摘要：高職英語教學(xué)中，信息化教學(xué)手段種類繁多，為教育工作者廣泛使用。云班課是當(dāng)前較為流行的一種信息化教學(xué)手段，分析當(dāng)前高職英語教學(xué)中的云班課使用現(xiàn)狀，歸納其優(yōu)勢所在，了解其存在的不足，并對云班課教學(xué)改革提出有效建議，以期達(dá)到教育教學(xué)和信息化的深度融合。

關(guān)鍵詞：云班課 手段 高職 英語教學(xué)

中圖分類號：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0211—02

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)的一支粉筆貫穿整節(jié)課的教學(xué)，到現(xiàn)如今的云班課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧課堂等各種信息化手段風(fēng)起云涌于課堂內(nèi)外，成為教師們教學(xué)的得力助手，真正地讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來[1]，實(shí)現(xiàn)信息化和教育教學(xué)的深度融合，打造智能高效課堂已不再是遙不可及的夢想。

一、高職英語教學(xué)中云班課的使用現(xiàn)狀

在2019年全國教育信息化工作會議上，教育部副部長鐘登華曾指出，要深入推進(jìn)教育信息化2.0，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育。隨著現(xiàn)在教育教學(xué)改革的深入，現(xiàn)如今中小學(xué)、高職高專等各等級的學(xué)校，都在進(jìn)行信息化改革，各學(xué)科、課程都在使用信息化手段。同時，各校級、各省級乃至國家級職業(yè)院校技能大賽的導(dǎo)向使信息化手段成為課堂教學(xué)的主力軍。已逐漸變成“大眾教育”的高職院校中，“零門檻”入學(xué)背景的學(xué)生越來越多[2]，高職教學(xué)如還沿用之前的傳統(tǒng)授課方式，勢必“睡倒一片”。同時，高職學(xué)生入學(xué)時的多元性決定了學(xué)生英語基礎(chǔ)的參差不齊，英語教學(xué)需要信息化教學(xué)手段。

但是，高職英語教學(xué)中的詞匯、語法、篇章、寫作、口語、聽力等課程應(yīng)運(yùn)用何種信息化手段展開教學(xué)活動，則是一個新的問題，也對教師提出了更高的要求[3]。以筆者所擔(dān)任的《基礎(chǔ)英語》課程的授課為例。主要采取“云班課”智能教學(xué)助手來發(fā)布教學(xué)資源信息，利用學(xué)生的碎片時間開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)。課堂上通過即時手勢簽到控制出勤率;發(fā)布頭腦風(fēng)暴活動集思廣益;通過課堂表現(xiàn)中的舉手、選人、搶答等方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性;布置小組任務(wù)討論答疑，完成小組合作學(xué)習(xí);發(fā)布投票問卷獲取學(xué)生即時反饋，以期進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果;發(fā)布大學(xué)英語四、六級作文模擬題的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力;定期定時定量發(fā)布測試題，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。與此同時，建立班級微信群，通過百詞斬的每日記單詞打卡在微信群匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，通過英語趣配音的配音任務(wù)，寓教于樂，培養(yǎng)良好的語感和地道的發(fā)音，學(xué)生可反復(fù)配音，直至把滿意的配音作品發(fā)至班級微信群，在班級微信群中，學(xué)生們可以互相欣賞，取長補(bǔ)短[4]，教師可以進(jìn)行有針對性的專業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)需要動力。各種信息化手段的介入，使學(xué)生們在“云班課”平臺獲取的經(jīng)驗(yàn)值和微信朋友圈點(diǎn)贊量均可量化，記入學(xué)生的平時過程考核成績，況且這種“痕跡管理”可以讓教師們在最后的期末考評中變得更加有章可循、有據(jù)可依。

二、高職英語云班課教學(xué)存在的不足

高職院校，英語課堂采用云班課等信息化手段開展教學(xué)的趨勢毋庸置疑，但在實(shí)際使用過程中仍存在一些不盡如人意的地方。

1.針對學(xué)生的測試

課程的學(xué)習(xí)效果需要考核來檢測，考核可謂是一門課程的核心部分。作者在使用云班課給學(xué)生進(jìn)行測試過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以隨時退出測試界面，進(jìn)行百度搜索答案，個別同學(xué)會等待其他同學(xué)測試結(jié)束后再開始測試，不能客觀公正地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而且，測試題目只能設(shè)計(jì)選擇題、判斷題、主觀問答題，無法設(shè)計(jì)與英語課程切合度高的題型，如能把百詞斬測試單詞的辦法引入云班課為佳。

2.針對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)

由于學(xué)生所獲經(jīng)驗(yàn)值與其課程過程考核直接相關(guān)，所以，部分學(xué)生勢必會追求經(jīng)驗(yàn)值的獲取，即只是點(diǎn)擊教師發(fā)布的資源就直接退出，并未認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會學(xué)習(xí)資源，同時缺乏沒有能夠檢測學(xué)習(xí)效果的即時題目，故學(xué)生自學(xué)效果也就不得而知了。教師們發(fā)布教學(xué)資源的同時也應(yīng)考慮如何檢查學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效性。

3.針對學(xué)生的課堂活動

在傳統(tǒng)英語課堂中，學(xué)生發(fā)言前一般打腹稿，然后進(jìn)行口語表達(dá);但云班課中，學(xué)生僅限于英語文字表達(dá)，部分學(xué)生依賴在線翻譯軟件進(jìn)行中式表達(dá)，以至于他人完全沒有辦法理解所表達(dá)的意思;發(fā)言時，僅限于讀出手機(jī)在線翻譯的句子。在線翻譯中出現(xiàn)的單詞大多數(shù)都很生僻，學(xué)生遇見不認(rèn)識的單詞只會亂讀，老師們也不知所云，形成尷尬的課堂局面。

4.針對課堂實(shí)施

在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)支持很重要，如若遇上停電、網(wǎng)絡(luò)障礙，提前設(shè)計(jì)好的課堂活動無法正常進(jìn)行。同時，部分學(xué)生的自律觀念不強(qiáng)，課堂活動中，由于教師無法實(shí)時監(jiān)控到每位學(xué)生使用手機(jī)的情況，有的學(xué)生手持手機(jī)，卻進(jìn)行與課堂活動無關(guān)的事，如何禁止此類情況的發(fā)生值得探討。

三、在信息化背景下對高職英語教學(xué)的建議

云班課中的英語作文批改功能十分智能人性化，教師可以一鍵完成作文的批改，并推出詳盡的智能評估報(bào)告，極大地減輕教師批改多份作文的工作負(fù)擔(dān)。例如，若云班課能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)活動的設(shè)計(jì)板塊更加專業(yè)化，對外語教學(xué)資源的兼容發(fā)布度更廣，對學(xué)生的形成性英語評價更具有針對性[5]，英語教師采用云班課信息化教學(xué)手段的主動性會更強(qiáng)。另外，考慮到高職英語教學(xué)過程中不乏外籍教師，英語教學(xué)本身就是一門語言的學(xué)習(xí);如果這種智能學(xué)習(xí)平臺能夠有外文版，想必未來定會得到越來越多的外教乃至英語教育者的青睞，英語信息化教學(xué)國際化勢在必行。

現(xiàn)如今信息化教學(xué)平臺各有千秋，但英語課程的考核確實(shí)是大多數(shù)平臺的短板。如果能夠設(shè)計(jì)帶有視、聽、說三方面的試題來對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯多維度的考核，這種考核方式改革必將成為信息化教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

云班課等教學(xué)工具手段不能取代教師的主導(dǎo)作用，不可人云亦云，照搬照套，其教學(xué)組織、教學(xué)方法都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇，因材施教，開展有針對性的分層教學(xué)。同時，由于信息化教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)資源量巨大，學(xué)生們的關(guān)注力往往容易被各種學(xué)習(xí)資源的外在的畫面感所吸引，忽略了知識本身的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)資源進(jìn)行合理取舍，對教學(xué)重難點(diǎn)及時進(jìn)行解釋說明和強(qiáng)調(diào)，即信息化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的有益助手，傳統(tǒng)教學(xué)方式不可偏廢，教師們要考慮如何把傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段結(jié)合起來，使高職英語教學(xué)朝著正常有序的方向發(fā)展提高。

四、結(jié)語

如今信息化教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行中，新的教育理念正在顛覆傳統(tǒng)教育。當(dāng)然，新事物的產(chǎn)生和發(fā)展總會伴隨著些許不足，如能取其精華去其糟粕，信息化的發(fā)展必將帶來信息化教學(xué)的光明的未來，作為教育工作者的我們拭目以待。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡瑞娟.基于藍(lán)墨云班課和雨課堂的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019 （7）：156-157.

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[5] 李顯寧.藍(lán)墨云班課在高職高專英語教學(xué)評價改革中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （8）：413.

責(zé)任編輯：孫瑤