張娜

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，山東淄博 256414）

山東省《關(guān)于深入推進教育信息化工作的通知》中指出：“發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響，著力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個性化互動教學(xué)水平，探索線上線下混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，推進虛擬仿真、移動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段的廣泛運用?！痹谛畔⒒虒W(xué)熱潮下，高職分析化學(xué)課程改革教學(xué)模式和教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，如翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下混合式教學(xué)、項目化教學(xué)、BOPPPS 教學(xué)模式[1]、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等，但游戲化教學(xué)在高職分析化學(xué)課程中應(yīng)用的相關(guān)文獻卻未曾見報道。筆者在分析化學(xué)課程教學(xué)中，嘗試將游戲化教學(xué)引入到探究式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，效果良好。

1 游戲化教學(xué)介紹

游戲化教學(xué)指借助游戲的生疑、自主、娛樂、挑戰(zhàn)等理念，把教學(xué)目標隱藏于課堂游戲環(huán)節(jié)中，依據(jù)學(xué)生的特征及教學(xué)內(nèi)容，采用與之相對應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，從而使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氛圍下，促成知識、技能及情感目標的達成[2]。這里的游戲包括數(shù)字化游戲和游戲活動兩類，具有教育性和創(chuàng)造性的特征，契合當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的理念。

游戲化學(xué)習(xí)是目前比較流行的教學(xué)理論和教育實踐。世界各地很多學(xué)校把游戲運用到教學(xué)當中，比如美國把游戲作為兒童社會發(fā)展、認知發(fā)展和情緒發(fā)展的重要工具而引入現(xiàn)行的教學(xué)過程中。在我國新課程理念下，尤其是在中小學(xué)化學(xué)課程中游戲化教學(xué)普遍受到教師的青睞。那么游戲化教學(xué)適合高職院?；瘜W(xué)類課程教學(xué)嗎？

2 在高職分析化學(xué)課程中引入游戲化教學(xué)的必要性

該?！斗治龌瘜W(xué)》課程是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)和工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是校企共建的理實一體化課程，內(nèi)容基于實際工作過程進行序化、重組，涵蓋《化學(xué)分析》和《儀器分析》部分，分 2 個學(xué)期開設(shè)，教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)手段方法和考核評價也進行了改革。

由于化學(xué)分析部分知識點較瑣碎、計算量大、理論性強，而儀器分析部分涉及光學(xué)、電學(xué)、色譜、質(zhì)譜等，知識面較廣，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生會表現(xiàn)出危難情緒，學(xué)習(xí)積極性低。課程改革后，課堂教學(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容采用了項目化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，確實提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但由于學(xué)生生源復(fù)雜，在班級中仍有少部分人沉迷于網(wǎng)絡(luò)、自控力差，對學(xué)習(xí)毫無興趣，在小組實操訓(xùn)練時經(jīng)常當“觀摩者”。為了全面提高班級學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，結(jié)合學(xué)生對游戲天生的愛好心理和對網(wǎng)絡(luò)互動媒體的好奇心，將游戲化教學(xué)引入到分析化學(xué)課堂教學(xué)中是非常必要的。

3 游戲化教學(xué)引入分析化學(xué)課堂教學(xué)實踐

3.1 游戲化教學(xué)在探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)或稱探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，指在現(xiàn)實生活中選取某個與學(xué)科相關(guān)的問題作為突破口，通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查分析、解決問題；表達和交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲取知識、掌握方法和技能，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)模式。

莊紹勇、蔣宇和董安美共同編著的《游戲化學(xué)習(xí)》一書中指出，游戲化探究學(xué)習(xí)主要是以體驗理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引入游戲環(huán)節(jié)進行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力[3]。游戲化探究學(xué)習(xí)設(shè)計可分成三個階段，自主學(xué)習(xí)階段、合作探究階段和總結(jié)分享階段。將游戲化教學(xué)恰當而靈活的運用到探究式學(xué)習(xí)中去是課堂上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之間的科學(xué)互動，有效生成和快樂學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)和教學(xué)有機整合的全新時代。學(xué)生們不但可以在探究中憧憬美好，更讓學(xué)生在游戲化探究性學(xué)習(xí)中感受到自己主人翁身份的責任感和榮耀感，收獲高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。以酸堿指示劑學(xué)習(xí)內(nèi)容為例。

（1）課程引入：選擇熟悉的蔬菜紫甘藍為游戲?qū)ο螅屚瑢W(xué)們做“對紫甘藍汁吹氣”的趣味游戲，學(xué)生們帶著強烈的好奇心積極參與，學(xué)生觀察到吹過氣的紫甘藍汁變紅的現(xiàn)象，提出疑問，引出該節(jié)課的主題酸堿指示劑。

（2）教學(xué)目標：了解酸堿指示劑及其類型；掌握酸堿指示劑的變色原理和變色范圍（重難點）；了解指示劑的用量和用法。

（3）自主學(xué)習(xí)階段：教師提前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和課前小測，測試內(nèi)容圍繞對指示劑的了解程度，找出生活中的指示劑，說說指示劑的變色原理，根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)情況，設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)整內(nèi)容的廣度和深度。

（4）合作探究階段：課上教師根據(jù)作業(yè)完成情況進行總體點評，可就高頻出錯的題目讓學(xué)生代表解答，教師做補充小結(jié)。針對趣味游戲“對紫甘藍汁吹氣變紅的現(xiàn)象”，請學(xué)生們分組討論，并利用現(xiàn)有準備材料紫甘藍汁、氫氧化鈉、稀硫酸、威猛先生潔廁液、蒸餾水、陳醋、肥皂水、檸檬汁、藍月亮洗手液、得意鮮奶、食鹽等，設(shè)計探究實驗方案，判斷出各物質(zhì)的酸堿性及其強弱。

（5）總結(jié)分享階段：實驗探究結(jié)束后，各小組代表匯報實驗情況及結(jié)果，教師和學(xué)生評價，在此引出“指示劑的變色范圍”這一難點，達到教學(xué)目標要求。

總結(jié)：巧妙使用與真實生活相聯(lián)系的游戲突破重難點，提高課堂有效性，但有時游戲的沉浸感較強，有些學(xué)生可能會在游戲過程中忘記了學(xué)習(xí)的初衷，教師可以設(shè)計一系列有針對性的問題，在每個游戲活動結(jié)束后給學(xué)生充足的時間引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，感想和建議，避免教師直接給出固定答案，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)中學(xué)會反思和總結(jié)，才能使探究性學(xué)習(xí)的價值得到提升。

3.2 游戲化教學(xué)在翻轉(zhuǎn)式課堂中的應(yīng)用

什么是翻轉(zhuǎn)式課堂？通俗地講就是教師將傳統(tǒng)課堂中以講授形式傳遞的課程內(nèi)容，按照教學(xué)的需要錄制成課程視頻，供學(xué)生課前以及后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂中有更多的機會參與問題解決與合作學(xué)習(xí)活動[4]。

對于高職學(xué)生來講，將游戲化教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂當中，可以營造富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)成效。課前部分：教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生發(fā)布相關(guān)微課視頻，同時設(shè)置相應(yīng)的檢測題，目的是了解學(xué)生自學(xué)情況，但是這些檢測題一般相對枯燥，若利用動畫或開發(fā)一個小游戲的形式進行檢測環(huán)節(jié)效果將截然不同。課上部分：課堂上的表現(xiàn)分為兩點，一是引入和知識點相關(guān)聯(lián)的小游戲。課堂上教師會組織活動幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，此時游戲化方式就是很好的方法。二是動機激發(fā)與獎勵策略。課堂上教師可以通過積分、勛章和排行榜的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以分析天平的稱量訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容為例。

課前：學(xué)生通過觀看教師發(fā)布的分析天平操作視頻，完成相關(guān)測試題，教師給出工業(yè)分析與檢驗國家技能大賽天平使用部分的評分標準，同時開放天平實驗室，學(xué)生可以課余時間練習(xí)，鼓勵學(xué)生拍攝稱量視頻傳至學(xué)習(xí)平臺討論區(qū)，讓學(xué)生掌握天平的正確使用方法。課中：教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進行點評，校正不規(guī)范操作行為。在經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，教師發(fā)布游戲任務(wù)：小組 3 人合作完成三個稱量訓(xùn)練（用固定質(zhì)量稱量法稱量指定質(zhì)量的固體藥品、差量法稱量指定質(zhì)量的固體物質(zhì)，差量法稱量指定質(zhì)量的液體物質(zhì)），每人完成一種稱量方法，記錄稱量結(jié)果和稱量總時間。按照結(jié)果準確性和用時多少進行排名，評出天平操作之星。課后：讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)分析天平使用步驟和不同稱量方法的操作步驟和注意事項，并上傳在線學(xué)習(xí)平臺，進一步鞏固知識點。

總結(jié)：傳統(tǒng)課堂當中，老師講學(xué)生聽，學(xué)生往往處于消極狀態(tài)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生從被動聽變成積極主動的探索，這是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓所在。利用游戲的支持促進學(xué)生更深層次的參與，從而實現(xiàn)課堂真正的翻轉(zhuǎn)。將游戲和知識相融合，再加上競爭合作挑戰(zhàn)等游戲機制的激勵下，學(xué)生按照所學(xué)的內(nèi)容進行大膽嘗試，每個小組充分參與，組內(nèi)合作、組間競爭，幫助學(xué)生扎實地掌握知識點，加強了學(xué)生的辨析能力，一個原本枯燥的知識點在游戲的支持下變得輕松而有趣。建議課堂上要給學(xué)生留足時間，要在充分的互動中加以提升，所以游戲的設(shè)計一定要考慮教學(xué)實際，游戲設(shè)計要避免重疊，區(qū)分層次，實現(xiàn)高水平的教學(xué)。

4 利用游戲化教學(xué)改進分析化學(xué)教學(xué)的效果和思考

4.1 效果

（1）游戲化教學(xué)的應(yīng)用活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生在理論和實踐教學(xué)活動中的參與度。

（2）游戲化教學(xué)的實施提升課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的知識獲得感。

（3）通過小組分工協(xié)作和獎勵機制，加強組內(nèi)的集體榮譽感和小組間的競爭意識。

4.2 反思

任何模式都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，合理應(yīng)用。游戲化教學(xué)要設(shè)計貼和教學(xué)內(nèi)容的游戲，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用游戲化教學(xué)，若一味地照搬照抄，可能會適得其反。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際需要，采用多種教學(xué)模式有效結(jié)合，取長補短，才能獲得最大化的教學(xué)效果。