劉惠敏

（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣元 628000）

師生共同創(chuàng)業(yè)是目前比較新式的一種教育管理模式，涉及的范圍非常廣泛，包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會文化等諸多方面，對于許多行業(yè)和技藝的傳承有著很好的示范作用。它既是校園內(nèi)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是師生共同創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，兩者相輔相成，前后關(guān)聯(lián)。在師生共同創(chuàng)業(yè)的視角下，可以為當(dāng)前各大高校的教學(xué)模式開辟一條嶄新的道路。

1 師生共同創(chuàng)業(yè)的作用

1.1 師生共同創(chuàng)業(yè)改變了以往的封閉管理模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分的高校都采取封閉式的教學(xué)方式，這存在很多的弊端。由于不能有效地結(jié)合當(dāng)前社會潮流的人才需求信息，學(xué)生所接受到的教學(xué)內(nèi)容范圍就非常具有局限性，再加上教學(xué)手段也比較落后，明顯無法滿足高水平的創(chuàng)業(yè)教育需求。師生共同創(chuàng)業(yè)可以有效地打破當(dāng)前的這種傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)管理模式，為創(chuàng)業(yè)教學(xué)注入新的血液，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

1.2 師生共同創(chuàng)業(yè)視角匯聚創(chuàng)新要素及創(chuàng)新資源

大部分的高校在創(chuàng)業(yè)教育這一模塊當(dāng)中，普遍存在要素分散的問題，利用師生共同創(chuàng)業(yè)的模式可以實現(xiàn)資源共享，最大程度的發(fā)揮資源的效用。專業(yè)的科研人員及教師參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來，是這個模式的一個特別優(yōu)勢，也應(yīng)當(dāng)作為一項重要的保障措施。師生之間經(jīng)驗交流、信息互享、協(xié)同作戰(zhàn)，不僅促進(jìn)了高校創(chuàng)業(yè)實踐教育的質(zhì)量水平，也為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)出符合時代要求的戰(zhàn)略型、創(chuàng)業(yè)型人才。

2 現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)文化缺失

一個學(xué)校的校園文化直接影響到學(xué)生的思維發(fā)展，如果創(chuàng)業(yè)文化缺失，那么將會導(dǎo)致學(xué)生難以建立起良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)相關(guān)調(diào)查情況來看，我國目前大部分的高校都面臨著創(chuàng)業(yè)文化缺失嚴(yán)重的情況，即便是有的院校在不斷地營造創(chuàng)業(yè)文化，但始終文化氛圍薄弱。這在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，可想而知，創(chuàng)業(yè)文化這一重要導(dǎo)向工具的缺失，必然會導(dǎo)致當(dāng)前各大高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平低下。通過走訪調(diào)查我國某地區(qū)部分高校的創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展情況，數(shù)據(jù)顯示已經(jīng)建立創(chuàng)業(yè)文化中心或相同性質(zhì)機構(gòu)的高校所占比例為13.54%，已經(jīng)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)文化課題的立項高校所占比例為38.54%。綜合走訪調(diào)查數(shù)據(jù)來看，各大高校對于創(chuàng)業(yè)文化的建立和發(fā)展的重視程度完全不夠，這也和社會政府等外部因素有很大的關(guān)系，由于當(dāng)前創(chuàng)業(yè)機制未能得到建立，所以也導(dǎo)致了在高校內(nèi)校園創(chuàng)業(yè)文化難以形成和發(fā)展。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育資源不充足

創(chuàng)業(yè)教育不充足是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的又一大制約因素，綜合各大高校的創(chuàng)業(yè)教育，不難發(fā)現(xiàn)資源整合程度低，利用率低，即便是師資力量較為完備，但是也沒有很好的將創(chuàng)業(yè)教育融入日常的教學(xué)活動當(dāng)中去。再加上大部分學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育不分對象，學(xué)生積極性、主動性不夠，甚至有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，重復(fù)開展相似主題的創(chuàng)業(yè)教育活動。由于教育資源本身就存在諸多不足，那必然會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟，創(chuàng)業(yè)文化得不到良好的發(fā)展。再加上許多高校也未能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐這一重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個短板所在。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

高校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)老師應(yīng)當(dāng)是該教育的核心人員，其不可否認(rèn)在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的教學(xué)方面是有著很豐富的經(jīng)驗的，但是知識結(jié)構(gòu)并不完善，比方說創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗就比較薄弱，尤其是在對學(xué)生指導(dǎo)的時候就更為明顯，可以表現(xiàn)為所設(shè)置的課程滯后性嚴(yán)重，往往脫節(jié)于當(dāng)前社會潮流發(fā)展。同時，我們也發(fā)現(xiàn)還存在部分高校根本沒有設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育，即便是設(shè)置了相關(guān)的課程，也往往是流于形式，從教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置來看跟專業(yè)的課程相比可謂是微不足道。由于教學(xué)體系的不完整，教學(xué)內(nèi)容的凌亂和分散，也就決定了創(chuàng)業(yè)教育無法發(fā)揮真正的效用。

3 師生共同創(chuàng)業(yè)視角下師生創(chuàng)業(yè)機制的構(gòu)建

3.1 培養(yǎng)機制的構(gòu)建

建立和發(fā)展師生共同創(chuàng)業(yè)這一新模式，是對高校發(fā)展的新的時代要求。為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)活動能夠開展起來，培養(yǎng)機制的建立有著非常重要的作用。通過培養(yǎng)機制的建立和完善，可以有效促進(jìn)師生創(chuàng)業(yè)能力的提升和發(fā)展，在這個過程當(dāng)中，政府和高校都應(yīng)當(dāng)扮演好自己的角色，并且充分發(fā)揮自己的角色功能，以保證培養(yǎng)機制建立的完善。其中，政府應(yīng)當(dāng)起到主要的引導(dǎo)作用，師生創(chuàng)業(yè)能否得到社會的認(rèn)可，在很大程度上取決于政府的政策制定，應(yīng)當(dāng)意識到機制的建立要以創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展為目標(biāo)，政策上要為創(chuàng)業(yè)活動提供有力的支持，營造良好穩(wěn)定的制度環(huán)境，這是重要的外驅(qū)動力。同時，也要結(jié)合我國當(dāng)前的國情，高效合理的建設(shè)起高效教育培訓(xùn)體系，推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。各個高校也是機制建立和完善的重要推動者，要求必須要重視師資力量的建立和完備，定期為教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障其具備豐富且緊跟時代潮流的教學(xué)經(jīng)驗，同時要不斷的提升教師的實際業(yè)務(wù)能力，不能夠僅僅只會紙上談兵。政府和高校應(yīng)當(dāng)共同努力，旨在建立起一個相對完備的創(chuàng)業(yè)機制，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動能夠得到正常的開展，保障學(xué)生和老師能夠在實踐過程當(dāng)中積累更多的經(jīng)驗，提升自我水平。

3.2 平臺機制的構(gòu)建

師生共同創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，離不開信息的收集、資源的共享、創(chuàng)新要素整合等諸多內(nèi)容，所以平臺機制的建立就顯得至關(guān)重要。將所有的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容都融入到平臺當(dāng)中，老師和學(xué)生都能夠充分的進(jìn)行信息的收集和整合，實現(xiàn)資源的最大化利用。優(yōu)質(zhì)的平臺的建立，我們可以采取一種當(dāng)前比較流行的做法就是建立大學(xué)科技園區(qū)，在這里鼓勵多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，作為一個重要的基地可以有效地為創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)，打造科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的雙重名片，營造良好的氛圍，積極的拉動周邊的資金投資。利用這一載體，可以建立起較為完備的公共服務(wù)平臺，利用專業(yè)的技術(shù)為師生提供各種各樣的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，包括項目的引進(jìn)、資金的引流、法律服務(wù)、工商服務(wù)等等。這樣可以形成區(qū)位優(yōu)勢，吸引高校和企業(yè)的雙邊人才，利用校園的科研能力，企業(yè)的成熟市場經(jīng)驗，可以建立起跨行業(yè)、跨區(qū)域的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，同時還可以聯(lián)系其他的社會機構(gòu)，包括中介服務(wù)、資質(zhì)認(rèn)定機構(gòu)、風(fēng)險投資機構(gòu)等等，師生可以充分利用既有的社會資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動能夠正常平穩(wěn)的開展下去，能夠從最大程度上培養(yǎng)師生的實際創(chuàng)業(yè)能力，豐富實踐經(jīng)驗。

3.3 管理與評價機制的構(gòu)建

師生共同創(chuàng)業(yè)的新視角的發(fā)現(xiàn)，勢必會給高校的建設(shè)和發(fā)展帶來巨大的影響，在這樣的形勢作用下，就給高校的機制完善工作提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)發(fā)展，是迎合當(dāng)前國家社會需求重要發(fā)展內(nèi)容，高校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)積極的以社會發(fā)展為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新發(fā)展的精神積極的完善高校教學(xué)模式的完善。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，最為有效的方式就是依據(jù)時代的要求調(diào)整現(xiàn)有的人才管理評價機制。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，老師的科研水平和教學(xué)能力往往是評定職稱的主要考核內(nèi)容，當(dāng)前時代在不斷的變化和發(fā)展，在這樣的社會背景下，從學(xué)校的管理體制上來說就應(yīng)當(dāng)改革發(fā)展。首先需要認(rèn)可教師的創(chuàng)業(yè)活動，并且要建立起具體的量化考核指標(biāo)，只有通過具體的考核指標(biāo)才能從最大程度上激發(fā)教師的創(chuàng)業(yè)熱情和內(nèi)在的潛能，在對師生管理評價機制改革的過程當(dāng)中，不能忽視以下內(nèi)容。對于教師而言，要鼓勵教師獨立的創(chuàng)辦企業(yè)積極開展產(chǎn)學(xué)研究活動，并且納入職稱評定、人事任免、崗位競爭等等。當(dāng)然，也需要重視教師的待遇問題，鼓勵老師離崗或者在崗創(chuàng)業(yè)，要享受與專職教師同等甚至是更高的薪資水平。提倡老師帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，在申報科研項目上要給予大力的支持，經(jīng)費的扶持。對于學(xué)生而言，要鼓勵大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，并且可以給予學(xué)分上的獎勵，對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生時間上要給予照顧，可以讓學(xué)生自由調(diào)整學(xué)時，豐富實踐考核內(nèi)容。對于創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生要可以給予獎學(xué)金獎勵，評定優(yōu)秀學(xué)生等，建立詳細(xì)的獎勵制度這樣有利于激發(fā)學(xué)生的斗志，促進(jìn)師生之間協(xié)同配合，共同促進(jìn)高校就業(yè)教育活動的開展和進(jìn)步，同時也能夠提高師生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展。

3.4 保障機制的構(gòu)建

師生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展必定離不開保障機制的建立和完善，所以政府應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)社會各界的力量，積極的做好協(xié)調(diào)配合工作。將師生共同創(chuàng)業(yè)作為一個示范模式重點保護(hù)和培養(yǎng)，建立起有效的激勵機制，例如在社會保障方面，相關(guān)部門就應(yīng)當(dāng)提供免費或者優(yōu)先辦理社會保險、住房公積金。在教師的職稱評定上，也應(yīng)當(dāng)具有一定的傾向性，將創(chuàng)業(yè)作為一個新的考核指標(biāo)，給予創(chuàng)業(yè)者良好的社會導(dǎo)向。同時也要建立起完善的法律保護(hù)制度，帶動師生共同學(xué)習(xí)相關(guān)的法律內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)活動保駕護(hù)航。其次政府也要做好統(tǒng)籌資金扶持，給予創(chuàng)業(yè)者大量的項目支持，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目，最好可以結(jié)合實際的專業(yè)知識開展創(chuàng)業(yè)活動。在資金方面，政府可以引流社會其他資金參與到創(chuàng)業(yè)投資當(dāng)中來。利用現(xiàn)有的社會輿論作為宣傳工具，對政策進(jìn)行大力地宣講，將典型成功案例進(jìn)行分析共享，致力于建立起全民創(chuàng)業(yè)自力更生的社會新風(fēng)尚。

4 總結(jié)

師生共同創(chuàng)業(yè)發(fā)展這一理念，可以進(jìn)一步推動我國高校教育機制的改革和發(fā)展，也為老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，依據(jù)該模式逐步構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺和保障機制，在最大程度上給予創(chuàng)業(yè)人員幫助和引導(dǎo)，有利于改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，為我國的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展注入新鮮的血液，讓越來越多的師生參與到這個社會大環(huán)境當(dāng)中來，從而進(jìn)一步推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。