郝樂

【摘 要】大學生法治思維的養(yǎng)成有助于我國社會的和諧發(fā)展，面對新媒體時代社會輿論形式的多樣化發(fā)展，如何提高法治思維的教育途徑是高校亟待思考的一個問題。下面文章就以此為基礎對大學生法治思維養(yǎng)成策略展開探討。

【關鍵詞】新媒體;大學生;法治思維;思維培養(yǎng)

高校法治教育作為全民普法的重要部分，面臨更高要求和更新挑戰(zhàn)。然而，當前的高校法治教育在教學理念、課程定位、教材內(nèi)容、教學方法和學習評價等方面路徑依賴現(xiàn)象嚴重，沿襲傳統(tǒng)的教育模式，并且“不斷地自我強化，可能順著原來的錯誤路徑往下滑，弄得不好，還會被鎖定在某種無效率的狀態(tài)之下”。因此，高校法治教育范式亟待轉(zhuǎn)變，需要深化高校法治教育教學改革，不斷提升高校法治教育質(zhì)量和水平，以滿足社會發(fā)展和學生成長成才對法治素養(yǎng)的需求。

一、新媒體時代對大學生法治思維的影響

第一，虛假信息對大學生法治思維的影響。因為目前很多新媒體信息在發(fā)布的過程中，信息的真實性都沒有經(jīng)過嚴格的審核，因此，一些負面的信息就對社會造成了很大的不利影響。在這些虛假信息中直接或者間接地反映出對當今社會倫理以及道德的沖擊。對于這些虛假的信息，其受眾大多都是大學生，而大學生又缺乏辨識的能力，因此在這些虛假信息在大學生之間進行傳播的過程中，會使得大學生對這些虛假的信息形成錯誤的認知，進而引發(fā)大學生對社會存在著一些意見。因此在對一些社會的熱點事件進行評論的過程中，也就很容易產(chǎn)生負面的傾向，久而久之將引起很多社會問題的發(fā)生。第二，輿論的導向?qū)Υ髮W生的法治思維造成不利影響。在當前輿論作為導向的新媒體時代之中，西方的意識以及形態(tài)滲入到大學生的觀念之中，就使得大學生的人生觀以及價值觀都受到一定的影響，進而發(fā)生變化。輿論對于大學生的法治思維也將帶來極大的不利影響，對大學生的成長而言起到十分不利的影響作用[1]。

二、新媒體時代下大學生法治思維的養(yǎng)成

2.1樹立我國高校信息網(wǎng)絡輿論管理的法治思維意識

明確高校信息網(wǎng)絡輿論管理的法治思維是實現(xiàn)高校信息網(wǎng)絡輿論管理科學架構的前提。關鍵要把法治理念融入高校輿論管理的各個方面?？茖W構建高校信息網(wǎng)絡輿論管理架構旨在增強網(wǎng)絡思想政治教育的針對性和實效性，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標。高校在輿論管理中，必須注意學生的各種信息反饋，主動為學生排憂解難。在處理網(wǎng)絡危機事件時，必須從關心關愛學生的視角解決問題。高校信息網(wǎng)絡輿論管理的法治思維要求管理制度化，應逐步實現(xiàn)從經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范管理，不斷推進高校信息網(wǎng)絡輿論管理的制度化建設。努力實現(xiàn)高校信息網(wǎng)絡輿論管理活動都有“法”可依、有章可循，規(guī)范合法合理，程序公正，信息公開，實現(xiàn)依法治校[2]。

2.2開展多樣化的教育方式

首先，要重視大學生的自我教育。高?？衫醚惭荨⒅v座、比賽等方式號召大學生積極參與到法治思維學習與互相教育中來。其中，社團給予學生的自由度最大。高校要利用這一點，鼓勵組織種類多樣的法律性社團，為他們的活動提供支持。另外，也可舉辦演講比賽、征文比賽等，提供如學分、績點等獎勵，鼓勵學生自覺了解、學習、鉆研與法治思維相關的知識，從而培養(yǎng)自己的法治觀念與思維。總之，要利用豐富多樣的課外活動，調(diào)動學生的積極性，讓他們從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。其次，除了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》一課外，高校應開設其他相關課程來教授學生基礎性的理論知識，引領他們?nèi)腴T。更重要的是，高校要增強對法制教育課程的重視，把其上升到與專業(yè)課相等同的地位。

2.3注重程序公正嚴格，培養(yǎng)大學生的法治信心

法治思維，離不開公正嚴格的程序。公正嚴格的程序，意味著違反法定程序的行為即使符合實體法的規(guī)定，也同樣被否定。因此，高校管理者處理問題時要恪守法律的規(guī)定。比如，學校規(guī)則的內(nèi)容和違反規(guī)則的后果，是否提前告知大學生;比如，對大學生作出不利決定時，其依據(jù)、其所享有的上訴權利，是否提前告知學生等。

2.4采用“互聯(lián)網(wǎng)+檔案袋”評價模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教育信息技術迅猛發(fā)展，海量信息的匯集、大數(shù)據(jù)的分析處理，使得“檔案袋”評價也可以適用于學生數(shù)量多、班級規(guī)模大、課內(nèi)外活動豐富、參與主體多元的高校法治教育課程過程。通過互聯(lián)網(wǎng)連接和信息處理，對于學生在法治教育中的課堂表現(xiàn)，如小組討論、案例分析中的發(fā)言、提問、分析問題、解決方案、相互辯論質(zhì)疑等;在實踐教學活動中的角色扮演、應變能力、總結陳詞等;在各種課外法治活動的參與度、積極性和活躍度等，這些均可以由任課教師、活動組織的學生和輔導員給予打分評價，按照預定的分值權重的不同計入法治教育課程學分之中[3]。

2.5組織大學生積極參加法治社會實踐活動。

所有的真理都需要在實踐的過程中來加以檢驗，因此要想使得當今的自媒體時代對大學生法治思維的不利影響得到有效的降低，就應該組織大學生參加法治社會實踐活動，進而實現(xiàn)對大學生法治思維的良好培養(yǎng)。通過這樣的方式才可以實現(xiàn)大學生發(fā)展觀念的有效提高，使得自媒體時代對大學生法治思維的不利影響得到進一步的降低，進而使大學生在學校、社會以及自身的長期共同努力之中實現(xiàn)自身法治思維的良好轉(zhuǎn)變。

三、結語

綜上所述，在當今的新媒體時代發(fā)展過程中，很多的虛假信息以及輿論等都對大學生的法治思維起到不利的影響作用。因此，要想實現(xiàn)大學生法治思維能力的進一步提升，擺脫新媒體時代對大學生的不利影響，高校就應該采取有效的策略來對這樣的問題加以解決，使得大學生的法治思維可以良好形成，促進大學生的良好發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳大文，孔鵬皓.論大學生社會主義法治思維的培養(yǎng)[J]，思想理論教育導刊（京），2015，（1）：34.

[2]彭麗明.自媒體時代大學生法治觀念的培育路徑[J].教育文化論壇，2017（4）：30.

[3]肖杰，劉賢芳.淺析大學生法治思維能力和依法處事能力的培養(yǎng)教育[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：226-227+230.

基金項目：項目名稱：新媒體背景下高職學生養(yǎng)成教育研究，項目編號：XY-SK-18-04