余潤生

（廣州工商學(xué)院，廣東廣州 510850）

高校公共攝影教育對于提升高校大學(xué)生群體的攝影藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力等都發(fā)揮著重要作用，與此同時，公共攝影教育的開展也有利于培養(yǎng)高校大學(xué)生群體的想象能力、 感知能力、 理解能力與創(chuàng)造能力，由此可見，推動高校公共攝影教育發(fā)展，對于提升高校育人水平以及實現(xiàn)大學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的提高發(fā)揮著不容忽視的作用，而針對高校公共攝影教育存在的問題對高校公共攝影發(fā)展路徑做出探索，則呈現(xiàn)出了重要的理論價值與現(xiàn)實意義。

1 高校公共攝影教育發(fā)展面臨的問題

當(dāng)前，我國藝術(shù)類高校對攝影專業(yè)建設(shè)給予了較高的重視，然而，從非藝術(shù)類高校來看，重應(yīng)用輕人文的傾向?qū)矓z影教育發(fā)展產(chǎn)生著不容忽視的制約作用，這是導(dǎo)致我國高校公共攝影教育發(fā)展相對滯后的主要原因。具體而言，高校公共攝影教育發(fā)展中面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，高校對公共攝影教育重視程度不夠。高校公共攝影教育的發(fā)展需要在借鑒中創(chuàng)新，而無論是借鑒還是創(chuàng)新，都需要以重視高校公共攝影教育為前提。當(dāng)前，一些高校對公共攝影教育所具有的育人價值沒有進(jìn)行全面、深入的認(rèn)知，因此，無論是在師資培養(yǎng)方面還是設(shè)備完善方面都沒有給予足夠的重視，這種現(xiàn)象對高校公共攝影教育的發(fā)展產(chǎn)生著嚴(yán)重的制約作用。

第二，高校專業(yè)攝影教育與公共攝影教育沒有得到明確區(qū)分。明確的教學(xué)目標(biāo)是推動高校公共攝影教育發(fā)展的關(guān)鍵，然而，在高校公共攝影教育中，專業(yè)攝影與公共攝影的混淆，不僅導(dǎo)致了公共攝影教育目標(biāo)出現(xiàn)了不明確、不清晰的問題，而且也導(dǎo)致了公共攝影教育理念、公共攝影教育內(nèi)容等參考專業(yè)攝影教育來設(shè)定，進(jìn)而無法更好地服務(wù)于公共攝影教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

第三，高校公共攝影教育內(nèi)容呈現(xiàn)出了隨意性缺陷。高校公共攝影教育有其自身規(guī)律，而依據(jù)公共攝影教育規(guī)律來設(shè)計公共攝影教學(xué)大綱、 制定公共攝影教材，是確保公共攝影教育取得良好成效的保障。 然而，在高校公共攝影教育中，教學(xué)內(nèi)容以及考核機(jī)制不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容脫離時代發(fā)展等問題客觀存在，這些問題導(dǎo)致了高校公共攝影教育難以與時俱進(jìn)的更上時代發(fā)展步伐。

第四，高校公共攝影教育設(shè)備難以滿足教育工作開展需求。 高校公共攝影教育設(shè)備是確保高校公共攝影教育得以有序開展并取得良好成效的根基，然而，一些高校中的公共攝影教育設(shè)備不能滿足教學(xué)所需，特別是公共攝影教育設(shè)備的更新滯后于教學(xué)需求的發(fā)展，這反映出了高校對公共攝影教育重視程度不足以及資源投入力度不足的問題，同時對公共攝影教學(xué)方式方法的多元化發(fā)展產(chǎn)生著不容忽視的制約作用。

第五，高校公共攝影教育師資隊伍難以滿足教育工作開展需求。 高校公共攝影課程教師所具有的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念等，都對公共攝影教育成效產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，如果教師缺乏較強(qiáng)的持續(xù)學(xué)習(xí)意識，沒有對教學(xué)理念、教學(xué)方法等作出與時俱進(jìn)的更新，則高校公共攝影教育也自然會受到制約，因此，如何有效提升高校公共攝影教師師資隊伍建設(shè)水平，是推動高校公共攝影教育發(fā)展中面臨的關(guān)鍵問題。

2 高校公共攝影教育發(fā)展策略

具體而言，高校公共攝影教育有必要從以下幾個方面做出優(yōu)化。

2.1 明確公共攝影教學(xué)目標(biāo)

在高校公共攝影教育工作中，如果公共攝影教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)攝影教學(xué)目標(biāo)一致，而公共攝影教學(xué)實踐以及教學(xué)資源的投入明顯低于專業(yè)攝影教學(xué)，那么公共攝影教學(xué)目標(biāo)無異于空中樓閣。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，公共攝影教學(xué)需要體現(xiàn)出與專業(yè)攝影教學(xué)的差異。具體而言，高校公共攝影教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生攝影技能的提升而又不能提出過高的要求，與此同時，公共攝影教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生審美能力的發(fā)展，重視推動教學(xué)過程呈現(xiàn)出藝術(shù)性、人文性、思想性以及娛樂性，確保學(xué)生能夠具備對攝影作品進(jìn)行鑒賞與點評的能力，在拓展學(xué)生藝術(shù)視野的基礎(chǔ)上發(fā)揮出教學(xué)活動在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。

2.2 更新公共攝影教材內(nèi)容

在明確公共攝影教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高校需要圍繞教學(xué)目標(biāo)做好教材內(nèi)容選擇與開發(fā)工作。具體而言，公共攝影教材內(nèi)容的選擇與開發(fā)，主要提出了兩點需求：首先，教材內(nèi)容的選擇與開發(fā)需要圍繞“大攝影觀”來開展，即教材內(nèi)容不僅需要體現(xiàn)出對學(xué)生攝影專業(yè)技能發(fā)展的重視，而且需要體現(xiàn)出對學(xué)生時代觀念、文化觀念、素質(zhì)觀念發(fā)展的關(guān)照，這一要求是高校公共攝影教學(xué)目標(biāo)所決定的；其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與開發(fā)需要體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特征。 即教學(xué)內(nèi)容所承載的攝影理論、攝影實踐技能等都需要符合攝影學(xué)科的發(fā)展、符合社會時代發(fā)展需求，這是學(xué)生通過掌握教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)以致用的重要前提。

2.3 改進(jìn)公共攝影教學(xué)方法

我國專業(yè)攝影教育的發(fā)展，對我國高校公共攝影教育方式方法的個性帶來了許多有益的啟示，但是并非所有的專業(yè)攝影教育方式方法都適用與公共攝影教育工作的開展，因此，高校公共攝影課程教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)以及接受能力等，對專業(yè)攝影教育中所使用的教學(xué)方式方法做出選擇性的借鑒。 與此同時，高校公共攝影教育方式方法需要重視從知識傳授向方法傳授轉(zhuǎn)變，即從授人以魚向授人以漁轉(zhuǎn)變，這要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身自主學(xué)習(xí)意識、 促使學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)方法、 知識應(yīng)用方法乃至知識創(chuàng)造方法，從而為高校攝影公共教育工作成效的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師需要重視攝影教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解自身專業(yè)與攝影之間的關(guān)聯(lián)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分發(fā)揮學(xué)生在攝影教育中的主觀能動性。

2.4 完善公共攝影教學(xué)設(shè)備

在高校公共攝影教育中，教師對攝影理論的講解需要結(jié)合具體的攝影作品或者其他影響來實現(xiàn)，只有如此，公共攝影教學(xué)才能夠更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并降低學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。與此同時，在學(xué)生開展攝影實踐的過程中，高校也有必要對一些基本的攝影設(shè)施進(jìn)行完善?；谝陨闲枨?，高校需要為公共攝影教學(xué)提供多媒體教室、放映室等，從而確保教學(xué)活動能夠有序開展，另外，高校有必要設(shè)置影棚、暗房等攝影設(shè)施，從而滿足學(xué)生開展攝影實踐所需。 除此之外，高校公共攝影教學(xué)設(shè)備的完善，還應(yīng)當(dāng)圍繞公共攝影教學(xué)需求的改變來體現(xiàn)出持續(xù)性，如當(dāng)前AR 攝影成了年輕群體喜聞樂見的攝影形式，而通過購入相關(guān)設(shè)備以供教師與學(xué)生進(jìn)行體驗，對于推動教師與學(xué)生了解攝影領(lǐng)域前沿技術(shù)與前沿理論具有重要意義。

2.5 開展公共攝影實踐教學(xué)

雖然高校公共攝影教育并非以培養(yǎng)專業(yè)的攝影工作者為出發(fā)點，但是在教育過程中，理論與實踐的融合卻至關(guān)重要。 重視提升公共攝影教育中實踐教學(xué)的比例，不僅有利于深化學(xué)生對攝影理論教學(xué)的理解，而且有利于提升學(xué)生對攝影理論知識的應(yīng)用能力。 具體而言，實踐教學(xué)的開展主要可以通過第二課堂的開辟以及課外作業(yè)的形式來實現(xiàn)。從第二課堂的開辟來看，教師所開展的教學(xué)活動不能僅僅局限在課堂當(dāng)中，而應(yīng)當(dāng)走出課堂、走入戶外，引導(dǎo)學(xué)生通過攝影實踐突破理論教學(xué)中的難點，深化學(xué)生對攝影理論的認(rèn)知；從課外作業(yè)的布置來看，教師需要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置課外攝影實踐作業(yè)，并通過對學(xué)生課外攝影實踐作業(yè)完成情況以及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價，來了解學(xué)生攝影素養(yǎng)發(fā)展情況，進(jìn)而為之后教學(xué)工作的調(diào)整與優(yōu)化提供依據(jù)。

2.6 重視公共攝影師資培訓(xùn)

高校公共攝影教育中教師群體所具有的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等，對提升高校公共攝影教育工作成效發(fā)揮著重要作用，然而，當(dāng)前高校公共攝影教育中的教師多為“半路出家”，其專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念等并不能很好地滿足公共攝影教育發(fā)展需求。為此，高校需要建設(shè)一支具有扎實攝影理論基礎(chǔ)、 豐富攝影實踐經(jīng)驗以及較高教學(xué)能力的攝影教師隊伍。在此過程中，高校不僅需要重視為公共攝影教師提供多元化的培訓(xùn)與繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會，而且有必要邀請攝影領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)入高校，與教師圍繞教學(xué)工作開展共同的探討，從而對教師知識結(jié)構(gòu)調(diào)整工作發(fā)揮正面影響。與此同時，高校需要做好優(yōu)秀教師引入工作，圍繞公共攝影教育發(fā)展需求，構(gòu)建完善的教師引入評價指標(biāo)體系，從而實現(xiàn)教師素養(yǎng)與公共攝影教育發(fā)展方向的對接。

3 結(jié)語

綜上所述，高校公共攝影教育在提升高校育人水平、 推動大學(xué)生群體全面發(fā)展過程中呈現(xiàn)出了不容忽視的功能與價值，然而，當(dāng)前高校公共攝影教育無論是在高校重視程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備還是師資素養(yǎng)方面都具有較大的進(jìn)步與發(fā)展空間，為此，高校不僅需要對公共攝影教育給予高度重視，而且需要重視明確公共攝影教學(xué)目標(biāo)、更新公共攝影教材內(nèi)容、改進(jìn)公共攝影教學(xué)方法、 完善公共攝影教學(xué)設(shè)備并重視公共攝影師資培訓(xùn)，從而為高校公共攝影教育成效的提升以及公共攝影教育在育人工作中功能與價值的充分彰顯奠定良好基礎(chǔ)。