郎少俊

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

在經(jīng)管類專業(yè)中， 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課是非常重要的一個(gè)課程， 其主要是為了幫助學(xué)生解決在財(cái)經(jīng)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課教學(xué)中，教師需要把實(shí)用作為目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合其實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，創(chuàng)新教學(xué)模式和考核模式，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。該文針對(duì)以實(shí)用為目標(biāo)導(dǎo)向提升財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入分析。

1 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作是高校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力之一，通過(guò)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程屬于財(cái)經(jīng)專業(yè)的必修科目，該課程的周課時(shí)是兩課時(shí)，一般情況下，都是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前進(jìn)行講授。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作和其他專業(yè)課不同，無(wú)論是從課時(shí)安排來(lái)講，還是從開設(shè)時(shí)間來(lái)講，都處于被變化的必修課程。并且，大部分財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課的教師都是語(yǔ)文教師， 并不是財(cái)會(huì)專業(yè)教師，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)的了解較少，因此， 影響到了該門課程教學(xué)質(zhì)量和效果。針對(duì)學(xué)生來(lái)講，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課較為枯燥無(wú)趣，因此，在課堂教學(xué)畫種經(jīng)常存在學(xué)生不愿意寫的情況。

2 以實(shí)用為目標(biāo)導(dǎo)向提升財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念主要是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)態(tài)度和認(rèn)知，其是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，具有起航向標(biāo)的作用[1]。從學(xué)科層面入手，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)理念就是利用豐富的財(cái)經(jīng)專業(yè)理論和寫作理論， 指引學(xué)生對(duì)各種財(cái)經(jīng)應(yīng)用文進(jìn)行寫作實(shí)踐。在信息時(shí)代背景下，受到公務(wù)員考試的影響， 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)理念需要不斷進(jìn)行更新，把實(shí)用作為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝趸?對(duì)寫作能力訓(xùn)練進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，需要課程小組深入到企業(yè)中和行業(yè)中， 對(duì)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的各種問(wèn)題使用情況進(jìn)行調(diào)查和研究， 對(duì)就業(yè)崗位對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行深入分析。只有這樣，才可以對(duì)能力訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行確定，把實(shí)用作為目標(biāo)導(dǎo)向， 把學(xué)生作為主體， 把教師作為主導(dǎo)，把能力訓(xùn)練作為根本，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，從而保證財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。把能力作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容， 更加關(guān)注學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

目前，部分學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)管類人才時(shí)，都把財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程， 考核的主要方式就是考試；部分學(xué)校把財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作作為選修課，考核的主要方式是考查[2]。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程在大一時(shí)，根據(jù)大類進(jìn)行開課，一般情況下，該課程的課時(shí)安排為每周2 節(jié)課。無(wú)論是考試還是考查，該課程的教學(xué)目標(biāo)都比較注重普遍性和基礎(chǔ)性，需要學(xué)習(xí)各種文書，如經(jīng)濟(jì)信息類、日常事務(wù)、財(cái)經(jīng)類。法規(guī)規(guī)章性、黨政機(jī)關(guān)公務(wù)等等，這樣會(huì)使教學(xué)目標(biāo)較為混亂。因此，在對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行定位時(shí)，需要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，把實(shí)用作為目標(biāo)導(dǎo)向， 挑選學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)生最為需要的能力，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，例如，畢業(yè)論文、申論、求職簡(jiǎn)歷寫作等。此外，需要把該課程作為財(cái)管類學(xué)生通識(shí)教育的課程，并把訓(xùn)練學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，從而為其以后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)內(nèi)容挑選上， 需要考慮以下兩個(gè)方面：其一，文種；其二，教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的挑選和安排。

在新時(shí)代背景下， 財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中的應(yīng)用文種類型變得越來(lái)越多，各種版本的教材也越來(lái)越多。目前，部分高職院校的該課程教材質(zhì)量相對(duì)較高， 滿足社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展， 而部分地方應(yīng)用型本科院校的該課程教材較為落后，過(guò)于注重理論知識(shí)[3]。因此，文種的挑選是非常關(guān)鍵的，需要把實(shí)用作為目標(biāo)導(dǎo)向。在挑選文種時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，挑選合適的教材，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合專業(yè)需求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和增減教材的順序和內(nèi)容，把各種實(shí)際工作崗位的任務(wù)和求職的試題融入進(jìn)去， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和寫作能力。例如，公務(wù)文書中通報(bào)、報(bào)告、批復(fù)、通知等文種，都是在實(shí)際工作中常常用得到文種，日常事務(wù)文書中總結(jié)、計(jì)劃、啟示、求職簡(jiǎn)歷等，都是學(xué)生最為關(guān)心和熱衷的文種，把上述這些文種添加到教學(xué)內(nèi)容中， 可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

在傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容為概念、分類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式、寫作要點(diǎn)、隨堂練習(xí)、案例分析。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程和效果過(guò)于模式化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)， 并且也會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量和效果。而把實(shí)用作為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行安排，可以把隨堂聯(lián)系、案例分析作為重點(diǎn)內(nèi)容。以實(shí)用為目標(biāo)導(dǎo)的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決， 寫作的文章就是學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決思路， 從而指引學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和領(lǐng)悟。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持注重應(yīng)用、注重實(shí)踐、注重創(chuàng)新的原則，在教學(xué)中，對(duì)師生的角色進(jìn)行重新定位，把學(xué)生作為主體，使學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者[4]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要指引學(xué)生把每次練習(xí)都作為實(shí)戰(zhàn)，結(jié)合材料中給出的信息，把自身作為當(dāng)事人，然后明確解決問(wèn)題的思路，對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行靈活運(yùn)用，表達(dá)解決問(wèn)題的思路。

例如，在講解公務(wù)文書時(shí)，本章的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生深入掌握公務(wù)文書的概念和特點(diǎn)以及種類等， 使學(xué)生靈活利用公務(wù)文書，對(duì)各種財(cái)經(jīng)工作任務(wù)進(jìn)行完成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中， 教師會(huì)提供給學(xué)生可以反映時(shí)間場(chǎng)景的材料，以便學(xué)生進(jìn)行寫作。提供材料的科學(xué)性直接影響著訓(xùn)練的目的，若所給的材料過(guò)于充裕，環(huán)境過(guò)于真實(shí)，所給的材料中蘊(yùn)含著答案，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)材料進(jìn)行照抄照搬，從而嚴(yán)重影響到教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展；若所給的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，而學(xué)生的自身能力有限，沒(méi)有辦法對(duì)材料進(jìn)行補(bǔ)充，那么會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生容易出現(xiàn)敷衍應(yīng)付的心理，從而影響到訓(xùn)練效果。因此，在提供材料時(shí)，教師需要掌握好尺度，保證學(xué)生可以在完成訓(xùn)練的情況下，為學(xué)生多提供一些思考的機(jī)會(huì)和空間， 從而激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.5 創(chuàng)新考核模式

結(jié)合財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程的特點(diǎn)，在考核過(guò)程中，需要把過(guò)程考核評(píng)價(jià)和能力考核評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)2017 級(jí)之前的所有本科課程，平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)期總成績(jī)的30%， 期末成績(jī)?yōu)閷W(xué)期總成績(jī)的70%， 針對(duì)2017 級(jí)之前的所有?？普n程，平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)期總成績(jī)的百分之四十， 期末成績(jī)?yōu)閷W(xué)期總成績(jī)的60%。針對(duì)2017 級(jí)以后的所有本科課程和?？普n程，平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)期總成績(jī)的50%，期末成績(jī)?yōu)閷W(xué)期總成績(jī)的50%。而在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程中， 需要注重教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力， 可以適當(dāng)?shù)靥岣咂匠煽?jī)?cè)趯W(xué)期總成績(jī)的占比，保持在55%左右。其中才進(jìn)行平時(shí)考核時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的出勤情況、課堂練習(xí)情況、課堂提問(wèn)情況、課后作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合考慮， 在整個(gè)教學(xué)中貫穿課程考核。期末考核可以利用開卷考試的形式，利用綜合測(cè)試題，考核學(xué)生的理論只是和能力。

2.6 注重師資的投入與培訓(xùn)

目前， 師資不足是我國(guó)大多數(shù)地方本科院校存在的問(wèn)題，存在師生比超標(biāo)的情況。部分地方本科院校的師生比例為1∶50，但是我國(guó)規(guī)定高校師生比例為1∶18，這給教師教學(xué)帶來(lái)了較大的困難和壓力。班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法保證課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，并且很難實(shí)施作業(yè)批改。而且財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果僅僅注重理論知識(shí)的講解，不進(jìn)行動(dòng)筆操作寫作，是很難達(dá)到教學(xué)效果的。因此，想要有效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完每個(gè)文種以后，都需要進(jìn)行寫作鍛煉，這在一定程度上加大了教師的工作量。因此，高校需要注重師資的投入與培訓(xùn)，對(duì)師生的比例進(jìn)行良好控制，從而提升財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

目前， 大部分財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教師都是畢業(yè)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，針對(duì)這些教師，其更加擅長(zhǎng)基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作。而財(cái)經(jīng)工作的主要工作內(nèi)容之一就是財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作，其是進(jìn)行財(cái)經(jīng)研究的一個(gè)重要方式，其和基礎(chǔ)寫作、文學(xué)寫作的區(qū)別就在于專業(yè)性。財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的內(nèi)容、體式、性能、表達(dá)式都是特定的，并且文章中涉及較多的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)和大量的數(shù)據(jù)，對(duì)作者的要求較高。因此， 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師很難較好的進(jìn)行財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)。在這樣的情況下，高校需要注重對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)， 使其可以具備豐富的財(cái)經(jīng)專業(yè)理論知識(shí)和寫作理論知識(shí)，只有這樣，才可以更好地進(jìn)行財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課中以實(shí)用為目標(biāo)導(dǎo)向是非常重要的， 其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其積極性，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，受到各種因素的影響，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課還存在一些問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以實(shí)用為目標(biāo)導(dǎo)向，把實(shí)踐性特點(diǎn)作為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。只有這樣，才可以有效提升學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展。