在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，教師首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的興趣，而且在這個(gè)階段，教師要緊緊抓住小學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣，形象生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的展開(kāi)，將知識(shí)理論和實(shí)踐教育通過(guò)有益又有趣，寓教于樂(lè)的形勢(shì)傳達(dá)給學(xué)生，在潛移默化的輕松氛圍之中，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，并且感悟語(yǔ)文的人文情感，提升自己的思想品德，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這就是語(yǔ)文課“教書(shū)育人”的最終目的。

一、將拼音學(xué)習(xí)直觀化，提升學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育心理學(xué)中，根據(jù)個(gè)體心理發(fā)展階段的劃分，按照年齡段的不同，劃分為八個(gè)階段，其中有兩個(gè)階段就是“童年期和少年期”，這也是在小學(xué)過(guò)程當(dāng)中最主要分布的兩個(gè)階段，也就是我們小學(xué)生具有的思維階段，在這個(gè)階段過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維是直觀形象的，同時(shí)邏輯思維能力具有很大的潛力，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該以一種生動(dòng)有趣而形象的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教育，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面，避免其枯燥性，而要提升其有趣性。

語(yǔ)文二字，顧名思義，就是語(yǔ)言和文字，而在湘教版小學(xué)語(yǔ)文中，不管是學(xué)習(xí)“字詞句段篇章”，無(wú)非就是語(yǔ)言和文字的集合，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要深入到語(yǔ)言和文字當(dāng)中，首先要學(xué)習(xí)拼音，這也是在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

將拼音教學(xué)形象生動(dòng)化。

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地將拼音教學(xué)形象生動(dòng)化，目的就是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性，在聲母和韻母的學(xué)習(xí)及其組合當(dāng)中，每個(gè)字母的讀法和寫(xiě)法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師形象化的將讀法用現(xiàn)實(shí)的聲音表現(xiàn)出來(lái)，將寫(xiě)法用形象化的事物勾勒出來(lái)，讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)知，這就能提高有趣的記憶效果。

像字母a，發(fā)音“啊”，寫(xiě)法又像張開(kāi)的一張嘴，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音“啊”，讓學(xué)生張大嘴，大聲讀出，隨后教師可以引入一小故事，大家感冒發(fā)燒的時(shí)候，去醫(yī)院看大夫，大夫讓你張大嘴，并且要喊出“啊”的聲音，這個(gè)字母a就是你在看大夫的時(shí)候用到的字母，圓圓的“肚子”就是你張大的嘴，而這個(gè)“啊”的發(fā)音就是你喊出來(lái)的，這就是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)字母，這樣有趣的故事引入，就極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體，提升學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育教學(xué)理論當(dāng)中，探究了學(xué)生在學(xué)習(xí)中感官投入對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，結(jié)論是最好的學(xué)習(xí)效果就是學(xué)生“眼耳口手”的綜合運(yùn)用，這樣比單純聽(tīng)或讀要高出20%至30%的效率水平，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，避免學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種有效的學(xué)習(xí)角度有效滲透，進(jìn)行全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究。

課文《詠鵝》的多媒體教學(xué)展開(kāi)運(yùn)用。

駱賓王的《詠鵝》，我們用這首簡(jiǎn)單的小詩(shī)來(lái)做例子，簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明一下多媒體的運(yùn)用過(guò)程，以此類推，教師可以在教學(xué)當(dāng)中全方位的運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)的直觀有效性，并且積極引導(dǎo)學(xué)生多種感官的有效參與，起到事半功倍，寓教于樂(lè)的作用。

“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@首小詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，而且讀起來(lái)朗朗上口，描述的是一只白鵝在綠水里暢游的情境，讀完后，我們身臨其境，好像就是到了那幅圖畫(huà)之中，感覺(jué)在眼前的就是“白鵝、綠水、紅掌和清波”，整個(gè)畫(huà)面有這四種色彩組成，令我們很開(kāi)目，而且伴有動(dòng)作和聲音，這就是“曲項(xiàng)和向天歌”，這首小詩(shī)如果單純的去講解，學(xué)生不會(huì)有一種完美的感受，也體會(huì)不到大自然賦予語(yǔ)文的視聽(tīng)之美，這就需要多媒體教學(xué)的引入了。

教師提前搜好視頻，或者做好幻燈片，配上聲音，而且?guī)в欣首x，讓學(xué)生一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，一邊跟讀，同時(shí)能夠看到鵝的圖像，“它仰著脖子向天上唱歌，同時(shí)潔白的羽毛浮在碧綠的水面上，火紅的掌撥著清清的水，仿佛在自由自在地玩耍”，這樣，一幅絕美的“詠鵝圖”就展現(xiàn)在了我們的面前，學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀和手寫(xiě)，多種感官并用，會(huì)很快地記住所學(xué)的每個(gè)內(nèi)容，而且體會(huì)到了大自然之美，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，得到了美的升華和素養(yǎng)提升，這就是我們教學(xué)語(yǔ)文的最終目的，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)中，也總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，獲得了美的享受，同時(shí)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。

三、精心設(shè)計(jì)每一課，寓“新”于中

課堂教學(xué)重在設(shè)計(jì)。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓課堂蘊(yùn)含活力，學(xué)生充滿興趣，教師的教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在許多教師都喜歡模仿名師，東施效顰。例如：有的名師十分注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)，板書(shū)課題時(shí)，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。于是乎，廣大的青年教師教學(xué)開(kāi)始全部都變成了書(shū)寫(xiě)課題。齊白石老人說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死”，我們可以學(xué)習(xí)前輩、名師的思想、理念，而不是模仿一招一式。還有的教師上課的流程一成不變，僵而不化，毫無(wú)生機(jī)：讀課題、質(zhì)疑、初讀課文、學(xué)習(xí)生字、再讀課文，有時(shí)間的話再加上指導(dǎo)寫(xiě)字。這樣的模式，你能說(shuō)他有錯(cuò)嗎？

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。在課堂中，只有適合的教法，沒(méi)有不變的教法。面對(duì)不同類型的教材，要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般難度較大的課文，如疑難詞句較多，詞語(yǔ)理解有障礙的課文就適用質(zhì)疑問(wèn)難式開(kāi)始新課。如在教學(xué)《清澈的湖水》一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，并鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，如果問(wèn)題有價(jià)值就寫(xiě)在黑板上，并在問(wèn)題上寫(xiě)上提出者的名字。一時(shí)間學(xué)生小腦筋急轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題就“脫穎而出”。有的問(wèn)：“‘小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里這是為什么？”有的問(wèn)“‘船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙為什么她還緊緊攥著面包紙呢？”還有的問(wèn)“‘她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么她在找什么？”——這樣在第一課時(shí)讓孩子帶著問(wèn)題再讀課文，不但把生字隨課文熟識(shí)，還將課文重點(diǎn)深刻地刻在了腦海里。第二課時(shí)聚焦“她在尋找什么”牽一發(fā)而動(dòng)全身解決其它問(wèn)題，這樣就達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

如果遇到生字新詞特別多的課文，就要先掃除閱讀障礙，進(jìn)行字詞教學(xué)。當(dāng)然，這需要教學(xué)智慧，并不是逐詞逐句地講解。

而一些淺顯直白的課文，教學(xué)時(shí)可以單刀直入，直奔重點(diǎn)，把教學(xué)引向?qū)W生閱讀期待的焦點(diǎn)，以取得最佳的效果。

古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，從新課標(biāo)“三維”目標(biāo)可以看出“過(guò)程與方法”的重要性，均可見(jiàn)方法比結(jié)果更重要。因此學(xué)法指導(dǎo)課就顯得尤為重要。例如，特級(jí)教師孫雙金《老人與?！分芯陀幸欢卧O(shè)計(jì)非常精妙——他先用準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自己理清文章的寫(xiě)作思路，教給學(xué)生這個(gè)重要的閱讀方法，接著還指導(dǎo)學(xué)生文題閱讀、文眼閱讀、文采閱讀的方法，讓學(xué)生有了比較深刻的體驗(yàn)，教學(xué)效果非常理想。當(dāng)然，這種方法就比較適用于中高年級(jí)，但這種思想還是應(yīng)該借鑒的，比如在課堂教學(xué)中交給低年級(jí)孩子一些基本的、他們感興趣的識(shí)字記字的方法。但在字詞教學(xué)中“創(chuàng)新”卻是不太容易的。有的教師喜歡黑板上寫(xiě)生字，逐個(gè)教學(xué)，低年級(jí)的孩子哪能忍受如此枯燥、乏味的方式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的接受能力，自然得不到孩子的喜歡。于是有的教師“另辟蹊徑”，卡片頭飾漫天飛，弄得人眼花繚亂，結(jié)果是什么都想認(rèn)，什么都認(rèn)不到，僅僅走了過(guò)場(chǎng)而已。正如“亂花漸欲迷人眼”?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)多次研究，教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)課文長(zhǎng)短、類型選擇不同的識(shí)字方法。同一個(gè)偏旁較多的就用歸類識(shí)字、同一個(gè)部件較多的就用換偏旁識(shí)字，還可以加上情景識(shí)字、隨文識(shí)字、小學(xué)老師教字、加一加、減一減等識(shí)字方法，并做一些和課文相關(guān)的情趣卡片，如小鳥(niǎo)、楓葉、小船、魚(yú)兒等，再佐以精妙的小游戲，孩子的識(shí)字興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，識(shí)字效果自然也“立竿見(jiàn)影”。

四、注重能力教育，以能力實(shí)踐反觀理論學(xué)習(xí)

我們說(shuō)任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，包括語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都不是培養(yǎng)書(shū)柜的，不是培養(yǎng)和電腦比賽的機(jī)器，而是通過(guò)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的能力，以能力來(lái)帶動(dòng)知識(shí)的運(yùn)用，從而進(jìn)行理論知識(shí)的反觀學(xué)習(xí)，從而查缺補(bǔ)漏，提升運(yùn)用能力，在現(xiàn)代教育理論中，對(duì)能力的培養(yǎng)就是強(qiáng)調(diào)要建立在理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，因?yàn)槔碚摰綄?shí)踐有一定的差距，這就需要通過(guò)能力來(lái)加深理論知識(shí)的深化和培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情感，達(dá)成學(xué)生人文素養(yǎng)。

在現(xiàn)代教育學(xué)和教育心理學(xué)中，同時(shí)都提到了對(duì)學(xué)生心理及情感的塑造，在教育學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)從知識(shí)的教學(xué)中提升出人文情感，規(guī)范學(xué)生的行事準(zhǔn)則，在心理學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生的人格培養(yǎng)及價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅僅要注意學(xué)生的知識(shí)和能力，更要從中升華出一種情感，一種人文情感，這種情感是從學(xué)習(xí)中得到的。

綜上所述，語(yǔ)文課程的完美教學(xué)，既需要教育教學(xué)理論的支撐，同時(shí)需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際的靈活應(yīng)用與創(chuàng)新，這需要教師的匠心獨(dú)具，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不斷的進(jìn)行體會(huì)與摸索，形成適合自己，有適合學(xué)生的一套教育教學(xué)體系，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，從小學(xué)開(kāi)始就提升起學(xué)生的興趣，有效的做到“知識(shí)、能力和情感”的三位一體教育教學(xué)，最終形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的正確運(yùn)用，受益于學(xué)習(xí)、生活和工作，成為人生中的良師益友。

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劉權(quán)，江蘇省灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。