李淑云

摘要：教育信念是教師開展教育工作的思想基礎(chǔ)，師范生走上教師崗位前，理應(yīng)培養(yǎng)其教學(xué)技能，也應(yīng)培養(yǎng)其堅(jiān)定的教育信念。但近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，師生沖突事件頻繁發(fā)生，教師在社會(huì)中的地位逐漸變化，這些都導(dǎo)致當(dāng)代師范生教育信念不足。分析師范生教育信念不足的原因，進(jìn)而從學(xué)校層面和社會(huì)層面找出加強(qiáng)師范生教育信念的應(yīng)對(duì)策略，這對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：師范生 教育信念 教育信念的形成

中圖分類號(hào)：G652? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0135—02

師范生作為未來(lái)教育事業(yè)的后備軍在社會(huì)發(fā)展中有著舉足輕重的地位。百年大計(jì)看教育，教育大計(jì)看教師。教育信念是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分;沒有堅(jiān)定的教育信念，教育事業(yè)無(wú)從談起。但是，普通師范生的教育信念很少得到人們的關(guān)注與重視。隨著二胎政策的放開，教師編制的改革，社會(huì)對(duì)教師的需求量與日劇增，關(guān)注師范生的教育信念，不僅有理論意義，更有實(shí)踐意義。

一、教育信念的概念

高玉祥在《個(gè)性心理學(xué)》中論述道：“信念是指激勵(lì)、支持人們行為的那些自己深信無(wú)疑的正確觀點(diǎn)和準(zhǔn)則，是被意識(shí)到的個(gè)性傾向。信念是由認(rèn)識(shí)、情感和意志構(gòu)成的融合體。具有信念的人，對(duì)構(gòu)成其信念的知識(shí)有廣泛的概括性，它成為洞察事物的出發(fā)點(diǎn)，判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則;對(duì)必須為之捍衛(wèi)的信念表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情;也是行動(dòng)的指南和行為的內(nèi)在支柱，使人在任何環(huán)境中都能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。信念是在家庭影響，教育熏陶和個(gè)人實(shí)踐中逐漸地被灌輸?shù)饺说念^腦中而形成的?！?/p>

教育信念則是人們關(guān)于教育理想、教育觀念、教育主張和教育基本理論的堅(jiān)定信念，建立在對(duì)教育事業(yè)有深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，使人在教育過(guò)程中即使遇到困難，仍堅(jiān)定地把理想信念等付諸于行動(dòng)之中。宋宏福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育信念包括教育管理者的教育信念、公眾的教育信念以及教師的教育信念。師范生只有具備了堅(jiān)定的教育信念，才能對(duì)教育事業(yè)盡心盡責(zé)，學(xué)校在學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換之前就應(yīng)該對(duì)其做好教育信念的培養(yǎng)工作。

二、師范生教育信念的形成

1.學(xué)校理論課程的熏陶

廣義的教師教育課程，包括教育機(jī)構(gòu)為培養(yǎng)和培訓(xùn)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教師所開設(shè)的公共基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)和教育類課程。在2011年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》“教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)試行”中各個(gè)階段職前教師教育課程目標(biāo)領(lǐng)域中教育信念與責(zé)任作為第一條，其次具體目標(biāo)才依次涉及正確的教育觀和教師觀，再次才是教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)，因?yàn)槠浜蟮囊磺卸家⒃诮逃拍钸@個(gè)基礎(chǔ)之上。

師范院校是培養(yǎng)教師的主要場(chǎng)所，學(xué)校開設(shè)教師專業(yè)發(fā)展、教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)課程，為學(xué)生步入工作崗位做好職前教育。學(xué)校課程理論的教育熏陶是師范生形成教育信念的途徑之一。

2.學(xué)校實(shí)踐課程的影響

師范類院校必定有教育見習(xí)以及教育實(shí)習(xí)這兩個(gè)重要的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師教育課程目標(biāo)注重教育實(shí)踐與體驗(yàn)。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)試行》中要求教育實(shí)踐課程不少于一學(xué)期。2016年3月，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》要求切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐累計(jì)不少于一學(xué)期制度。陸續(xù)頒布的文件逐步提高對(duì)教育實(shí)踐的重視，教育實(shí)踐課程的落實(shí)，對(duì)師范生的教育信念勢(shì)必起到一定的作用。進(jìn)行教育見習(xí)時(shí)看到教師在課堂上發(fā)揮自如、很好地把控課堂，學(xué)生積極配合，課下有學(xué)生圍繞互動(dòng)的新鮮感、幸福感，這對(duì)堅(jiān)定教育信念有積極作用。一旦進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段，作為新手教師的學(xué)生勢(shì)必會(huì)遇到各種難以處理的狀況，這難免會(huì)對(duì)師范生的教育信念的形成起到消極作用，進(jìn)而動(dòng)搖他們的職業(yè)選擇。但是如果處理得當(dāng)，又會(huì)增強(qiáng)自信心與成就感，不斷強(qiáng)化師范生的教育信念。

3.家庭、學(xué)校受教育經(jīng)歷的影響

信念的形成是潛移默化的過(guò)程，是從對(duì)一個(gè)觀念的認(rèn)同，到把新觀念和已有觀念整合內(nèi)化長(zhǎng)期存在，并且堅(jiān)定執(zhí)行的漫長(zhǎng)過(guò)程。在信念形成的過(guò)程中，家庭環(huán)境以及家庭教育會(huì)產(chǎn)生一定影響作用。家庭成員中如果有人從事教師這一職業(yè)，或者家人對(duì)孩子以后從事教育抱有較大期望，會(huì)在一定程度上左右孩子的職業(yè)選擇。如果對(duì)孩子從小就進(jìn)行從教的說(shuō)服教育，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，有可能在一定程度上增加孩子的從教信念。

在學(xué)校的受教育經(jīng)歷也有可能讓人們產(chǎn)生教育信念。教師不僅擔(dān)任教授學(xué)生知識(shí)的教育者角色，更重要的是在為人處事方面給學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)生在受教育過(guò)程中會(huì)遇到讓自己欽佩、受益終生的老師，教師一個(gè)細(xì)微的關(guān)懷、耐心的講解，一次深刻的教育都可能影響學(xué)生以后的職業(yè)選擇與規(guī)劃。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约航邮芰肆己玫慕逃?，有深刻的教育?jīng)歷而對(duì)教師這一職業(yè)產(chǎn)生敬意，逐漸產(chǎn)生教育信念，優(yōu)秀教師會(huì)在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的教育信念。

以上就是師范生教育信念產(chǎn)生的主要途徑，雖然教育信念產(chǎn)生途徑較多，但是仍有較多消極因素影響師范生教育信念的產(chǎn)生，進(jìn)而影響他們最終的職業(yè)選擇。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在6所部屬師范大學(xué)2016年畢業(yè)的4.7466萬(wàn)名畢業(yè)生中，選擇從教的畢業(yè)生約為1.6萬(wàn)人，約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的35%，其中超過(guò)70%的選擇從教的畢業(yè)生屬于免費(fèi)師范生，所以免費(fèi)師范生是教師崗位的主要貢獻(xiàn)者。從這些畢業(yè)生的主要流向來(lái)看，師范畢業(yè)生從事社區(qū)工作、部隊(duì)、自由職業(yè)等其他行業(yè)的人數(shù)也在逐步增加。所以對(duì)師范生教育信念進(jìn)行探究，對(duì)其進(jìn)行正確的就業(yè)引導(dǎo)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、師范生從教信念不足的原因分析

1.師范生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

部分地區(qū)教師需求量不斷增加，但是競(jìng)爭(zhēng)教師崗位的人數(shù)逐年增多。教師資格證改革以后，師范生不再是畢業(yè)后申請(qǐng)就可以獲得資格證，而是要和非師范類一起參加統(tǒng)一考試，這提高了教師職業(yè)準(zhǔn)入的門檻。在對(duì)教師學(xué)歷水平要求不斷提高的同時(shí)，在考教師編制時(shí)，即使是師范類專業(yè)也會(huì)不斷細(xì)化，提高專業(yè)對(duì)口要求。在正式踏入教師崗位這一過(guò)程中需要投入的時(shí)間和精力以及獲取資格證的難度、學(xué)歷要求、專業(yè)對(duì)口度不斷提高的情況下，難免會(huì)降低一些師范生的從教信念，影響他們的職業(yè)選擇。

2.師生沖突事件屢次發(fā)生

近年來(lái)師生沖突事件屢次發(fā)生。在2017年年底，教育界發(fā)生的兩起教師被殺事件令人發(fā)指。湖南省沅江市第三中學(xué)的老師、遼寧省某中學(xué)的老師均被本校學(xué)生用刀具殺害。普通人聽后都會(huì)不由得身冒冷汗，更何況是即將有可能踏上三尺講臺(tái)、面對(duì)各色學(xué)生的“準(zhǔn)老師”呢？師生沖突已經(jīng)上升到生命安全，這確實(shí)也是值得人反思的問(wèn)題。河南駐馬店班主任因承受不了家長(zhǎng)言語(yǔ)壓力辭職事件、家長(zhǎng)暴打班主任事件，更是教師所面對(duì)糾紛的升級(jí)。教師除了面對(duì)性格各異的學(xué)生，教學(xué)壓力、家長(zhǎng)與老師之間的矛盾也是降低師范生教育信念的影響因素。

3.中小學(xué)教師職業(yè)社會(huì)地位不高

雖然我國(guó)教師的工資待遇與以前相比有所提高，但是對(duì)許多師范畢業(yè)生來(lái)講，中小學(xué)教師的工資以及社會(huì)地位對(duì)他們吸引力不夠大，有些人寧愿選擇從事公務(wù)員或者其他國(guó)企等一些社會(huì)聲譽(yù)較高或者工資吸引力較大的工作行業(yè)，而不愿意做一名平凡、含辛茹苦可能會(huì)與學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)生眾多糾紛的教師。教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，如果連最起碼的教育信念、奉獻(xiàn)精神都沒有的話，即使步入教師崗位，也不會(huì)勤勤懇懇地付出。

四、培養(yǎng)師范生教育信念的策略

1.嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則、制定相關(guān)法律保障教師權(quán)益

師生之間發(fā)生沖突，必定也和學(xué)校管理失當(dāng)有關(guān)。要落實(shí)學(xué)生行為準(zhǔn)則規(guī)范，嚴(yán)禁學(xué)生攜帶刀具或者其他危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)校，切實(shí)保障教師、學(xué)生人身安全。家長(zhǎng)與教師發(fā)生矛盾要查清事實(shí)真相，制定相關(guān)法律，讓教師能夠拿起法律武器保護(hù)切身利益，明確細(xì)化教師的教育職責(zé)和權(quán)力，使教師能正常行使自己的教育權(quán)。

2.拓寬渠道，增強(qiáng)師范生教育觀念

學(xué)校是加強(qiáng)教育信念的主要陣地，首先，要通過(guò)教育課程來(lái)增強(qiáng)師范生教育信念，還可以讓優(yōu)秀教育家開展學(xué)術(shù)交流講座，以及通過(guò)宣傳先進(jìn)模范教師的事跡來(lái)逐漸培養(yǎng)師范生的教育信念，引導(dǎo)他們成為優(yōu)秀教師。其次讓師范生在見習(xí)期間多多觀摩優(yōu)秀教師課堂，讓他們觀察學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式、處理教育問(wèn)題的方法、途徑，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)。最后不僅要落實(shí)師范生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，還要在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)后，教師通過(guò)專門組織實(shí)習(xí)學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行實(shí)習(xí)交流與總結(jié)，讓學(xué)生互相交流、分享自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)到的技巧，進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)信心。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感，堅(jiān)定學(xué)生的從教意愿與信念，也為師范生順利步入教師崗位奠定一定實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.建立融洽師生關(guān)系，樹立良好教師榜樣

學(xué)生都有向師性，老師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。師范學(xué)校的教師更應(yīng)該為學(xué)生做好榜樣，與同學(xué)建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而才能培養(yǎng)并不斷堅(jiān)定師范生的教育信念。

教育信念不可能在短時(shí)間內(nèi)就樹立起來(lái)，有賴于自身的志向、教育熏陶和外界大環(huán)境的影響，但是教育信念作為教師教育的重要內(nèi)容，在師范生步入教師崗位之前就應(yīng)該及時(shí)培養(yǎng)，當(dāng)然堅(jiān)定的教育信念還有賴于真正從事教師工作以后在工作中不斷磨練才能進(jìn)一步加深。對(duì)師范生教育信念的培養(yǎng)是其步入教師崗位的起點(diǎn)教育，是讓師范生順利從事教師工作的基礎(chǔ)性任務(wù)，所以師范生教育信念的培養(yǎng)應(yīng)該得到足夠重視并且不斷落實(shí)。

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責(zé)任編輯：張正吉