杜舒亞

（安陽學(xué)院，河南安陽 455000）

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的大背景下，我國與世界其他國家在經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易、藝術(shù)以及政治等領(lǐng)域的交流日益頻繁，人才市場對專業(yè)英語人才的需求量持續(xù)增加，英語成了當(dāng)下的熱門專業(yè)。語言文學(xué)作為英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力、實(shí)踐能力、語言基礎(chǔ)以及文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在未來可以更好地靈活運(yùn)用所學(xué)知識，與外國友人無障礙交流。但是語言文學(xué)課程知識點(diǎn)繁雜、內(nèi)容較多，并且涉及大量的專業(yè)詞匯和英語國家文化，對學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)難度，想要切實(shí)提升教學(xué)效率，教師需要通過各種途徑喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法作為一種新型而先進(jìn)的教學(xué)方法，其符合素質(zhì)教育和新課改的要求，通過課堂運(yùn)用能夠提升課堂效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松而自由的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識。

1 情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的的為學(xué)生設(shè)立、創(chuàng)造以及引入具有感情色彩和教學(xué)意義的場景，促使學(xué)生在情景中獲得情感體驗(yàn)，更好地掌握、鞏固以及內(nèi)化知識，符合當(dāng)代學(xué)生的個性特點(diǎn)與心理特征。情景教學(xué)法的作用為喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)情感，其集心情、行為和語言為一體，教師利用設(shè)立和創(chuàng)造情景起到誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的目的，促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，提升以及優(yōu)化教學(xué)效果。

2 在英語語言文學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的積極意義

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著我國素質(zhì)教育的全面實(shí)行，高等教育英語專業(yè)教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新，以往的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展需求。情景教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其與以往的教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，可以充分突出學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師在課堂中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在情景中開展自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷完善和提升英語水平。

2.2 鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是時代的主旋律，尤其隨著我國政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念后，市場對人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維提出新要求。情境教學(xué)法以教學(xué)內(nèi)容為依托進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、主動思考以及解決問題，整個教學(xué)過程也是學(xué)生思考的過程，不僅能夠促使學(xué)生從情景中獲取知識，還可以鍛煉其探索精神和創(chuàng)新思維。

2.3 喚醒學(xué)生英語興趣

語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為乏味枯燥，對于學(xué)生而言缺乏吸引力，加之以往的固化教學(xué)模式陳舊落后，難以吸引學(xué)生主動參與到課堂中，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及厭煩情緒，對其未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展十分不利。情景教學(xué)法利用了學(xué)生對新鮮事物好奇的心理，將生動、形象的情景直觀展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中完成知識探究，進(jìn)而喚醒其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

英語素養(yǎng)是英語專業(yè)學(xué)生需要具備的重要能力，隨著行業(yè)競爭的日趨激烈，想要促使學(xué)生獲得就業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展，需要注重提升其英語素質(zhì)。情景教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生獲取以及鞏固知識，同時還能夠培養(yǎng)其綜合能力和英語素養(yǎng)，為學(xué)生靈活的應(yīng)用英語知識具有重要作用。

3 在英語語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的基礎(chǔ)原則

3.1 生動性

教師在設(shè)立以及創(chuàng)造教學(xué)情景中，要注重突出情景的生動性，通過生動而形象的情景喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)欲望。同時，在新穎、逼真的教學(xué)情景下，還可以提升課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 教學(xué)性

教學(xué)情景要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材需求，具有較強(qiáng)的教學(xué)性，其主要體現(xiàn)在以下方面：第一，在設(shè)立情境中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，情景不能偏離教學(xué)主題，要符合課堂需要；第二，教學(xué)情景要與學(xué)生生活具有密切聯(lián)系，學(xué)生可以更好地融入情景以及體驗(yàn)情景，在具體情景中完成知識獲??；第三，教師需要綜合考慮課堂中的其他因素，如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等，保證情境符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和條件。

3.3 適宜性

情景教學(xué)法的目的和作用為幫助學(xué)生更為快速地掌握知識，提升課堂效率和質(zhì)量，因此，教師在設(shè)立和創(chuàng)造情景中，需要保證情景難度符合學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，合理把控情景長度，保證可以在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。同時，情景中不能涉及無用內(nèi)容，提升情景的針對性和有效性，避免對教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。

4 情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

4.1 創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

漢語是學(xué)生的母語，在平時的生活、學(xué)習(xí)以及閱讀中都習(xí)慣使用漢語，除了英語課堂之外，學(xué)生鮮有大量接觸英語的機(jī)會和空間。語言文學(xué)作為高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容包含了大量的英語文化和專業(yè)知識，教師要充分發(fā)揮課程價值，在應(yīng)用情景教學(xué)法中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的英語環(huán)境，要求學(xué)生在整個教學(xué)情景中都使用英語進(jìn)行對話和交流，進(jìn)而提升學(xué)生英語知識運(yùn)用的熟練度。首先，在具體情景中，教師要鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行對話交流和情景演繹，如果遇見難懂的語句、詞組和單詞，教師可以先用簡單語言進(jìn)行闡述表達(dá)，或者使用動作和圖片進(jìn)行解釋，促使學(xué)生在濃郁的氛圍下開展英語學(xué)習(xí)；其次，教師要在遵循“生本理念”的同時，不能過于遷就學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生依靠教師的心理，要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)英語知識完成情景演繹，養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣；最后，教師要注重利用教學(xué)情景為學(xué)生構(gòu)建各個知識點(diǎn)的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建英語語言文學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)其英語思維。

4.2 靈活利用教具

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中，實(shí)物或者教具是構(gòu)建情景的關(guān)鍵組成部分，教師在創(chuàng)設(shè)情境中需要靈活利用教具，幫助學(xué)生形成英語思維，避免教師過多的翻譯和解釋。同時，利用教具創(chuàng)設(shè)情景還可以將直觀而生動的形象與學(xué)生英語思維充分結(jié)合，幫助其加深對英語語言文學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。例如，在創(chuàng)設(shè)學(xué)生與英國人在接頭打招呼的情景中，由于中西文化和生活習(xí)慣存在差異，英國人見面習(xí)慣以討論天氣開始對話，教師可以在課堂中利用雨傘作為教具創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生在具體的情景中掌握相關(guān)語句，如：Good afternoon, Mr.Shaw!It＇s such a lovely day, isn't it?Oh, yes．But twenty people have told me about it in past two hours.Thank you.等。

4.3 應(yīng)用信息技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提倡下，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛而深入的應(yīng)用，教師在英語語言文學(xué)教學(xué)中，需要積極引入信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過信息技術(shù)可以提升情景的鮮活性、趣味性以及真實(shí)性，帶給學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，以信息技術(shù)為支撐創(chuàng)設(shè)情景，還能夠促使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，以圖片、音頻和視頻的形式將知識展示給學(xué)生，可以幫助其形成直觀而深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)其英語思維。例如，英國作為一個天氣多變的國家，天氣是英國人民日常關(guān)心的重要話題，教師在創(chuàng)設(shè)不同的天氣情景中應(yīng)用信息技術(shù)，可以提升情景的趣味性，如艷陽高照The sun is shining、 陰雨蒙蒙It's drizzling、 大風(fēng)天氣The wind is blowing、 大雨天氣The rain is falling、 打雷天氣It's thundering 等，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的天氣情景，提升情景的真實(shí)性和針對性。

4.4 加強(qiáng)師生互動

英語語言文學(xué)具有較強(qiáng)的知識性和人文性，是學(xué)生接觸西方國家風(fēng)俗習(xí)慣、政治形態(tài)、價值觀念和文化意識的重要途徑，教師在運(yùn)用情景教學(xué)法中，需要注重與學(xué)生在情景中的互動交流，對其英語素養(yǎng)、人文情懷和英語意識進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在具體情景中，教師需要扮演參與者、引導(dǎo)者和組織者的角色，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，提升情景的互動性；其次，教師要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、 英語水平和認(rèn)知能力對情景進(jìn)行改進(jìn)，提升情境的互動性。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的蓬勃發(fā)展，市場急需大量英語專業(yè)人才，尤其在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)與跨文化交際能力更提出了嚴(yán)格要求。英語語言文學(xué)作為高等教育英語教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的教學(xué)價值和育人功能，在教學(xué)中引入情景教學(xué)法，符合素質(zhì)教育和課程發(fā)展的需求，對喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和興趣具有重要作用，因此，教師需要認(rèn)識到情景教學(xué)法的先進(jìn)性，在課堂中通過有效策略和途徑進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，提升課堂效率和質(zhì)量。