丁玲

（四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院，四川成都 610011）

流行語(yǔ)這一屬于漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，具備一般漢語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，和社會(huì)的聯(lián)系最為緊密，不同的是，流行語(yǔ)受社會(huì)等各方面的影響最大。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力，因此，能夠反映最新社會(huì)面貌的漢語(yǔ)流行語(yǔ)也逐漸成為對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 漢語(yǔ)流行語(yǔ)概況

1.1 漢語(yǔ)流行語(yǔ)概念的界定

對(duì)于流行語(yǔ)這一特殊語(yǔ)言現(xiàn)象的界定，可謂“仁者見仁，智者見智”，而弄清其概念的內(nèi)涵和外延是進(jìn)一步研究其特點(diǎn)和分類的基礎(chǔ)。陳芳曾指出流行語(yǔ)具有流行性、俚俗性、等特征[1]，1990年，胡明楊、張瑩就指出，流行語(yǔ)主要是在青少年中間廣泛流行的，而后，楊文全將這一范圍進(jìn)行了擴(kuò)大，他認(rèn)為在一定時(shí)期、一定社群內(nèi)被人們普遍使用的話語(yǔ)形式都可以被認(rèn)定為流行語(yǔ)。[2]綜合各學(xué)者對(duì)流行語(yǔ)概念的界定不難發(fā)現(xiàn)其分歧主要集中在是為青少年所使用還是在全社會(huì)適用，而共同之處則是都指出流行語(yǔ)的流行性、階段性、層級(jí)性等。

在綜合了多種說法后，筆者認(rèn)為，漢語(yǔ)流行語(yǔ)是在某一時(shí)期，滿足某一特定群體表達(dá)心理活動(dòng)需要，同時(shí)在一定程度上體現(xiàn)社會(huì)各方面變化的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，具有流行性、時(shí)效性以及層級(jí)性等特點(diǎn)。

關(guān)于筆者在對(duì)流行語(yǔ)這一概念作出界定時(shí)所指出的“時(shí)代性”這一特征難免會(huì)使人聯(lián)想到新詞語(yǔ)，筆者認(rèn)為必須將這兩個(gè)概念區(qū)分開。流行語(yǔ)包括一部分的新詞語(yǔ)，而有部分流行語(yǔ)則是舊詞的復(fù)現(xiàn)，而在不同時(shí)代被賦予了新的內(nèi)涵。新詞語(yǔ)中，只有被群眾廣泛接受并使用的那部分才可稱之為流行語(yǔ)，剩下那部分只能稱為新詞語(yǔ)，因此，兩者雖有交集卻是兩個(gè)全然不同的概念，在漢語(yǔ)流行語(yǔ)研究中必須準(zhǔn)確區(qū)分。

1.2 漢語(yǔ)流行語(yǔ)的特點(diǎn)

從對(duì)流行語(yǔ)的界定中不難發(fā)現(xiàn)流行語(yǔ)具有以下特點(diǎn)。

1.2.1 流行性

流行語(yǔ)之所以被稱作流行語(yǔ)，就在于它是被廣泛流傳的，因此，可以認(rèn)為流行性是流行語(yǔ)的本質(zhì)屬性。無(wú)論是新詞語(yǔ)還是方言、俚語(yǔ)，要進(jìn)入流行語(yǔ)這一特殊范疇，都需要滿足流行性這一特點(diǎn)，即能夠被稱為流行語(yǔ)的語(yǔ)匯都必須是為某一群體所廣泛使用的，并能被大部分人所接受。

1.2.2 時(shí)效性

流行語(yǔ)是受到社會(huì)變化等外在因素影響而產(chǎn)生的，因此在某一時(shí)期流行的一些語(yǔ)言現(xiàn)象也可能隨新的外在因素的變化被人們遺忘、退出使用。例如，2016年曾流行“厲害了我的哥”“洪荒之力”等流行語(yǔ)，而在2018年新的一批流行語(yǔ)占據(jù)著人們的生活，“官宣”“杠精”“人類命運(yùn)共同體”等，成了人們的口頭禪，在社會(huì)交際中被廣泛使用。

1.2.3 趣味性

流行語(yǔ)在一定程度上反應(yīng)著某個(gè)社會(huì)群體的心理活動(dòng)，很多場(chǎng)合使用者借用流行語(yǔ)來(lái)自嘲，而表現(xiàn)一種樂觀的生活態(tài)度。比如，“官宣”，是在某明星公布戀情后流行起來(lái)的。

1.2.4 群體性

為某一特定群體或在某一特定領(lǐng)域使用，使流行語(yǔ)具有了“群體性”的特點(diǎn)，不同的社會(huì)群體在流行語(yǔ)的創(chuàng)造和使用方面具有不同的特點(diǎn)。學(xué)生圈中流行的“考研”“雙一流”等，上班族口中的“月光”“潛力股”“小資”等，雖不至于讓流行語(yǔ)如同“黑話”一樣，卻也具有了群體性的特征。

2 對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)流行語(yǔ)教學(xué)研究

2.1 對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中流行語(yǔ)教學(xué)的必要性及意義

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)者的口頭表達(dá)能力，其最根本的目的都是讓學(xué)習(xí)者具備語(yǔ)言交際能力。對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入流行語(yǔ)是教學(xué)目的使然，其必要性和意義不容忽視。

2.1.1 增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

流行語(yǔ)是和社會(huì)生活等各方面的變化密切相關(guān)的，因此，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)流行語(yǔ)的過程中，學(xué)習(xí)者可以更深入地了解中國(guó)社會(huì)的情況，能更及時(shí)地感受到社會(huì)的變化，這為原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)增加了樂趣。同時(shí)，在面對(duì)自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)提高。

2.1.2 全面了解漢語(yǔ)，提升交際能力

在學(xué)習(xí)流行語(yǔ)的過程中，學(xué)習(xí)者所接觸到的不同類型的流行語(yǔ)，都是對(duì)學(xué)習(xí)者當(dāng)前所掌握的漢語(yǔ)詞匯情況的積極擴(kuò)充，整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以逐步積累漢語(yǔ)詞匯，滿足交際的需要。流行語(yǔ)在口語(yǔ)交際中的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他場(chǎng)合，這就要求漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須適當(dāng)掌握漢語(yǔ)流行語(yǔ)，以滿足日常會(huì)話交際的需要。

2.1.3 提高跨文化交際能力，確保交際的有效性

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所涉及的教學(xué)對(duì)象大多來(lái)自不同的國(guó)家或地區(qū)，有著不同的文化背景，而這些文化背景使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)的過程中容易出現(xiàn)文化方面的沖突。因此，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解漢語(yǔ)背后的中國(guó)文化是很有必要的。對(duì)流行語(yǔ)的學(xué)習(xí)有助于其了解中國(guó)文化，從而在交際過程中減少文化沖突，提高他們的跨文化交際能力。

綜上所述，流行語(yǔ)的教學(xué)是外國(guó)學(xué)習(xí)者了解漢語(yǔ)、了解中國(guó)文化的一個(gè)重要途徑。而教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇依然是一個(gè)十分重要的問題。

2.2 教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇

教學(xué)材料為教師的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)，因此對(duì)于流行語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，筆者認(rèn)為，應(yīng)該遵循下面幾個(gè)原則。

2.2.1 實(shí)用性

口語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力，因此在選擇教學(xué)材料時(shí)要注意針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選擇能夠滿足日常交際需要的教學(xué)材料。而比如“人類命運(yùn)共同體”等一些政論性流行語(yǔ)的需求較小，類似于“官宣”“佛系”等日常生活用語(yǔ)要更多涉及到。

2.2.2 科學(xué)性

不僅教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇要講究科學(xué)性，對(duì)內(nèi)容的講解和操練也要注意科學(xué)性。

2.2.3 時(shí)效性

流行語(yǔ)是隨著時(shí)代的變化而變化的，要選擇和社會(huì)變遷密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不能選一些陳舊的、過時(shí)的材料。

2.2.4 思想性

有些流傳的流行語(yǔ)雖然被廣泛使用，卻沒有思想內(nèi)涵，比如之前的“草泥馬”等，不應(yīng)該進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，也是對(duì)學(xué)習(xí)者品德的塑造，因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意兼顧其思想性。

3 口語(yǔ)課中的流行語(yǔ)教學(xué)

3.1 教學(xué)目的

口語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力為目標(biāo)，而流行語(yǔ)是在口語(yǔ)交際中密切聯(lián)系著社會(huì)各方面發(fā)展變化的一部分，因此，口語(yǔ)中的流行語(yǔ)教學(xué)是旨在提高交際者的信息表達(dá)和理解能力，進(jìn)而使會(huì)話取得預(yù)期“傳情達(dá)意”的效果。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程中，口語(yǔ)教學(xué)依據(jù)組織教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固、講練新內(nèi)容[3]等通用課型的順序進(jìn)行。流行語(yǔ)教學(xué)雖然只是整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)部分，但同其他內(nèi)容一樣，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有所涉及，只是側(cè)重點(diǎn)各異。組織教學(xué)可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，筆者主要探討后面四個(gè)環(huán)節(jié)。

不同于其他課型和內(nèi)容，口語(yǔ)課中對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取聽說結(jié)合的方式，對(duì)口語(yǔ)課中出現(xiàn)的流行語(yǔ)可采用聽說檢查。教師可以設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫埃M織學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)，或者是讓同學(xué)間進(jìn)行復(fù)述與轉(zhuǎn)述流行語(yǔ)的內(nèi)涵。

講練新內(nèi)容主要是導(dǎo)入、講練新詞語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)講練以及課文講練的過程，教師在選擇和編排教學(xué)材料后可依據(jù)此過程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到流行語(yǔ)不同于一般詞匯，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，尤其要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)。流行語(yǔ)在留學(xué)生所使用的漢語(yǔ)教材中通常不是大規(guī)模出現(xiàn)，而是和漢語(yǔ)的一般詞匯一同出現(xiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以在情境中進(jìn)行導(dǎo)入。

在講練新詞語(yǔ)的過程中必然會(huì)涉及到流行語(yǔ)所產(chǎn)生的社會(huì)背景知識(shí)的介紹，在介紹流行語(yǔ)產(chǎn)生的背景時(shí)以學(xué)習(xí)者了解為宜，不宜過于深入，同時(shí)還要防止學(xué)習(xí)者因?qū)Ρ尘爸R(shí)過于感興趣而打斷原定教學(xué)計(jì)劃的情況。流行語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)可以和其他漢語(yǔ)詞匯中的語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行。

鞏固教學(xué)不能完全遵照其他一般漢語(yǔ)詞匯的教學(xué)模式，可以較少甚至是不采用書面形式，而改用口頭形式。無(wú)論是課上還是課下，教師都可以采取設(shè)置情境讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的流行語(yǔ)進(jìn)行情景交際。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中還是要以流行語(yǔ)的會(huì)話練習(xí)為主，以確保對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

3.3 教學(xué)原則和方法

3.3.1 準(zhǔn)確性

言語(yǔ)表達(dá)最重要的是準(zhǔn)確傳達(dá)信息，因此，必須確保表達(dá)的準(zhǔn)確性。流行語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的操練，進(jìn)而再掌握意義。整個(gè)教學(xué)過程都是以語(yǔ)言本身的正確性為前提。

3.3.2 交際性

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是為了滿足使用漢語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交際的需要，因此，教學(xué)材料的選擇就必須要以交際性為前提，同時(shí)，課堂練習(xí)要恰當(dāng)運(yùn)用情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中運(yùn)用流行語(yǔ)進(jìn)行交際。課后練習(xí)不同于綜合課，應(yīng)更注重聽說能力的培養(yǎng)，聽說先于讀寫，體現(xiàn)教學(xué)的交際性。

3.3.3 實(shí)踐性

教學(xué)內(nèi)容要能夠滿足課堂操練的需要，通過課堂或課后的操練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握該知識(shí)點(diǎn)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有些在操練過程中存在較大困難且不是學(xué)習(xí)者在日常交際中經(jīng)常使用的流行語(yǔ)可以不作為流行語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

3.3.4 規(guī)范性

流行語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師不僅要解釋流行語(yǔ)的含義、背景知識(shí)，而且還要講流行語(yǔ)的使用場(chǎng)合、使用對(duì)象。在進(jìn)行流行語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先是講解它的含義，在學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確理解了之后，盡可能地給學(xué)生模擬各種適用的場(chǎng)合，讓其掌握該流行語(yǔ)的正確使用方法。

4 結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，流行語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中所占的地位越來(lái)越重要，而其在研究和教學(xué)過程中存在的一些問題也是不容忽視的。當(dāng)前，流行語(yǔ)的研究大多處于本體研究階段且很難有所突破，只有將研究目光投向更寬泛的領(lǐng)域，才能有所突破，從而促進(jìn)研究的進(jìn)步。