梁亞玲

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前階段教育界研究的熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一個(gè)教師的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)然也不例外，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解?？梢哉f(shuō)，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的繪畫知識(shí)和技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入于具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得知識(shí)技能的同時(shí)形成一定的美術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)美術(shù)? 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0210-01

一、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美術(shù)學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力的重要載體與過(guò)程。學(xué)生唯有參與了美術(shù)創(chuàng)作，才能將自己感受到的美表達(dá)出來(lái)，才能在不斷的練習(xí)中形成一定的審美素養(yǎng)。

例如《立體賀卡》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親手制作一張精美的立體賀卡，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)立體賀卡的形式表達(dá)他們對(duì)師長(zhǎng)或者朋友的美好祝愿。學(xué)生要在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的彩紙，剪刀，膠棒以及其他裝飾材料，然后結(jié)合立體賀卡的制作過(guò)程，選擇自己喜歡的樣式，展開(kāi)創(chuàng)作。如果學(xué)生想要將制作好的賀卡送給教師，那么學(xué)生可以在賀卡上制作成階梯狀的學(xué)生聽(tīng)課的形狀，并給老師單獨(dú)制作一個(gè)講臺(tái)上的階梯，然后在賀卡的一面寫上自己想對(duì)教師說(shuō)的話，可以是一日為師，終日為師，可以是會(huì)永遠(yuǎn)記住老師講課的神情，等等。如果學(xué)生想要將制作好的賀卡送給自己的父母，那么學(xué)生可以表達(dá)自己的感恩之情，可以用卡通的形式呈現(xiàn)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)等等。如果學(xué)生想要制作關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡禮物，那么學(xué)生就要在賀卡中表現(xiàn)出圣誕節(jié)的文化特點(diǎn)，具體可以有圣誕樹(shù)，圣誕老人，等。

學(xué)生制作好賀卡后，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行賀卡公開(kāi)展示，讓班級(jí)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同形成一定的美術(shù)素養(yǎng)。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

學(xué)生之間是有個(gè)體差異性的，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)不同的美術(shù)作品以及美術(shù)創(chuàng)作有著不同的感受。因此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)互相分享，互相討論，進(jìn)而使得學(xué)生共同感受美，互相評(píng)價(jià)美，獨(dú)立創(chuàng)作美。

例如《認(rèn)識(shí)抽象畫》，抽象畫更注重表達(dá)畫家的個(gè)人情感和審美，其表現(xiàn)形式比較夸張。如吳冠中的《滄桑之變》，以及米羅的《坐著的女人第一號(hào)》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)這兩幅作品在點(diǎn)、線、面以及色彩運(yùn)用等方面的不足展開(kāi)分析討論。小組學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，小組代表可以將每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，并將其呈現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生面前。然后班級(jí)學(xué)生互相啟發(fā)，互相影響，共同認(rèn)識(shí)抽象畫。還有在抽象畫的繪畫方面，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組探究，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作理念以及方法，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能形成一定的抽象畫創(chuàng)作能力。

三、巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

多媒體課件是教育信息化的典型代表，其能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而能夠促使學(xué)生全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞中。而且，小學(xué)美術(shù)教材中的美術(shù)作品是非常有限的，但是實(shí)際生活中以及世界人民創(chuàng)造出的美卻是無(wú)限的，所以多媒體課件能夠起到一個(gè)很好的課堂輔助作用，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生欣賞美的能力。

例如《肖像藝術(shù)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞肖像藝術(shù)作品的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式能夠從不同的美術(shù)觀察角度去欣賞評(píng)述。因此，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的肖像，可以有中國(guó)畫《張卿子像》，可以有版畫《藏族少女》，可以有雕塑《白求恩》，可以有油畫《青年女歌手》等。并且，每呈現(xiàn)一幅肖像藝術(shù)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開(kāi)觀察欣賞。如學(xué)生從《張卿子像》作品中看到了什么樣的表情，創(chuàng)作者是如何表現(xiàn)張卿子的外貌特點(diǎn)的？還有版畫《藏族少女》，其與中國(guó)畫有什么樣的區(qū)別，學(xué)生欣賞后的感受如何，學(xué)生都可以表達(dá)出來(lái)。

還例如《造型別致的椅子》：教師同樣可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同造型的椅子，有交椅，有圈椅，有官帽椅，有功能椅子，有創(chuàng)意椅子等等。學(xué)生會(huì)在欣賞不同風(fēng)格、造型以及不同材質(zhì)椅子的過(guò)程中，形成一定的美術(shù)欣賞能力。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，小組合作以及多媒體課件等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)作品欣賞，展開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)作，展開(kāi)繪畫，從而使得學(xué)生更好的感受美、欣賞美和創(chuàng)作美，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇端鳳.基于核心素養(yǎng)，“玩”美生活——小學(xué)美術(shù)教育生活化的行動(dòng)探究[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2018（03）.