唐朝秀

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展顯著提升了外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、趣味性，同時(shí)給外語(yǔ)教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。本文旨在分析多元化背景下高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，從多元化教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)方式和多元化教學(xué)手段三個(gè)維度，提出改進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】多元化;高職;英語(yǔ)語(yǔ)音;教學(xué)研究

一、概述

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家A. C. Gimson 認(rèn)為“To speak any language a person must know nearly 100% of its phonetics， while only 50-90% of its grammar and 1% of the vocabulary may be sufficient.”（學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言我們都必須掌握該語(yǔ)言的全部語(yǔ)音知識(shí)，而只需掌握50-90%的語(yǔ)法知識(shí)及1%的詞匯量就足夠了。）可見(jiàn)，語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)音必須過(guò)關(guān)。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程是針對(duì)英語(yǔ)教育和應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大一上期和下期開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)技能必修課，旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音中的弱讀、連讀等發(fā)音技巧。可以說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音課程在高職專業(yè)人才培養(yǎng)和求職就業(yè)中占重要地位。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生成功地進(jìn)行語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，更是其應(yīng)必備的基本素質(zhì)之一。

（1）調(diào)研

為真實(shí)地了解學(xué)生的語(yǔ)音基本情況，在大一第一節(jié)課，通過(guò)問(wèn)卷和口試兩種方式，采用“一對(duì)一”形式，5分鐘/人，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀調(diào)查。問(wèn)卷主要集中在語(yǔ)音學(xué)習(xí)背景調(diào)查、語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)能力測(cè)試和擬提高部分設(shè)計(jì)?？谠囀峭ㄟ^(guò)口頭自我介紹和認(rèn)讀，客觀真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題和現(xiàn)狀。

（2）現(xiàn)狀

85%學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，部分學(xué)生連元音、輔音都分不清，更不要說(shuō)認(rèn)讀音標(biāo);語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)常見(jiàn)的-ed和-s尾音的發(fā)音困難較大，對(duì)語(yǔ)音規(guī)則不熟悉;錯(cuò)誤性習(xí)慣發(fā)音和地方音明顯，缺乏發(fā)音技巧，特別是在尾音和濁化等問(wèn)題上錯(cuò)誤明顯;未分辨重讀和弱讀，導(dǎo)致整體重讀現(xiàn)象，使發(fā)音整體生硬、不地道。這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

三、多元化在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

多元化是指通過(guò)多種形式進(jìn)行教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方式的多元化和教學(xué)手段的多元化。

（1）教學(xué)內(nèi)容的多元化

準(zhǔn)確把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的整體脈絡(luò)，統(tǒng)籌教學(xué)過(guò)程是創(chuàng)新策略的前提條件。授課前反復(fù)思考，制定出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，避免教學(xué)的隨意性。教師作為課堂設(shè)計(jì)者，要積極發(fā)揮能動(dòng)作用，一方面堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，另一方面，不斷查閱最新文獻(xiàn)資料，了解最新課程改革建設(shè)動(dòng)向，為優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容提供可靠依據(jù)。

著名語(yǔ)言學(xué)家劉潤(rùn)清早在2014年提出，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)發(fā)生根本性變化。教師不再是知識(shí)的唯一占有者和提供者，而變?yōu)檎n堂的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師從God變成Guide，從Sage on the stage變成Guide on the side，從teacher變成helper、councilor、facilitator等。教師要熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)者的特征（性格、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的），在特定階段為學(xué)生選擇適合的視頻，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。大數(shù)據(jù)背景下，教師的備課量不會(huì)減少，反而會(huì)在思維范圍上加寬，內(nèi)容也會(huì)多種多樣、千差萬(wàn)別。

針對(duì)高職高專學(xué)生實(shí)際情況和未來(lái)就業(yè)方向，本著“實(shí)用、夠用”原則，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，節(jié)選《英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重發(fā)音規(guī)則的積累和單詞連讀、吞音、失去爆破等導(dǎo)致單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音變化的音調(diào)現(xiàn)象的分析，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的整體框架。此外，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，以小學(xué)三年級(jí)至小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教材為主，輔以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)常用詞匯作為實(shí)訓(xùn)教材。淡化理論知識(shí)講解，注重學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練。

（2）教學(xué)方式的多元化

現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展顯著提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、趣味性和針對(duì)性，特別是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的廣泛應(yīng)用，為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了一種新思路和新路徑。

“Internet+與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)”能很好地為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境。Internet+是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，與手機(jī)應(yīng)用相結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)方式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)客戶端下載Apps應(yīng)用軟件進(jìn)行英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)、評(píng)估，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，這些應(yīng)用軟件如英語(yǔ)流利說(shuō)、百詞斬、大耳朵英語(yǔ)、BBC等，能很好地將聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，并且各有側(cè)重，里面內(nèi)容豐富，難度有劃分，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且每天都會(huì)有提醒和學(xué)習(xí)記錄，可以更好地督促學(xué)習(xí)者堅(jiān)持學(xué)習(xí)，完成后還會(huì)有及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行下一關(guān)或重新挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)死記硬背相比，這些Apps因其趣味性而深受學(xué)習(xí)者歡迎，也成為外語(yǔ)教師的助手督促學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

例如，語(yǔ)音教學(xué)初級(jí)階段強(qiáng)化“影子跟讀”訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音，學(xué)生需要進(jìn)行大量地訓(xùn)練，從而掌握發(fā)音的技巧和規(guī)律。英語(yǔ)趣配音和英語(yǔ)流利說(shuō)等能給1-2分鐘的短視頻配音，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)辨別能力，并加以模仿訓(xùn)練。這類APP里有著海量的不同難度、不同類別、不同時(shí)代的配音資源，隨意模仿，學(xué)生興趣盎然，配音完畢后把作品共享給教師，教師可以從中選擇優(yōu)秀的和典型錯(cuò)誤的進(jìn)行課堂展示和糾錯(cuò)。這種新型的自學(xué)方式有效地開(kāi)辟了第二課堂，通過(guò)教師和學(xué)生的一對(duì)一的答疑方式，優(yōu)化反饋，提升教學(xué)效果。另外，配音活動(dòng)同時(shí)也可以作為課程考核的內(nèi)容之一，這也是高校課程改革“1+N”的考核模式中“N”的一個(gè)有力又有效的方式。

（3）教學(xué)手段的多元化

運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只要有興趣，才有繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)語(yǔ)音課如果只是一味的跟讀，肯定會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)課堂的興趣。教師要利用多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)發(fā)音的節(jié)奏、重音、弱讀、連讀，幫助他們聽(tīng)音、辨音，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自覺(jué)運(yùn)用多種感官的參與，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。積極利用多媒體、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、藍(lán)墨云等智慧教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境的多方面橫向聯(lián)系，及他們的相互作用和影響，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是衡量英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)之一。作為教師，應(yīng)充分利用Internet+創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，培養(yǎng)自信心和積累愉快的成功體驗(yàn)從而幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 倪錦君.慕課背景下的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)教師， 2019，19（07）：21-24.

[2] Brophy， J.& Good， T. （1974）.Teacher-student relationships： Causes and consequences. New York： Holt， Rinehart， and Winston.