【摘要】口語(yǔ)交際能力為目前社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，語(yǔ)文課程也將口語(yǔ)交際作為能力培養(yǎng)的重要方面。目前依舊存在很多語(yǔ)文教師不會(huì)上、上不好口語(yǔ)交際課程，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從聽人說、有話說、花樣說、準(zhǔn)確說、創(chuàng)新說五方面探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，分析現(xiàn)存問題并設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 口語(yǔ)交際? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0091-02

口語(yǔ)交際能力隨著社會(huì)的發(fā)展越來越受到重視，因此也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊?？谡Z(yǔ)交際是交際雙方為了特定目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想感情交流的言語(yǔ)活動(dòng)。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將口語(yǔ)交際作為一個(gè)重要方面針對(duì)課程實(shí)施提出了詳細(xì)的要求，對(duì)于小學(xué)生要求其具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)可見，在口語(yǔ)交際課的教學(xué)現(xiàn)狀中，依舊有很多教師在口語(yǔ)交際課的實(shí)施中存在很多問題，本文就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)看法。

一、做好交際第一步，學(xué)會(huì)“聽人說”

口語(yǔ)交際離不開聽人說，在平常的教學(xué)課堂中，很多一線教師已經(jīng)有傾聽學(xué)生表達(dá)的意識(shí)，能夠提醒自己關(guān)注學(xué)生回答。但是課堂重在提升學(xué)生的交際能力，小學(xué)生在課上往往會(huì)不太關(guān)注同學(xué)表達(dá)的意見或是不能對(duì)同學(xué)的話語(yǔ)進(jìn)行反饋。此時(shí)教師不應(yīng)該只注意師生之間的傾聽行為，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽人說。

二、結(jié)合生活實(shí)際，找準(zhǔn)話題“有話說”

在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀中，課堂上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為了迎合教師而修改發(fā)言內(nèi)容。曾經(jīng)在一節(jié)課中出現(xiàn)助人為樂的話題，教師就助人為樂行為詢問學(xué)生的感受，所有學(xué)生都表示因?yàn)樽屪o老人很開心，教師也將被讓座的老人各種行為解讀為對(duì)學(xué)生的感謝。但是從生活實(shí)際中看，并不是完全這么理想化。這也是目前語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中顯著的問題，教師為了向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，學(xué)生難以從實(shí)際感受話題的魅力?？谡Z(yǔ)交際的課程是語(yǔ)文與生活的橋梁，在出現(xiàn)助人為樂話題時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題。

三、開發(fā)多種形式，引發(fā)興趣“花樣說”

日常的口語(yǔ)交際環(huán)境復(fù)雜多樣，兩人的對(duì)話、小組的討論、兩隊(duì)的辯論、團(tuán)隊(duì)的表演等等都是口語(yǔ)交際的形式。縱觀當(dāng)前語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂，大多數(shù)還是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生禁錮在座位上被要求按規(guī)矩發(fā)言?？谡Z(yǔ)交際可以采用小組合作、辯論比賽或是話劇表演等形式展示一個(gè)話題，多樣的形式可以給學(xué)生帶來新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在小組合作中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)之間的交流，充分做到生生互動(dòng)。在辯論比賽以及話劇表演中，能夠鍛煉學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。

以六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際一中的話題為例，其中一個(gè)話題要求學(xué)生把自己想象成大自然的一員，想清楚他們是怎么生活或變化的。教師可以利用動(dòng)物比賽的形式，讓學(xué)生將自己想象成一個(gè)動(dòng)物，兩隊(duì)動(dòng)物即將進(jìn)行足球比賽，你將怎樣利用自己的能力為團(tuán)隊(duì)取得勝利。當(dāng)學(xué)生將自己想象成大象時(shí)，他可以用自己龐大的身軀擋住球門，通過與實(shí)際足球比賽結(jié)合，引發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。

四、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，做到“準(zhǔn)確說”

語(yǔ)言的規(guī)范是語(yǔ)文教學(xué)中重要的方面，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)也是口語(yǔ)交際課的重要目的之一。準(zhǔn)確說第一要做到音準(zhǔn)確，小學(xué)生有的還會(huì)受到方言的影響，因而教師在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音表達(dá)的準(zhǔn)確性，結(jié)合語(yǔ)文課程內(nèi)容，在低年級(jí)講解清楚常用字詞讀音，小學(xué)高年級(jí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤讀音。第二要注意學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)范性，小學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句混亂不通順等現(xiàn)象，教師需要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際也是語(yǔ)文能力的實(shí)踐的一方面，教師應(yīng)該糾正學(xué)生問題，助力學(xué)生做到“準(zhǔn)確說”。

五、拓展交際時(shí)空，倡導(dǎo)“創(chuàng)新說”

培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力一要保證時(shí)間，尊重課程安排，避免出現(xiàn)不上或少上口語(yǔ)課的情況。二要拓展口語(yǔ)交際的空間，認(rèn)識(shí)清楚口語(yǔ)交際與語(yǔ)文的聯(lián)系，口語(yǔ)交際與生活的聯(lián)系以及口語(yǔ)交際與社會(huì)的聯(lián)系?？谡Z(yǔ)交際不光是語(yǔ)文的要求，也是生活是時(shí)代的要求。教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)交際能力的培養(yǎng)，帶給學(xué)生新思考，提升學(xué)生的思想境界，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，積極倡導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)新說”。

綜上所述，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不僅要關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，也應(yīng)該滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面，有計(jì)劃、有組織地開展，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍進(jìn)行。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該從聽人說、有話說、花樣說、準(zhǔn)確說、創(chuàng)新說五個(gè)角度立體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐景繪.淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（s1）：136-137.

作者簡(jiǎn)介：

加九瑪（1983-），女，藏族，甘肅迭部人，一級(jí)教師。