沈鋼，周桐

（河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北石家莊 050091）

習(xí)總書(shū)記在5·2 講話中首次專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)講到高等教育，并在“兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出“把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)”，足以證明教師職業(yè)道德水平對(duì)教育發(fā)展的重要性。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，高校教育教學(xué)已成為我國(guó)教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何在高校教育教學(xué)工作中保證快速平穩(wěn)的發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵因素，在相關(guān)法律和社會(huì)道德的明確要求下，我們需要按照學(xué)校、教師和學(xué)生的客觀規(guī)律，去研究適合提高教師道德素養(yǎng)的方法。

1 現(xiàn)階段影響教師職業(yè)道德的因素

1.1 大學(xué)生素質(zhì)降低對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式帶來(lái)的沖擊

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法以講解法和示范法為主，以分解法、完整法、游戲法和比賽法來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但傳統(tǒng)大學(xué)生綜合素質(zhì)高，聽(tīng)課能力和學(xué)習(xí)能力突出，只要教師講透知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生均會(huì)主動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，積極進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成果上也有著出色的成績(jī)。由于現(xiàn)階段的部分大學(xué)擴(kuò)大招生，使得能夠進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生不再是金字塔頂尖的人才，在高考統(tǒng)招甚至單招過(guò)程中成績(jī)居中的學(xué)生也可以進(jìn)入不同層次的大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果上卻大不如之前傳統(tǒng)的大學(xué)生。由于不優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不出眾，但礙于學(xué)校教學(xué)制度的壓力，這些學(xué)生不得不被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的接受程度大打折扣，因其學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，這些學(xué)生及其家長(zhǎng)便將問(wèn)題指向傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，并對(duì)教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德提出質(zhì)疑。

1.2 新的工作任務(wù)給教師的該職工作帶來(lái)的沖擊

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，大家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)學(xué)校的職能要求逐漸增多，對(duì)學(xué)?；鶎永蠋煹幕鶎咏處煹钠谕饾u加大，壓在教師身上的負(fù)擔(dān)也是日趨沉重，再加上一系死基層教師考試考評(píng)制度的實(shí)施，使得舉足輕重的教育教學(xué)工作逐漸向多元化的綜合工作傾斜，教育教學(xué)的主導(dǎo)地位也被日趨淡化。關(guān)系到教師地位的職稱(chēng)評(píng)定工作成了教師生存和發(fā)展的第一要素，基層教師為了提高自己的職稱(chēng)，必須不斷的努力學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)歷，并且努力獲得更多的資格證和榮譽(yù)證書(shū)，不間斷的創(chuàng)新自己的科研成果，以獲取更大的上升空間。

在教師評(píng)比方面的任務(wù)更加繁重，五花八門(mén)的比賽和活動(dòng)需要參加，各式各樣的評(píng)比和檢查需要迎接，各種心得體會(huì)需要總結(jié)，各種表格需要填寫(xiě)，讓執(zhí)行教育教學(xué)的基層老師疲于應(yīng)付，讓本用于備課和教學(xué)的時(shí)間被侵占，讓本用于與學(xué)生溝通的精力被消耗，使基層教師的教育和教學(xué)水平得不到保障，導(dǎo)致教師的職業(yè)道德受到了直接的影響。

1.3 社會(huì)因素的干擾對(duì)教師職業(yè)道德的束縛

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入我們的生活，生活和工作中的點(diǎn)滴事情均可利用互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播，并在社會(huì)不同階層的人群中快速擴(kuò)散。教育工作向來(lái)是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，下到普通百姓，均對(duì)教育事業(yè)給予了高度的關(guān)注。對(duì)社會(huì)而言，上至每一條國(guó)家的教育政策，下到基層教師的每一個(gè)言行舉止，均會(huì)遭到社會(huì)輿論的熱議。

在之前的教育教學(xué)工作中，社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)普遍選擇一邊倒地跟教師站在一起，而得到大力支持的教師也敢于放開(kāi)手腳，按自己的思路去培養(yǎng)和教育學(xué)生。但在媒體行業(yè)快速發(fā)展的今天，社會(huì)輿論日趨嚴(yán)格苛刻，有一部分并不了解教育科學(xué)的人，常常利用自己并不豐富的主觀思維去評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)能力，甚至有人對(duì)教師合理的教育教學(xué)行為進(jìn)行抨擊。一些無(wú)端的社會(huì)指責(zé)對(duì)基層教師開(kāi)展教育教學(xué)工作設(shè)置了重重障礙，教師個(gè)人的個(gè)性和靈性受到了極大的制約，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程也變得模式化，一成不變的教育模式嚴(yán)重的束縛了教師因材施教的基本教育方針，嚴(yán)重干擾到教師職業(yè)道德。

1.4 體育教師的成長(zhǎng)歷程對(duì)教師職業(yè)道德的影響

現(xiàn)階段高校中的體育教師多為師范大學(xué)體育學(xué)院或體育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生。體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在上學(xué)期間除了要完成規(guī)定的文化課學(xué)業(yè)外，還要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)腎上腺素快速分泌的過(guò)程，在訓(xùn)練的過(guò)程中參與者精神高度緊張，情緒持續(xù)亢奮。先天的性格因素加上多年的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使得這些參與者的氣質(zhì)特征異于長(zhǎng)期專(zhuān)注于文化課學(xué)習(xí)的學(xué)生，另一方面由于長(zhǎng)期進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使他們的運(yùn)動(dòng)能力得到了很好的發(fā)展，但是也影響到學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，同時(shí)學(xué)習(xí)能力也受到相應(yīng)的抑制。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，體育課多在室外進(jìn)行，夏天天氣酷熱冬天寒冷，極端的天氣讓教師和學(xué)生的情緒變得浮躁，體育課教學(xué)本身屬于動(dòng)作技能的教學(xué)過(guò)程，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，體育教師在上課的過(guò)程中精神處于高度緊張的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的亢奮狀態(tài)使人在發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)很難抑制自己的激動(dòng)情緒，因此在體育課中會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生溝通不平和的情況，這種不和諧的溝通也對(duì)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)大打折扣。

2 在教育教學(xué)過(guò)程中提升職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

2.1 進(jìn)一步嚴(yán)格教師的語(yǔ)言表達(dá)方式

作為師范大學(xué)或體育大學(xué)的畢業(yè)生，進(jìn)入高校后我們必須按學(xué)校規(guī)定的教師行為規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己，不能因?yàn)閷W(xué)科專(zhuān)業(yè)的不同而把自己與其他教師區(qū)別對(duì)待。在教育教學(xué)的過(guò)程中，必須使用規(guī)范的教師用語(yǔ)，杜絕一切隨意的口頭用語(yǔ)或其他素質(zhì)低下的口語(yǔ)。作為教育部應(yīng)該聯(lián)合各省教育廳和各大高校，針對(duì)社會(huì)輿論和各種媒體公開(kāi)征集教師職業(yè)道德規(guī)范的制定標(biāo)準(zhǔn)，并總結(jié)之前社會(huì)關(guān)注度比較高的積極和消極的教育教學(xué)案例，嚴(yán)格限定出教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能使用的語(yǔ)言。其次，應(yīng)該結(jié)合高校教育心理學(xué)的理論知識(shí)，制定出能鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)其積極向上的規(guī)范性用語(yǔ)，以供基層教師使用，避免一些含糊的教學(xué)用語(yǔ)被社會(huì)媒體夸大渲染。

2.2 用心對(duì)待每一位學(xué)生

現(xiàn)在的高校由985、211 重點(diǎn)大學(xué)、普通本科大學(xué)和專(zhuān)科大學(xué)構(gòu)成，雖然學(xué)生的高考成績(jī)不能完全代表素質(zhì)水平，但是高分學(xué)生的自律性還是要強(qiáng)于低分學(xué)生，這一點(diǎn)在自覺(jué)學(xué)習(xí)和遵紀(jì)守律上表現(xiàn)得最為明顯。作為學(xué)生在高考達(dá)到一定成績(jī)后便有了選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)，而作為基層教師并不能憑借自己的喜好去選擇學(xué)生。對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程就是我們的本職工作，無(wú)論學(xué)生素質(zhì)高低，我們都必須認(rèn)真履行我們的崗位職責(zé)，如果想成功的傳授給學(xué)生人生觀和職業(yè)技能，就需要我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生完全接納教師。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要端正心態(tài)，把我們所教授的每一位學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，去容納他們不同的優(yōu)缺點(diǎn)，給他們每一個(gè)人樹(shù)立正確的人生方向，讓他們更好地成長(zhǎng)。

2.3 借助媒體信息技術(shù)鞏固教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)媒體對(duì)教育行為的關(guān)注度越來(lái)越高，教育過(guò)程中的點(diǎn)滴事情都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中迅速傳開(kāi)，而且越是消極方面的事情受關(guān)注度越高，部分媒體報(bào)道不全面、斷章取義或拍攝角度不同，也干擾了社會(huì)輿論對(duì)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)。為了避免社會(huì)不良環(huán)境對(duì)教育教學(xué)工作的干擾，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)自己進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)對(duì)自己的職業(yè)道德進(jìn)行鞏固和提高。

現(xiàn)各高校在教室內(nèi)和校園公共場(chǎng)所均安裝了攝像頭和采聲器，現(xiàn)代化的設(shè)備不但能完整的記錄我們教育教學(xué)的過(guò)程，也能時(shí)刻督促我們提高自己的教育教學(xué)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，在有爭(zhēng)議的教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字媒體還可以完整的還原事件全過(guò)程。另外建議向執(zhí)法部門(mén)學(xué)習(xí)，配備視頻記錄儀，敢于正面在公眾視線下進(jìn)行教育教學(xué)工作，既是對(duì)教師本身的約束，也是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的手段。

3 結(jié)語(yǔ)

教師的職業(yè)道德是考量教師的一個(gè)很重要的指標(biāo)，其考核比重甚至不低于專(zhuān)業(yè)技能，因此在教師的崗位工作中，我們必須著重加強(qiáng)職業(yè)道德的建設(shè)，無(wú)論是主觀的自身影響還是客觀的外界干擾，都不能讓外界以職業(yè)道德為由來(lái)指責(zé)我們基層教師。