董晉

【摘 要】高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目的，目前許多學(xué)科培養(yǎng)人才的目標(biāo)已經(jīng)不是像過去那樣按領(lǐng)域劃分，而是希望培養(yǎng)的人才以一種具備綜合能力的身份介入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的體系中。在這趨勢(shì)下要求學(xué)生要把專業(yè)技術(shù)磨煉成熟，同時(shí)具備知識(shí)的廣度應(yīng)對(duì)未來多元的社會(huì)需求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合學(xué)科，其專業(yè)內(nèi)的分支眾多，包含室內(nèi)、景觀、建筑等專業(yè)范疇。由于范疇之廣，在高職院校的課程設(shè)置下難以提供足夠課時(shí)對(duì)某一個(gè)方向進(jìn)行充分的延展，難以對(duì)各專業(yè)范疇做到面面俱到。本文針對(duì)高職教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展課程延展學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)模式探索。

【關(guān)鍵詞】高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);課余學(xué)習(xí)模式

高職院校三學(xué)年里，除去大三的頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在校專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間只有四個(gè)學(xué)期。除去大一上學(xué)期的基礎(chǔ)課，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)只有三個(gè)學(xué)期。因此，只針對(duì)課堂上教學(xué)的優(yōu)化，但由于時(shí)間所限和學(xué)生的接受能力水平高低不一，難以到達(dá)非常好的教學(xué)效果。因此如何針對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和開拓他們的知識(shí)面是我們教師需要探索的課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

高職學(xué)生與本科學(xué)生的差異基本在于文化素養(yǎng)，沒有良好的文化素養(yǎng)難以支撐他們未來學(xué)習(xí)與發(fā)展。在設(shè)計(jì)的表達(dá)，文案的撰寫、設(shè)計(jì)概念的挖掘與提煉都基于扎實(shí)的文化功底。因此在高職的教育中需要提升學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是提升其文化素養(yǎng)的非常有效的途徑。高職學(xué)生普遍存在缺乏自我約束力，發(fā)展方向不明確等問題。因此教師需要針對(duì)他們的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。良好習(xí)慣的培養(yǎng)首先需要循序漸進(jìn)，大一時(shí)可以先讓學(xué)生在圖書館里挑選感興趣的書籍，這樣比較容易讓學(xué)生開啟閱讀習(xí)慣。書籍類型不限定但需要制定閱讀的時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉辦周期性讀書會(huì)，讀書會(huì)每次讓學(xué)生分享所閱讀的書籍的心得與體會(huì)。在這個(gè)過程里能夠培養(yǎng)學(xué)生的文字總結(jié)能力與語言表述能力。大二時(shí)學(xué)生可以開始專業(yè)書籍的閱讀，由教師提供必讀書目，讓學(xué)生從中挑選，同時(shí)讓他們堅(jiān)持每周開展讀書會(huì)分享閱讀內(nèi)容。最后在大二結(jié)束前組織辦一場(chǎng)閱讀成果展覽，讓學(xué)生把之前閱讀過的書籍大綱和讀后感以圖文并茂的方式作為海報(bào)進(jìn)行展出。展覽可以組織教師團(tuán)隊(duì)評(píng)分，分?jǐn)?shù)結(jié)合到課程考核當(dāng)中。

二、組成學(xué)習(xí)小組，形成組團(tuán)式學(xué)習(xí)氛圍

高職學(xué)生的自制力有限，單憑學(xué)生的自我約束難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)開始之前，可以先建立五到六人為單位的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)專業(yè)教師管理兩到三個(gè)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員可以在各個(gè)課程中相互協(xié)作與相互監(jiān)督，碰到學(xué)習(xí)上的問題可以請(qǐng)教分管的教師。在課程考核的評(píng)分中，除了對(duì)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)之外，還需要加入以小組為單位的課題考核競(jìng)賽評(píng)比，通過競(jìng)賽的方式能大大增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力與凝聚力，容易產(chǎn)生學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)建立學(xué)習(xí)組團(tuán)有利于學(xué)生日常出外考察調(diào)研，教師平時(shí)能帶領(lǐng)所負(fù)責(zé)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)外出考察，分管的學(xué)生由于平時(shí)已經(jīng)建立合作關(guān)系，外出調(diào)研時(shí)教師能更有針對(duì)性的講解與互動(dòng)，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行分工及協(xié)作。

三、利用工作室開展課程延展練習(xí)

由于專業(yè)課程周期短，專業(yè)內(nèi)一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)難以展開。因此利用好學(xué)校的工作室資源，教師能在工作室內(nèi)對(duì)相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的延展，同時(shí)能夠及時(shí)將專業(yè)動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享。平時(shí)一些專業(yè)學(xué)習(xí)的視頻如國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大師的公開課之類的視頻資源如果放在課堂上播放會(huì)大大占用課堂時(shí)間，因此工作室可以每周開展視頻分享會(huì)，由專業(yè)教師組織學(xué)生觀看，教師在過程中能夠及時(shí)講解重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在自身的能力培養(yǎng)當(dāng)中?，F(xiàn)今，學(xué)生就業(yè)的必備素質(zhì)就是需要有過硬的軟件操作水平。任何領(lǐng)域的從業(yè)者要把專業(yè)技術(shù)磨練到極致都需要長(zhǎng)時(shí)間刻苦的練習(xí)，需要通過不斷的遇到問題、解決問題才能把一門技術(shù)運(yùn)用純熟。因此學(xué)生在軟件實(shí)訓(xùn)課程里即便學(xué)完軟件所有操作的命令，但由于課堂時(shí)間有限從而缺乏訓(xùn)練量，當(dāng)他們?cè)趯?shí)踐時(shí)遇到困難難以有足夠的經(jīng)驗(yàn)高效解決問題。因此在工作室教師能定期分配練習(xí)任務(wù)，練習(xí)任務(wù)可以是模擬性課題，可以結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，也可以組織校內(nèi)技能競(jìng)賽讓他們限時(shí)操作競(jìng)技。通過這些課余練習(xí)讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)方法，磨煉更扎實(shí)的技術(shù)。

四、結(jié)束語

與課堂時(shí)間一樣，課余時(shí)間對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也有著十分突出的作用，因此，高職教師必須引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，充分利用有限的時(shí)間深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高文化素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來踏入社會(huì)有著非常積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張秋實(shí). 高職環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)存在的問題與策略[J]. 《知識(shí)文庫》2018年第19期