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        物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學改革存在的問題及其策略探索

        2019-12-26 14:41:56胡釗
        文化創(chuàng)新比較研究 2019年10期
        關鍵詞:聯(lián)網(wǎng)實驗教學改革

        胡釗

        (黔南民族師范學院物理與電子科學學院,貴州黔南 558000)

        伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革,物聯(lián)網(wǎng)工程正在社會各個領域中迅猛地發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)工程為了得到更好的廣泛應用,還需要在各個高校中進行相關的實驗教學工作。就目前形勢而言,在教學模式的不斷改革下,教學工作內(nèi)容也進行了一定程度上的調(diào)整。通過課堂上的實驗教學,學生對物聯(lián)網(wǎng)工程這個專業(yè)所講述的理論知識能有更深刻的理解。因此,實驗教學工作需要教師運用與時俱進的方式,以及需要教師的充分工作準備。

        1 物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學的要點

        實驗教學這種教學模式,是指學生在教師的指導下,使用一定的專業(yè)設備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。而在需要較強邏輯思維的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)里,實驗教學是一種非常重要的教學模式,能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新力,還能夠提高學生的物聯(lián)網(wǎng)工程的綜合素養(yǎng)。在我國現(xiàn)代科技技術快速發(fā)展的時代背景下,實驗教學的教學模式在物聯(lián)網(wǎng)工程領域中發(fā)揮著越來越重要的作用。各所高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生可以通過實驗教學將書本上難以理解的理論知識與實驗相聯(lián)系起來,以此能夠獲得更多的知識。

        實驗教學根據(jù)實驗的目的和時間的不同,可將物聯(lián)網(wǎng)工程學習內(nèi)容分為:學好物聯(lián)網(wǎng)相關的基礎實驗;學習書本上的理論知識后進行驗證性實驗和鞏固知識的實驗。由于在物聯(lián)網(wǎng)工程中進行實驗組織方式的不同,還可以把實驗教學分為:小組實驗和個人實驗。在現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學中,為了加強培養(yǎng)學生的能力之外,各所高校還更加重視學生獨立地設計和實驗操作。

        同時,物聯(lián)網(wǎng)工程的實驗教學模式還能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質(zhì),加強各所高校對物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學的重視程度,還能為以后教師進行實驗教學積累經(jīng)驗,從而推動物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的更好發(fā)展,為國家物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供充分有利的條件。

        2 當前物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學現(xiàn)狀

        根據(jù)我國現(xiàn)如今物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看,實驗教學對幫助學生學習物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)知識具有十分重要的作用。這就要求實驗教學需要幫助學生培養(yǎng)出較好的數(shù)學和物理基礎,較強的計算機技術和電子信息技術的能力。目前,我國大部分高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)都已經(jīng)開設了基礎課程和專業(yè)核心課程兩大類,學生主要學習研究信息流、物質(zhì)流和能量流彼此作用、相互轉換的方法和技術,有著很強的工程實踐特點。

        高校之間通過教學模式的改革進行創(chuàng)新研究分析,實現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生的團隊學習,學生的實踐動手操作能力和創(chuàng)造力都得到了全面的提高,完好實現(xiàn)了實驗教學模式的改革措施。與此同時,在實驗教學進行了改革之后,很多高校也建設了一些實驗教學示范中心,利用基地提高物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學的教學水平,能夠培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力。然而在實驗教學模式改革的過程中,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學出現(xiàn)了很多的問題,需要眾多的教育組織機構進行共同研究解決。

        3 物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學改革存在的問題

        3.1 教學模式的落后

        我國大部分高校進行的教學方式是一種應試教育,而應試教育是我國教育體制的一種弊端,它只注重學生的成績,只注重最后的結果,而忽略了學生的專業(yè)學習的綜合素養(yǎng)。在這種落后的教學模式下,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生只能被動地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容,對于很多問題無法進行自我思考,這種撒網(wǎng)式的教學模式并沒有考慮學生之間的差異性和接受程度,甚至讓很多學生對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)望而生畏。

        對于改革后的實驗教學模式,許多高校物聯(lián)網(wǎng)工程的實驗課程安排并沒有做出相應的調(diào)整,實驗教學的教學模式仍處于落后狀態(tài)[1]。實驗教學的內(nèi)容存在老舊、缺乏創(chuàng)新等諸多的問題,無法激發(fā)學生對物聯(lián)網(wǎng)工程學習的興趣,從而導致了實驗教學的水平不能提高,實驗不能與時俱進,一定程度上限制了學生實踐動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        3.2 對課程的重視程度不高

        在我國教育行業(yè)飛速發(fā)展的背景下,實驗教學的重要作用在物聯(lián)網(wǎng)工程的學習中逐漸顯現(xiàn)出來。但是我國的大部分高等院校都秉持著“重理論、輕實踐”的錯誤理念,沒有意識到實驗教學課程對于幫助學生學習更多專業(yè)知識的重要性。高校之間在開設實驗教學課程的學時往往會少于理論教學的課時,對于教師的學歷和職稱也進行了區(qū)別對待。這就很容易導致物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)教師在教學中更加關注理論知識的傳授,而對學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)并不重視。在學生的期末考核方面,教師通常選擇考查書本理論知識的掌握情況,造成學生對實驗的學習也不給予重視[2]。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生普遍認為培養(yǎng)實踐動手操作能力不如學習書本理論知識來得重要,對實驗教學課程的重視程度無法提高。

        3.3 專業(yè)人才的緊缺

        物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展少不了背后專業(yè)人才的辛苦努力,要求實驗教學中教師的能力發(fā)展,強大實驗教學的師資力量?,F(xiàn)如今,許多高校里物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學的專業(yè)人才存在緊缺現(xiàn)象,很多實驗教師并沒有具備專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)相關理論知識,也沒有具備較強的實踐動手操作能力。比如,物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學的老師對傳感器部件、通信部件和射頻部件等焊接、控制處理并不了解,無法正確教導學生實踐操作的知識。長時間以來,由于對實驗教學課程的重視程度不高,致使目前很多高校中物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學的專業(yè)人才緊缺。物聯(lián)網(wǎng)工程是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展,然而掌握物聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)人才非常緊缺,一定程度上嚴重制約了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗教學的改革發(fā)展。

        4 物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學改革的策略方法

        4.1 改善教學模式

        為了更好的發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè),高校首先需要對實驗教學進行改革,改善現(xiàn)有的教學模式,這樣才能激發(fā)起學生對物聯(lián)網(wǎng)工程的學習興趣和自信,培養(yǎng)出學生的實踐動手操作能力和創(chuàng)造力,幫助學生“在實踐中學習、在實踐中快樂”,充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,提高實驗教學課程的教學效率[3]。為了能夠達到更好的物聯(lián)網(wǎng)工程的實驗教學效果,在實際操作方面,需要學生對實驗產(chǎn)生學習興趣,引發(fā)他們的獨立思考,進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。同時,在理論方面,高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應密切關注社會上的人才市場需求,及時進行研究分析并改善現(xiàn)有的實驗教學模式內(nèi)容。改善以往的教學模式內(nèi)容,多增添與時代相關聯(lián)的教學內(nèi)容,對實驗模式進行改良和創(chuàng)新,豐富實驗教學的課堂。

        4.2 師資隊伍的建設

        實驗教學的改革對實驗教師的專業(yè)水平也提出了更高的要求,需要高校引進更多具備專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關理論知識和較強實踐動手操作能力的高學歷專業(yè)人才,為現(xiàn)有的實驗教學提供一支師資力量強大的隊伍。對物聯(lián)網(wǎng)工程進行實驗教學改革,高校需要制定較為完善的培訓體系,定期培訓實驗教學的技術人員。同時,高校還能采用獎罰制度來選出專業(yè)水平最佳的教職工,從而能夠很好地調(diào)動起實驗教學工作人員的積極性[4]。此外,開設了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高校還需要為實驗教學的專業(yè)教師提供一定的經(jīng)濟和生活方面上的支持。比如:對于實驗教學中教學經(jīng)驗豐富及理論基礎知識扎實的老年教師,可以采用“導師制”與學生進行專業(yè)一對一教學,并調(diào)動教師等專業(yè)人員的工作積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。如此,才能不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng),發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)工程的師資建設,從而促進高校中實驗教學改革的進一步發(fā)展。

        4.3 加緊對實驗條件的改善

        由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特殊性,實驗教學中需要的實驗設備對各所高校提出了更高的要求,要加緊對實驗條件的改善,包括實驗中的傳感器節(jié)點和 RFID等部件。為了能夠更好地培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)人才,物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學的改革發(fā)展是一個艱巨的任務。所以進行實驗教學的教師可以加緊改善實驗條件,額外提供一些具有體積小、攜帶方便等特性的部件,供學生課后自主學習使用[5]。因此,學生能夠利用課余的時間操作學習這些設備,更深刻地理解物聯(lián)網(wǎng)工程的相關專業(yè)知識。這種實驗教學模式能夠使學生學習專業(yè)知識的同時,更好地放松自己,激發(fā)對物聯(lián)網(wǎng)工程的學習興趣,培養(yǎng)了學生的思維邏輯能力和實踐動手操作能力。

        綜上所述,物聯(lián)網(wǎng)工程的實驗教學模式在目前我國高校社會教育中已成為教學體系改革的重要角色,為培養(yǎng)社會高素質(zhì)專業(yè)人才提供良好條件。隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展,對實驗教學模式進行了改革,正確利用實驗教學能夠幫助學生學習物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識,從而更好激發(fā)物聯(lián)網(wǎng)工程提出培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才新的發(fā)展方向。

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