郭玉鑫

（黑龍江外國語學院，黑龍江哈爾濱 150025）

全面素質(zhì)教育體制對學生綜合學習能力培養(yǎng)更為關(guān)注，在應(yīng)用型本科院校，英語學習能力格外受到關(guān)注。不同于其他學科，英語作為一門語言，具有突出的應(yīng)用特點，“聽”“說”兩種形式更是應(yīng)用的直接體現(xiàn)，涵蓋了從輸入到輸出兩種重要交流形式。然而，在當前本科院校的英語聽說能力培養(yǎng)上，還存在諸多問題，這些問題嚴重阻礙了英語“聽”“說”能力的培養(yǎng)。因此，深入開展應(yīng)用型本科院校英語聽說教學改革研究，提升英語“聽”“說”教學能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 大學英語教學現(xiàn)狀概述

隨著我國國力的不斷增強，對外交流、對外貿(mào)易也日趨頻繁，在這樣的背景下，推動了新一波的英語學習熱潮。高等教育院校是培養(yǎng)高等人才的基地，英語作為高等院校必修課程之一，受到了高度的重視，然而，大學英語教學還存在諸多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 培養(yǎng)目標不夠清晰

高等院校是向社會輸出人才的最終階段，許多學生大學本科畢業(yè)后選擇進入社會就業(yè)，即便有部分人選擇了考研、考博等，但終究是要匯入就業(yè)大流。部分高等院校雖然理解培養(yǎng)的初衷，但是對于大學課業(yè)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標的結(jié)合不夠緊密，究其本質(zhì)，是沒有樹立清晰的培養(yǎng)目標。針對英語學習而言，最終培養(yǎng)目標是學生在工作中的應(yīng)用，是借助英語這座語言橋梁，完成相關(guān)的工作內(nèi)容。只有基于目標的培養(yǎng)，才是有針對性地完成人才培養(yǎng)計劃。

1.2 學生英語基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)水平差距大

隨著高校教育不斷發(fā)展，升學率的不斷提高，各高校制訂了不同程度的擴招計劃，使得高校的生源不斷增加。這些學生來自不同地區(qū)，英語基礎(chǔ)水平不同，例如，有些學生在高中時代英語就已經(jīng)達到了英語四級的水平，更有甚者達到了英語六級的水平。但是，同樣也有部分學生英語是薄弱學科，怎么學也學不好，大學英語總是掛科?；A(chǔ)生源的素質(zhì)差距，進一步加大了英語聽說授課的難度，導致沒有辦法開展集中的教學培養(yǎng)。

1.3 學生學習熱情不高，導致英語學習投入精力不夠

大學英語學習階段，呈現(xiàn)出學生學習英語熱情度不高的問題。雖然英語在生活中日益重要，但也有些學生發(fā)出了質(zhì)疑。中文作為我國文化的瑰寶，博大精深，學藝尚且不精，我們有一味學習英語的必要嗎？而且，現(xiàn)在中國國力強盛，諸多國家也開設(shè)了中文課，有更多的人在學習中文。很多人也開始用中文進行交流，我們是否真的有必要學習英語？帶著這樣的情緒，自然難以全身心投入英語學習中，導致英語學習的成果不理想。

1.4 英語教學手段單一，難以激發(fā)學習興趣

英語教學手段比較單一，還停留在課堂授課的模式下，一些教師對于教學投入不足，沒有加大課堂教學手段的研究。大學階段的教學不同于初高中階段，學生的自由度提升，自律性下降，如果不能通過行之有效的教學手段，吸引學生學習英語，那么很難取得理想的教學效果。

1.5 英語教學有所偏重，聽說教學重視程度不足

在英語的學習中，我們都知道，聽、說、讀、寫、譯是最為重要的。眾多英語的教學中，很多人會忽略發(fā)音以及對話，只注重于筆試。最后，英語成了“啞巴”英語。一門語言，其輸入和輸出環(huán)節(jié)確實，基本就可以斷定失去了學習的意義。

雖然各高校對英語的重視程度令人欣喜，但是本科院校的英語教學改革與創(chuàng)新問題不容小覷，甚至可以說是迫在眉睫。要如何響應(yīng)時代的號召，培養(yǎng)高素質(zhì)才人以便為國效力，這是一個值得深思的問題，也是急于解決的問題。

2 應(yīng)用型本科院校英語聽說教學創(chuàng)新改革探索

2.1 注重基礎(chǔ)性英語教育

基于各個同學的英語水平不同，為了提升綜合英語水平，應(yīng)該立足于基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地鞏固好基礎(chǔ)知識。同時，基礎(chǔ)知識也是培養(yǎng)其他英語能力的根本。經(jīng)過高校的各大英語活動分析，可以知道，倘若學生沒有扎實牢固的英語基礎(chǔ)，是無法真正將英語踐行到實際當中。所以，高校應(yīng)當重視基礎(chǔ)英語的教學，不能讓基礎(chǔ)成為知識漏洞。

2.2 融入文化背景進行教育

文化的渲染力與感染力是十分強大的，而如今的對外交流不再僅僅只是經(jīng)濟層面上的交流，更多地深入到文化層面。各國的文化滲入，與我國文化進行了融合，從文化背景的角度融合到教學當中。有助于學生們快速地理解英語，也能更加直觀地接受英語的教育。高?？梢远嚅_展英語文化的相關(guān)活動，讓學生們在潛移默化當中學會英語，增強學生們的學習興趣。

2.3 增強語言技能的培養(yǎng)

學習英語的重要技能當中有，聽、說、讀、寫、譯是不可忽視的。為了加強學生們的實踐運用能力，本科院校的大學英語教學要及時分析市場所需，適當增加行業(yè)英語課程，讓學生不僅要學習本專業(yè)的課程，還修習該專業(yè)的英語課程。如商務(wù)英語、法律英語等，有助于今后就業(yè)時能夠靈活運用英語。

2.4 增加英語開設(shè)課程

為了培養(yǎng)學生們的學習興趣，也為了引起學生對英語的關(guān)注度，高校可增加開設(shè)英語課程，也要多開設(shè)趣味講座、趣味交流會等，寓教于樂。同時，在學習過程中，要注重學習過程。不僅要積極鼓勵學生們主動自學，做好課前預習工作，課堂上積極互動。讓學生們將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識靈活運用，付諸實踐當中，由此得到更好的發(fā)展。

2.5 提升教學團隊素質(zhì)，提高英語教學水平。

大學英語的教學現(xiàn)狀不容樂觀，改革勢在必行，但是改革應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新改革的號召，應(yīng)該結(jié)合學校的實際情況和教學特點，并非盲目的進行改革。在立足于學生的同時，要提高對于英語教師團隊的要求，各高校教師也要提高自身素質(zhì)，在課堂中貫穿新時代的理念，為學生們灌輸現(xiàn)時代人才需求的要求。根據(jù)素質(zhì)要求，對課程教學做出積極回應(yīng)。

2.6 重視英語實踐活動，提高英語實用能力。

在本科院校的培養(yǎng)中，注重對人才理論與實踐兩方面的培養(yǎng)。不似從前，只注重于理論的教學，做個“書呆子”，更多的是踐行馬克思主義理論的指導，將實踐與理論相結(jié)合。加強對學生們想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生們以所學專業(yè)知識為基礎(chǔ)，不斷增強自身的動手實踐能力。

3 關(guān)于應(yīng)用型本科院校英語聽說教學創(chuàng)新發(fā)展的幾點展望

從英語教學的時間來看，我國英語教學起步時間晚，但是進步速度快，與歷史情況相比，已經(jīng)取得了巨大的成績，從英語教學的質(zhì)量來看，社會整體運用語言的能力有所提升，效果也比較明顯。但是，與時代要求相比較，這些還遠遠不夠，應(yīng)用型本科院校英語聽說教學在今后的發(fā)展方面，應(yīng)該做到幾個突破。

一是本科階段英語教學要跳出應(yīng)試模式，不應(yīng)該著眼于語言和語法的研究，要與時代相接軌，重視英語的交流應(yīng)用能力，進一步調(diào)整教學思維模式。

二是要創(chuàng)造英語“聽”“說”的實戰(zhàn)機會，鼓勵學生在日常生活中進行鍛煉，養(yǎng)成良好的英語學習和應(yīng)用習慣，選定英語實踐培養(yǎng)基地，配合開展英語實踐學習，走出校門，走向社會。

三是要借助各類現(xiàn)代化教學手段和教學工具，應(yīng)用多媒體教學設(shè)備，進行英語聽說的訓練，通過互聯(lián)網(wǎng)遠程教學，與英語實用國家的學校聯(lián)合進行授課，讓學生接觸更為純正地道英語，增加角色代入感。

四是要不斷提高英語教師的“聽”“說”能力，教師本身英語聽說能力是英語聽說教學水平的基本保障，只有從教師隊伍提升入手，才能不斷促進學生英語聽說能力的提高。

4 結(jié)語

新時代對英語教學提出了新的要求，應(yīng)用型本科院校的英語教學直接決定了向社會輸入人才的質(zhì)量。重視英語聽說教學，提升英語聽說能力教學質(zhì)量，是當前應(yīng)用型本科院校必須面對的教學問題。該文就對應(yīng)用型本科院校的英語聽說教學改革進行了分析，對課程教學改革進行了探索，提出了具體的應(yīng)對措施。改革的最終目的是發(fā)展，是提升，是進步，本科院校英語聽說教學水平的改革也離不開這個總核心目標，在教學改革中，要重視基礎(chǔ)知識的教育，擴大語言技能，注重于實踐交流，注重教師隊伍素質(zhì)，全面著眼于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，響應(yīng)時代對于高等院校人才培養(yǎng)的要求，向社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用人才，為社會進步和發(fā)展貢獻力量。