結(jié)合德國的“雙元制”，推出了一種全新的教育教學(xué)方法，也是“教學(xué)工廠”理念的由來。在“教學(xué)工廠”中，把學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境、企業(yè)的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)的工作項目三者有機結(jié)合。它是把教學(xué)場所、企業(yè)實習(xí)和相關(guān)企業(yè)實踐項目基于一體。學(xué)院是核心，起主導(dǎo)和主體作用，通過改造原來的實訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建真實的企業(yè)環(huán)境，通過引入企業(yè)實際工作項目，讓學(xué)生在課堂上能將所學(xué)基本知識和基本技能能夠聯(lián)系實踐，快速用于實踐，并在實踐中加以應(yīng)用、總結(jié)和創(chuàng)新。

“教學(xué)工廠”也可以看作是一個系統(tǒng)的教學(xué)工程。它既比傳統(tǒng)教學(xué)實訓(xùn)更具有靈活性，又比企業(yè)更具有創(chuàng)造力，相當于用企業(yè)中先進的技術(shù)和優(yōu)秀的人才提前培訓(xùn)“員工”,用企業(yè)的思維開發(fā)學(xué)生的潛能，培訓(xùn)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)時能夠達到直接就業(yè)的崗位能力需求，從而達到“零距離”就業(yè)。學(xué)生的三年“教學(xué)工廠”學(xué)習(xí)，猶如進入了一個偌大的企業(yè)內(nèi)部，進入到具體的各個部門。他們既接受了完整的系統(tǒng)的理論知識，又接受了來自“教學(xué)工廠”具備競爭力的技能培訓(xùn)。而學(xué)校內(nèi)部，在“教學(xué)工廠”理念指引下，建立若干科技創(chuàng)新中心，開展專業(yè)教學(xué)活動、企業(yè)員工培訓(xùn)、項目初期孵化、項目深度開發(fā)等，讓學(xué)生項目孵化到企業(yè)具體應(yīng)用項目都可以輕松在這里實現(xiàn)。

（二）“雙師”型的師資隊伍

南洋理工學(xué)院師資引進首先考慮教師的相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗；其次有關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)理念的培訓(xùn)和指導(dǎo)。他們新進教師的基本要求是：本科學(xué)歷以上，5年以上與專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗。新教師進入學(xué)校，二級部門為他們配備專門的教師開展培訓(xùn)，在隨后的兩年里，不間斷地得到校內(nèi)教學(xué)、科研和實踐等多方面的培訓(xùn)，以提高教學(xué)能力和實踐能力。

（三）“無界化校園”理念

南洋理工學(xué)院早期有紙質(zhì)文件的自動化傳輸系統(tǒng)，“無界化”在此基礎(chǔ)之上，打破傳統(tǒng)的各二級學(xué)院之間、各行政部門之間、各專業(yè)之間、各課程之間的相關(guān)界限，實現(xiàn)彼此互融互通、協(xié)調(diào)發(fā)展、共享共建、共同發(fā)展。它的本質(zhì)是團隊合作的精神和優(yōu)質(zhì)資源的共同分享。通過加強學(xué)校不同部門的合作、學(xué)校與企業(yè)之間的雙向互動交流，促進優(yōu)質(zhì)資源的充分利用，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的共享，增強學(xué)校的創(chuàng)新力和活力，最終達到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在此理念引導(dǎo)下，南洋理工學(xué)院還開發(fā)了Accumulated Experience Sharing(AES) system經(jīng)驗積累與分享系統(tǒng)，收集了超過5500個由南洋理工學(xué)院師生參與的各種企業(yè)應(yīng)用和科研項目的經(jīng)驗和知識總結(jié)，形成了項目經(jīng)驗的知識庫，對于全校師生都是免費開放，形成非常好的經(jīng)驗和知識的傳承，對于后期項目的開發(fā)和實施提供了寶貴的借鑒。

（四）“雙軌制”的課程設(shè)置

“雙軌制”是指學(xué)生在加入大學(xué)后的前兩個學(xué)年中，將學(xué)生的每一個學(xué)期分開，分成兩個相互獨立的單元組合，學(xué)生被按照一定的方式分成兩組，兩組學(xué)生分別開展相關(guān)教學(xué)活動，同時進行。一段時間以后，兩組學(xué)生互換開展教學(xué)活動。而最后一學(xué)年主要開展校內(nèi)項目的專題培訓(xùn)和企業(yè)參與具體項目實訓(xùn)。“雙軌制”一方面實現(xiàn)分小組進行教學(xué)和實訓(xùn)，充分利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，提高相關(guān)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)場地的利用率；另一方面，可以使企業(yè)在365天都有學(xué)生開展頂崗實習(xí)，促使企業(yè)生產(chǎn)不間斷。最終實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方融合，實現(xiàn)多贏的局面。

（五）較為全面的通識課程

在新加坡南洋理工學(xué)院的課程設(shè)置中，我們發(fā)現(xiàn)，都標有通識課程，而且在三年的學(xué)習(xí)中，每年每學(xué)期都有一定數(shù)量的通識課程。他們十分重視專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力上。在生態(tài)設(shè)計電氣工程等機電類專業(yè)開設(shè)了兩年的數(shù)學(xué)類課程。設(shè)置在游戲開發(fā)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，他們也開設(shè)線性代數(shù)和溝通交流技巧等課程。

二、南洋理工學(xué)院研修的幾點感受

（一）實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)與完善

高職院校主要是擔(dān)負著培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理等一線需求的高技能型人才。培養(yǎng)高技能型人才的關(guān)鍵在于強化學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)與應(yīng)用。借助于“教學(xué)工廠”的理念，實訓(xùn)基地可將企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理模式等引入校園，進入校內(nèi)實訓(xùn)基地。由于高職學(xué)校的學(xué)制一般都是三年，這樣培養(yǎng)的人才在時間上有一定的滯后性，為了使學(xué)生所學(xué)的知識和能力趕上時代發(fā)展的需求，這就要求實訓(xùn)基地中的實訓(xùn)環(huán)境，經(jīng)營方法、生產(chǎn)工藝等一定都要適度超前，盡可能保持實訓(xùn)室中的實訓(xùn)設(shè)備先進、真實。加強和完善實訓(xùn)基地建設(shè)，使企業(yè)的經(jīng)營、生產(chǎn)和學(xué)校的科研、教學(xué)相融合。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)理論與實踐的相融合，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)等狀況有了基本了解，為以后的工作提供了快捷的入手和入門。實訓(xùn)基地在建設(shè)的過程中，為了提高利用率，還要具備一定的規(guī)模和綜合性，注意在技能鑒定、綜合培訓(xùn)與校外教學(xué)等社會責(zé)任方面的應(yīng)用，滿足開展各種職業(yè)技能鑒定，退役軍人的轉(zhuǎn)崗、新進教師資、下崗工人和農(nóng)民工轉(zhuǎn)移等各項培訓(xùn)的需要。

（二）全面提升教師的“雙師”能力

要讓學(xué)生快速了解企業(yè)產(chǎn)品，熟悉企業(yè)項目的運作流程，這就對教師提出了更高得要求?？鬃佑性啤白铀挥?，勿施于人?！苯處熞欢ㄒ紫茸约菏煜て髽I(yè)，對企業(yè)的相關(guān)流程了如指掌，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中目前規(guī)定：5年一周期的教師全員輪訓(xùn)制度。因此，學(xué)校可以從多種渠道，全面提升教師的“雙師”能力，比如制定正向引導(dǎo)的激勵機制、從企業(yè)中直接招聘人才、派遣教師到企業(yè)掛職等，采取多種措施使教師真正融入企業(yè)，實現(xiàn)校企合作中的融合。學(xué)校還應(yīng)加大支持教師繼續(xù)發(fā)展及在職進修的力度，鼓勵教師通過多種渠道和形式參加在職進修和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)活動。開展培訓(xùn)需求調(diào)研、制定培訓(xùn)規(guī)劃、完善教師培訓(xùn)體系、選派人員赴國外進行培訓(xùn)和項目管理培訓(xùn)，逐步形成短期的繼續(xù)教育、相互交流、考察訪問和專家培訓(xùn)，長期的企業(yè)鍛煉、出國深造和學(xué)歷教育等有機結(jié)合的立體培訓(xùn)體系，從多角度全方位提升教師“雙師”能力。

（三）創(chuàng)新改革教學(xué)方法

高職教育擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才的重任。它要求教師既要傳授職業(yè)的技能，又要兼顧相關(guān)理論知識。南洋理工學(xué)院對動手能力的培養(yǎng)與重視值得我們學(xué)習(xí)。我們可以利用信息化手段，讓學(xué)生充分利用碎片化時間。在藝術(shù)類等專業(yè)的加大直觀教學(xué)法，提高學(xué)生的感性認識；在電子類等實踐性較強的專業(yè)推行任務(wù)導(dǎo)向和項目驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；在計算機類等專業(yè)推廣綜合實訓(xùn)和虛擬實訓(xùn)等實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。借助南洋理工學(xué)院“無界化”校園的理念，結(jié)合我們正在推廣的信息化手段，把不同專業(yè)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)實際項目的需求，進行整合，實現(xiàn)校內(nèi)共享，不同年級學(xué)生的共享。

（四）利用項目整合課程資源

傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，要求學(xué)生一般只能學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，而在企業(yè)實施項目時，可能不局限于會涉及到不同科目，不同課程。我們在進行課程設(shè)置時，可以轉(zhuǎn)變思路，引入項目驅(qū)動，以項目來設(shè)置課程，讓相關(guān)課程和項目的實施同步進行或者適度超前。用企業(yè)項目帶動課程設(shè)置，可能涉及到不同門課程，甚至是不同專業(yè)。通過精心選擇項目，使它包含人才培養(yǎng)方案中要教授的相關(guān)課程內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生在完成項目的同時，掌握基本的理論知識，也提高了技能的深度和實用性。學(xué)生在完成一個完整的項目作品時收獲了滿滿的成就感，也提高他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。相關(guān)項目與其他課程同步開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生項目中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在整個項目的實施過程中享受學(xué)習(xí)。

（五）通識課程的開設(shè)與完善

通識課程是相對專業(yè)課程而言，歷史上《易經(jīng)》中主張：“君子多識前言往行”，便是強調(diào)此理?！断つ釁f(xié)議》中專業(yè)的持續(xù)改進和“以結(jié)果為導(dǎo)向（OBD)”的專業(yè)發(fā)展要求都明確要求培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展能力，具備根據(jù)社會的發(fā)展提升自我的能力。

三、結(jié)束語

從第一批國家示范高等職業(yè)院校開始，我們的職業(yè)院校的示范化建設(shè)已經(jīng)有10多年的發(fā)展。但是，與新加坡的職業(yè)教育相比，與南洋理工學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量相比，我們還有一定的差距。面對世界教育發(fā)展的新形勢和職業(yè)教育發(fā)展的新機遇，我們要繼續(xù)堅持以內(nèi)涵建設(shè)為核心，以特色發(fā)展為根本，繼續(xù)深化國際交流與合作，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)具有中國特色、時代特征的高水平大學(xué)，不斷提升服務(wù)能力，為社會發(fā)展做出新的更大的貢獻。

[1]王聰,唐玲. 新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式對我國高等職業(yè)教育的啟示[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2013(1).

[2]黃銀秀,許建平. 南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的啟示[J]. 企業(yè)導(dǎo)報, 2015(2).

[3]童國良. 他山之石,可以攻玉——新加坡職業(yè)教育模式的創(chuàng)新和借鑒[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2017(10).

[4]繆寧陵. 新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”對我國高職院校校企合作的啟示[J]. 職教通信, 2015(2).

[5]傅海英. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2018(5).

Research and Enlightenment of Vocational Education in Singapore——Taking Nanyang Polytechnic as an example

LIU You-xin & LUO Xian-kui & CHEN Chen

Higher vocational education is mainly for the purpose of training high-level practical and technical talents. Through investigation on vocational education in Nanyang Polytechnic, the college is proved to be outstanding in terms of teaching concepts and school-running characteristics with establishment of advanced concepts such as teaching factory and unbounded campus, which realizes the real "double track" teaching mode and perfects sustainable teaching teams. Besides, it has also established a relatively complete general curriculum system so as to realize life-long education and sustainable development for talents.

the concept of teaching factory; unbounded campus; “double track” teaching mode; general education curriculum.

G719.3

A

1009-1114（2019）03-0001-03

2019-05-08

劉有新（1980.8—），安徽六安人，理學(xué)碩士，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為高職教育教學(xué)研究。

研究項目：2016年校級優(yōu)秀中青年骨干教師項目；2018年校級數(shù)學(xué)建模名師工作室項目；安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2017年度教育科研規(guī)劃課題重點項目（項目編號：azjxh17003）；2018年度安徽省高校學(xué)科（專業(yè)）拔尖人才學(xué)術(shù)資助項目（項目編號：gxbjZD70）；2017年安徽省智慧課堂試點項目（項目編號：2017zhkt460)。

文稿責(zé)編 承澤恩