孫夏夏

（河南工學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453003）

1 工科院校學(xué)生的普遍特性

工科學(xué)生與文科學(xué)生所處環(huán)境的不同和教育模式的不同，致使其有著很大的差異。二者生活在同一個社會時代中，不可避免的都受到整個社會風(fēng)氣的影響；二者都處于個人價值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時期，個人品質(zhì)和道德素養(yǎng)都有待提升；二者都即將步入社會，面臨就業(yè)和深造的抉擇。與文科生相比，工科生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，靈活性較低，語言接觸面小，對技術(shù)和操作能力要求較高。理性定性思維方式使得他們在看待問題時比較片面，對自我認(rèn)知存在不足。由于工科學(xué)生社交圈較小，個人生活品質(zhì)缺乏提升，我們選擇通過影視鑒賞課程來提升其人文素養(yǎng)。

2 工科院校學(xué)生人文素養(yǎng)匱乏的表現(xiàn)

2.1 專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實

快去發(fā)展的現(xiàn)代社會推動了教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)歷水平得到整體提升，學(xué)生面臨極大的就業(yè)壓力。為了凸顯個人特色和獨特優(yōu)勢，學(xué)生更加注重英文學(xué)習(xí)和交流能力，利用課余時間考取教師資格證和會計證等證書，卻輕視了專業(yè)知識儲備和積累的重要性。大部分工科學(xué)生不重視期末考試，平時上課不認(rèn)真聽講，考試之前進(jìn)行緊急突擊，認(rèn)為只要能夠應(yīng)付考試就足夠了，沒必要花費太多的時間和精力。只有成績達(dá)到班級前二分之一才有資格參加積極分子競選和進(jìn)行推優(yōu)，一些有意愿的學(xué)生往往因為不注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，成績不合格而失去競選資格。班級組織任何會議和活動，到場的只有班委和黨員，大部分學(xué)生抱著觀望的態(tài)度，能不參加就只走形式。學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)不感興趣，漸漸失去學(xué)習(xí)動力，成績的落后連接導(dǎo)致參加活動的積極性降低，在一個惡性循環(huán)的怪圈中游走。

2.2 道德素質(zhì)養(yǎng)成缺失

工科院校的不注重學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)體制的改革，學(xué)生的日常行為舉止缺乏規(guī)范。學(xué)校的課堂管理需要老師和學(xué)生的共同配合，學(xué)生自覺性差導(dǎo)致課堂效率降低。課堂環(huán)境的整潔需要學(xué)生的共同努力達(dá)成，但部分學(xué)生忽視了衛(wèi)生問題，致使學(xué)習(xí)環(huán)境差強人意；宿舍生活考驗的是個人生活自理能力和相互溝通協(xié)作能力，但部分學(xué)生的團(tuán)體生活意識不夠強烈，影響了個人生活和團(tuán)體生活品質(zhì)；部分學(xué)生在上課期間使用電子產(chǎn)品做和學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情，不尊重周圍同學(xué)和老師；學(xué)生專業(yè)知識掌握不到位，考試成績不理想，也不具備基本的應(yīng)用和實踐操作能力；有些學(xué)生不注意語言和行為的規(guī)范性，在溝通交流過程中無法體現(xiàn)個人素養(yǎng)，不具備一個大學(xué)生應(yīng)有的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)。種種行為都表明工科學(xué)生道德素養(yǎng)養(yǎng)成缺失。

2.3 語言表達(dá)和交流能力較差

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，高校先后將大學(xué)語文作為學(xué)習(xí)課程，大部分只是作為選修課供學(xué)生憑興趣挑選，并不是必修科目。與之不同的是，大學(xué)英語是各大高校的必修科目，而且涵蓋兩個學(xué)年的課程。舍本逐末的忽視語文教學(xué)而重視英語教學(xué)，使得高校學(xué)生的語文表達(dá)能力和交流能力逐漸下降，錯字連篇、提筆忘字、用詞不當(dāng)、前后不通成為常見的錯誤。語言表達(dá)和交流是日常學(xué)習(xí)和生活必須具備的能力，可以側(cè)面反映一個人的自我認(rèn)識是否正確、價值觀念是否端正、道德素養(yǎng)是否合格、邏輯思維是否清晰、語言表達(dá)是否合適等等。高校對語文教學(xué)的忽視致使大部分工科學(xué)生語言表達(dá)和交流能力有欠缺。

2.4 價值觀念構(gòu)建不牢固

盡管高校思想教育體系已經(jīng)初具雛形，但并形成系統(tǒng)的管理制度和監(jiān)督機制。而且受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，存在教育模式單一、內(nèi)容選擇固定、個性化無法體現(xiàn)、教育理念與社會脫節(jié)、師資力量投入不足、教育技術(shù)應(yīng)用程度低等問題。高校將學(xué)生價值觀的構(gòu)建簡化為理論知識的傳授，忽視了實際行動的現(xiàn)實意義。將價值觀的塑造過程看作實際生活的磨煉，否定了學(xué)生自身的調(diào)節(jié)和能動作用。在日新月異的現(xiàn)代社會，各種應(yīng)用和技術(shù)的推陳出新，給社會增添了別樣的風(fēng)采，同時給高校學(xué)生帶來巨大的價值觀考驗。一些不良社會風(fēng)氣和現(xiàn)象逐漸腐蝕學(xué)生的身體和心靈，如果高校和家庭不是給予及時的指導(dǎo)，后果不堪想象。

從目前狀況來看，工科院校的學(xué)生普遍有一些不良嗜好，不利于穩(wěn)固價值觀念的構(gòu)建。

2.5 為人處事過程中應(yīng)變能力差

大學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，不僅可以促進(jìn)個人的健康成長，推動個人能力的提升，還可以通過有效的溝通交流加深自我認(rèn)識和自我評價?，F(xiàn)代社會中大部分家庭生活條件的提升，使得子女享受到優(yōu)越的生活，同時不可避免的忽視了交流表達(dá)的重要性，有些大學(xué)生作為獨生子女缺乏交流表達(dá)的機會。在家里被家長和長輩一味寵著，去了學(xué)校沒有人再讓著自己，這種巨大的心理落差讓學(xué)生漸漸隱藏自己，不愿去主動表達(dá)和溝通。而且同一個宿舍、班級、學(xué)校的學(xué)生來自不同的地區(qū)和環(huán)境，在生活習(xí)慣、價值觀念、處事能力、愛好興趣等方面都存在差異，相處過程中難免產(chǎn)生矛盾。與生俱來的優(yōu)越感和自卑感在交流過程中會逐漸顯現(xiàn)，但工科學(xué)生明顯不具備自我調(diào)節(jié)能力，為人處事過程中應(yīng)變能力差，致使其人際關(guān)系不和諧。

3 影視鑒賞課程對于工科院校學(xué)生提升人文素養(yǎng)的作用

影視鑒賞課程內(nèi)容極具綜合性、全面性、能動性、靈活性，可以有效的提升工科學(xué)生的圖文鑒賞能力、日常交流溝通能力、自我調(diào)節(jié)和抗壓能力以及審美辨析能力等。下面我們針對這些方面做具體的分析：

3.1 有效提升工科院校學(xué)生的圖文鑒賞能力

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸融合到各行各業(yè)的發(fā)展之中，高校教育也不例外，多媒體電子設(shè)備的引入為教學(xué)工作提供了便捷，并提高了教學(xué)效率。為了提升工科院校學(xué)生的圖文鑒賞能力，我們將影視鑒賞課程設(shè)定為高校教學(xué)科目。影視作品極具綜合性，通過精美影像的呈現(xiàn)，有效的結(jié)合教育內(nèi)容，在寓教于樂的過程中表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容并完成了教育工作。我們的日常生活中充斥著各種類型的圖文信息和影視片段，以各種形式潛移默化的影響著高校學(xué)生的價值觀構(gòu)建和道德品質(zhì)養(yǎng)成。電影鑒賞課程選擇優(yōu)秀的影視作品，讓學(xué)生感受其背后蘊含的深刻道理，認(rèn)識到影像形式感的現(xiàn)實意義。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的圖文鑒賞能力，在簡單的圖文欣賞之上去探究和剖析其真正折射的社會現(xiàn)象和表達(dá)的制作理念。長期的影視鑒賞課程對提升工科學(xué)生的影視圖像鑒別、評價、選擇能力都十分有益，學(xué)會用客觀的眼光看待影視作品，用全面的分析探究其深刻意義。

3.2 有效提升工科院校學(xué)生的日常交流溝通能力

工科學(xué)習(xí)科目設(shè)置大部分偏技術(shù)型和應(yīng)用型，語言類科目較少，長期在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長致使學(xué)生的交流溝通能力欠缺。不論是日常的學(xué)習(xí)生活還是今后的社會生活，都需要具備強大的溝通交流能力，這是非?；疽彩欠浅Ｖ匾哪芰?。影視作品以一種特殊的形式，將各種可能出現(xiàn)的社會現(xiàn)象和生活際遇以影像表現(xiàn)和呈現(xiàn)出來，極大程度的還原生活實際樣貌。通過對影視作品的觀摩，可以有效的聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。電影作品通過人物關(guān)系和事件線索表達(dá)其情感和思想，為學(xué)生提供相同或類似環(huán)境的處理措施，有過類似感受就能更加得心應(yīng)手的做出合理決策。理科學(xué)生不善于情感和思想表達(dá)，也缺乏機會和平臺去釋放和展現(xiàn)自己，而影視作品為提供了練習(xí)模擬，很好的鍛煉和提升了學(xué)生的交流溝通能力。

3.3 有效提升工科院校學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和抗壓能力

工科學(xué)生把注意力過于集中在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的實踐上，沒有太多的機會和精力體驗現(xiàn)實生活，對人情世故和為人處事之道了解甚少。正式這種經(jīng)驗的極度缺失，使他們在面對挫折時顯得手足無措，無法及時解決矛盾和沖突，漸漸開始否定自己愛并產(chǎn)生了自我懷疑。而影視作品的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對挫折和解決問題提供了契機。例如《阿甘正傳》讓我們學(xué)會了如何在逆境中自我救贖，《楚門的世界》讓我們學(xué)會了如何客觀的看待自己，《當(dāng)幸福來敲門》讓我們學(xué)會了如何在困境中保持對生活的希望。諸如此類，這些有意義的影視作品通過折射生活實際，讓我們深刻認(rèn)識到逆境和挫折的積極意義，有效提升工科院校學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和抗壓能力。

3.4 有效提升工科院校學(xué)生的審美辨析能力

是非辨別能力和善惡辨析能力以及對錯評判能力是學(xué)生在社會生存中必須具備的基本能力。只有足夠了解正確的路徑，才能避免走上歪路。大學(xué)生生活經(jīng)驗不足，面對形形色色的誘惑缺乏定力。某些類型的影視作品呈現(xiàn)了正義和邪惡的區(qū)別，讓我們學(xué)會了如何對待消極思想和墮落行為。比如《湄公河行動》告訴我們毒品侵害的不僅是人的肉體更包括心靈，《我不是藥神》告訴我們販賣假藥不僅給公眾造成身體上的傷害更違反了社會公德底線。影視作品通過對某種現(xiàn)象的反映，警示高校學(xué)生何為正義何為邪惡，有效提升工科院校學(xué)生的審美辨析能力。

小結(jié)：現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏很快，在帶動社會進(jìn)步的同時也產(chǎn)生和助長了不良風(fēng)氣的形成。工科院校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍低下，具體表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、道德素質(zhì)普遍低下、語言表達(dá)和交流能力較差、價值觀念構(gòu)建不牢固、為人處事過程中應(yīng)變能力較差等等。為了有效提升工科院校學(xué)生人文素養(yǎng)，我們將影視鑒賞課程應(yīng)用到高校教育過程中，取得了良好呈現(xiàn)。影視鑒賞課程設(shè)置的具體作用包括效提升工科院校學(xué)生的文鑒賞能力、日常交流溝通能力、自我調(diào)節(jié)和抗壓能力以及審美辨析能力等。