肖君

摘要：從探討高職院校貧困學(xué)生自尊、社會支持與主觀幸福感的關(guān)系著手，為高職貧困學(xué)生主觀幸福感的理論和相關(guān)的研究提供一定的參考意見。就現(xiàn)實(shí)方面來說，測量了高職貧困學(xué)生的自尊、社會的支持和主觀幸福感，對這些學(xué)生心理的狀態(tài)和生活的質(zhì)量進(jìn)行了反映，并提出了相關(guān)的可以幫助其提高主觀幸福感的策略，希望能進(jìn)一步完善和豐富高職院校的心理健康教育形式。

關(guān)鍵詞：高職貧困學(xué)生 自尊 社會支持 主觀幸福感

中圖分類號：D262? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0151—02

新形勢下，由于對貧困生的認(rèn)定有了新標(biāo)準(zhǔn)，這使得我國貧困學(xué)生的情況在不斷發(fā)生改變。在21世紀(jì)之后很多學(xué)者開始對貧困學(xué)生問題開展研究，他們從不同的角度提出了對其進(jìn)行心理健康教育的方法。我們分析現(xiàn)有的一些文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者研究的對象是普通高校的貧困學(xué)生，很少有人對高職院校貧困學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行深入研究，因此，本論文主要從新形勢下高職院校貧困學(xué)生的心理健康問題出發(fā)進(jìn)行研究，

一、研究背景

最近幾年，積極心理學(xué)在研究人的心理方面發(fā)揮了很大的作用，其中應(yīng)用最多的就是對個(gè)人的主觀幸福感的研究，比如狄納（1998）對人在什么時(shí)候有主觀的幸福感，這種幸福感產(chǎn)生的原因是什么進(jìn)行了研究，并提出主觀的幸福感可以為人類社會的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)。

新形勢下，國家對貧困生的認(rèn)定有了新的標(biāo)準(zhǔn)，更需要我們對高職院校里的貧困學(xué)生這個(gè)特殊的群體開展更多的研究，從而更全面地厘清自尊、社會支持與主觀幸福感之間的關(guān)系，來指導(dǎo)高職院校心理健康教育，尤其是對高職院校里的貧困學(xué)生的教育和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的高職人才。

二、研究意義

最近幾年，隨著積極心理學(xué)的不斷發(fā)展，人們對幸福的關(guān)注度越來越高，也開始關(guān)注自己的生活狀態(tài)，開始加深對自己的情感和情緒的認(rèn)識，開始深入探討主觀的幸福感。各界的學(xué)者也開始從以前的對精神疾病的研究和人類心理問題的研究轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ藗兊男睦砥焚|(zhì)的研究，開始研究正常人的心理，這無疑會促進(jìn)心理學(xué)新的發(fā)展。

三、相關(guān)概念的界定

1.新形勢的界定

本論文中提到的新的形勢指的是十八大之后，我國黨的建設(shè)的基本形勢，以及國內(nèi)和國際的基本形勢都發(fā)生改變的情況下，我國各個(gè)行業(yè)發(fā)展的趨勢。我國經(jīng)濟(jì)增長的速度逐漸變緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，我國的經(jīng)濟(jì)由以前要素和資源的帶動轉(zhuǎn)變成了創(chuàng)新的拉動，這是我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)階段發(fā)展的基本特征。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度逐漸變緩，與基本國情、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，是我國治國理念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)社會發(fā)展更加穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加平衡。

在這樣的情況下，我國的各個(gè)行業(yè)都要轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，實(shí)現(xiàn)社會的和諧發(fā)展?；谶@一根本要求，我國高職院校對貧困生的心理健康教育不能停留在以前的水平上，而應(yīng)在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上加大在資金和人力資源方面的投入，進(jìn)一步完善高職院校心理健康有關(guān)的教育機(jī)制，進(jìn)一步解決高職院校貧困學(xué)生的心理健康問題，保證社會和諧發(fā)展。

2.高職貧困學(xué)生界定

本文對貧困生進(jìn)行認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，因?yàn)樽匀粸?zāi)害、疾病或者突發(fā)事件導(dǎo)致的家庭困難，家庭個(gè)人的平均收入和每個(gè)月平均的生活費(fèi)低于400元的，而且經(jīng)過民政部門證明的。第二，家庭所在的地區(qū)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的山區(qū)或者父母因?yàn)橄聧彌]有固定的經(jīng)濟(jì)來源，或者因?yàn)橛H人的去世或者離婚、兄弟姐妹眾多等原因?qū)е缕錄]有固定收入;第三，根據(jù)輔導(dǎo)員對學(xué)生的評價(jià)，以領(lǐng)取國家的補(bǔ)助金，申請國家的助學(xué)貸款或者延緩繳納學(xué)費(fèi)的學(xué)生名單為參照條件評定。

四、理論基礎(chǔ)

研究主要是依據(jù)以下理論：積極心理學(xué)理論、馬斯洛需求層次理論、目標(biāo)理論、社會比較理論、期望值理論、自尊理論、社會支持理論和主觀幸福感理論等展開，分析探討高職貧困學(xué)生的主觀幸福感。

五、研究結(jié)果和分析

本文從無錫高職院校中選了三所學(xué)校，從這三所學(xué)校的貧困生數(shù)據(jù)庫中抽取了一些學(xué)生，同時(shí)還抽取一些普通學(xué)生來參照對比。通過參照對比，分析了高職貧困學(xué)生與非貧困學(xué)生主觀幸福感;在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面，分析了高職貧困學(xué)生自尊的差別;在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面，分析了高職貧困學(xué)生社會支持的差別;在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面，分析了高職貧困學(xué)生主觀幸福感的差別;最后，對高職院校貧困學(xué)生自尊、社會支持和主觀幸福感的相互關(guān)系進(jìn)行了分析。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的貧困學(xué)生和普通學(xué)生主觀的幸福感差別特別明顯，普通學(xué)生幸福感的指數(shù)明顯高于貧困學(xué)生的幸福感指數(shù)。高職院校貧困生的家庭所在地、是否為獨(dú)生子女、家庭構(gòu)成和性別對自尊都不會產(chǎn)生明顯的影響。是否是獨(dú)生子女會對高職院校的貧困學(xué)生的社會支持產(chǎn)生明顯的影響，這些學(xué)生家庭的地址、性別和家庭的構(gòu)成對他們主觀的幸福感影響不明顯。高職院校貧困學(xué)生家庭所在地、家庭的構(gòu)成和是否為獨(dú)生子女會對學(xué)生主觀的幸福感產(chǎn)生明顯的影響，但是性別不會影響這些學(xué)生的主觀幸福感。高職院校貧困學(xué)生的自尊和其主觀幸福感之間沒有相關(guān)性，他們獲得的支持與主觀幸福感有一定的相關(guān)性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的自尊與社會方面的支持沒有相關(guān)性，他們的主觀幸福感受客觀支持的影響最深。

六、提高高職院校貧困學(xué)生主觀幸福感的建議

新形勢下，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的深化發(fā)展和社會的不斷變革，外界各種因素對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)了許多新問題。隨著貧困學(xué)生的人數(shù)越來越多，社會對新形勢下學(xué)校心理健康教育提出了更高的要求，要求重視大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的心理問題，對他們進(jìn)行更加合理有效的引導(dǎo)和教育?；诖耍岢鋈缦陆ㄗh：

1.在社會支持方面，完善高職貧困學(xué)生資助體系

由于高職院校普通學(xué)生受社會支持明顯多于貧困學(xué)生，這種社會方面的支持在很大程度上影響了貧困學(xué)生的主觀幸福感。因此，學(xué)校及社會應(yīng)加強(qiáng)和完善對高職貧困學(xué)生的社會支持提供，以保證在經(jīng)濟(jì)方面使他們有一定的安全感。學(xué)校可以進(jìn)一步完善助學(xué)貸款制度、國家、省政府獎學(xué)金和助學(xué)金制度，以及企業(yè)獎學(xué)金制度、改善勤工助學(xué)制度，拓寬助學(xué)渠道，并解放思想，拓展社會支持體系。

2.完善高職院校心理健康教育機(jī)制

無錫幾所高職院校的心理健康教育在不斷完善，逐漸形成新的體系。無錫的高職院?；径荚O(shè)立了心理健康教育中心，師資隊(duì)伍進(jìn)行了大幅擴(kuò)充。心理中心一般設(shè)有心理咨詢室、放松治療室、沙盤治療室、團(tuán)體輔導(dǎo)室和發(fā)泄室等，全方位開展大學(xué)生心理健康工作。還全面調(diào)查了新生的心理健康狀況，為每個(gè)剛?cè)雽W(xué)的新生建立心理健康檔案。

利用上述的途徑可以幫助高職院校的學(xué)生特別是貧困學(xué)生建立積極的心態(tài)，形成健康的人格，主動學(xué)習(xí)心理健康知識，或者主動咨詢與心理學(xué)有關(guān)的問題，提高他們自己對情緒調(diào)節(jié)和控制的能力。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)—認(rèn)識自我、接納自我，建立健康自尊

團(tuán)體的輔導(dǎo)不但可以提高學(xué)生整體的自尊水平，還可以提高貧困學(xué)生對社會支持的領(lǐng)悟力，使其對生活的應(yīng)對方式發(fā)生改變，提高貧困學(xué)生的自尊水平。

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責(zé)任編輯：景辰