高中語文的校本資源開發(fā)，主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為此教師重視校本課程資源的開發(fā)，正確認(rèn)識(shí)到校本資源開發(fā)的意義、模式、存在問題，并且制定出有效的解決措施。

一、高中語文教學(xué)校本資源開發(fā)的意義

1.是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的需要

加強(qiáng)對(duì)高中語文校本資源的開發(fā)和利用，有利于提高語文教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平，為此教師要加強(qiáng)對(duì)語文校本資源的開發(fā)。首先，開發(fā)高中語文教學(xué)校本資源是學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中的需要，現(xiàn)代高中語文教學(xué)指導(dǎo)思想主要是拉近學(xué)生和自然之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)和親近，提高語文教學(xué)資源和生活之間的結(jié)合，從而更好地提高高中語文教學(xué)資源的時(shí)代性，更有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的需要

加強(qiáng)高中語文教學(xué)校本資源的開發(fā)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的需要，也是教師開展語文教學(xué)的重要策略之一，加強(qiáng)對(duì)校本資源的開發(fā)，有利于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而幫助學(xué)生形成正確的三觀，所以說加強(qiáng)對(duì)校本資源的開發(fā)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3.是實(shí)現(xiàn)地域人文素養(yǎng)傳承的需要

加強(qiáng)高中語文校本資源的開發(fā)，也是實(shí)現(xiàn)地域人文素養(yǎng)傳承的需要，我國不同地區(qū)的優(yōu)秀人文文化有所不同，這些優(yōu)秀的人文文化也需要進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，而傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)則需要借助一定的載體來實(shí)現(xiàn)，而高中語文的校本資源則是地域人文素養(yǎng)傳承和發(fā)揚(yáng)的重要載體，為此高中語文教師要加強(qiáng)對(duì)校本資源的開發(fā)和利用。

二、高中語文教學(xué)校本資源開發(fā)的模式

1.需求主導(dǎo)模式

在進(jìn)行高中語文校本資源開發(fā)的時(shí)候，主要有三種開發(fā)模式，教師要加強(qiáng)對(duì)開發(fā)模式的研究，結(jié)合實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)拈_發(fā)模式，提高校本資源開發(fā)和利用的效果。首先，需求主導(dǎo)模式。也就是說在進(jìn)行校本資源開發(fā)的時(shí)候，語文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展需求來選擇校本資源，從而更好地將人本思維表現(xiàn)出來，更好地突出學(xué)生的主體性，使得教學(xué)往服務(wù)化方向發(fā)展。

2.條件主導(dǎo)模式

條件主導(dǎo)模式，也就是指在高中語文校本資源開發(fā)的過程中，教師要以學(xué)校原有的固有資源作為開發(fā)依據(jù)，然后結(jié)合學(xué)校實(shí)際的硬性條件以及軟性條件來安排恰當(dāng)?shù)男１菊n程，從而使得教學(xué)安排和學(xué)校的綜合實(shí)力相互協(xié)調(diào)，可以有效地提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

3.目標(biāo)主導(dǎo)模式

目標(biāo)主導(dǎo)模式下高中語文校本資源開發(fā)的范圍比較大，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)來作為校本資源開發(fā)的依據(jù)，并且結(jié)合其它思想來作為輔助教學(xué)資源，保證校本資源開發(fā)的綜合性以及全面性。通過加強(qiáng)對(duì)校本資源的開發(fā)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)厝宋牡恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛家愛國情懷。

三、高中語文教學(xué)校本資源開發(fā)存在的問題

1.對(duì)于校本課程資源的開發(fā)重視程度不高

加強(qiáng)高中語文校本資源的開發(fā)有著重要的意義，但是在實(shí)際開發(fā)過程中依然存在許多問題，首先學(xué)校以及教師對(duì)于校本資源開發(fā)的重視程度不高，導(dǎo)致校本資源的開發(fā)力度不足。在高中教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，語文教師往往注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力，所以教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的考試成績，認(rèn)為校本資源的開發(fā)對(duì)于提高學(xué)生的高考能力作用不大，因此缺乏對(duì)校本資源的開發(fā)。

2.校本課程資源的選擇過于隨意盲目

在進(jìn)行高中語文校本資源開發(fā)的時(shí)候，學(xué)校以及教師在資源選擇上存在過于隨意和盲目的問題，許多語文教師對(duì)于校本資源的認(rèn)識(shí)存在不足和不全面的問題，而且語文的學(xué)科外延內(nèi)容比較廣泛，所以但凡和語文讀寫聽說相關(guān)的內(nèi)容都納入到校本資源開發(fā)的內(nèi)容當(dāng)中，導(dǎo)致校本資源的開發(fā)過于隨意和盲目。在實(shí)際開發(fā)過程中，教師也缺乏和高中語文學(xué)科框架知識(shí)之間的結(jié)合，導(dǎo)致校本資源的開發(fā)和學(xué)生的知識(shí)能力出現(xiàn)脫軌的問題，不利于提高學(xué)生的語文綜合能力。

3.校本課程開發(fā)的主體資源過于單一

在進(jìn)行高中語文校本資源開發(fā)的時(shí)候，人是開發(fā)的主體，在開發(fā)過程中，常常是由對(duì)于校本資源開發(fā)有興趣、語文教學(xué)能力強(qiáng)的語文教師擔(dān)任，雖然這類語文教師的校本資源開發(fā)能力強(qiáng)，所開發(fā)的校本資源教學(xué)效果顯著。但是這樣能力強(qiáng)的高中語文教師并不多，而且這些教師本身就有著較大的教學(xué)任務(wù)量，在教學(xué)過程中面對(duì)著很大的高考應(yīng)試壓力，為此對(duì)于校本資源的開發(fā)時(shí)間并不多，不利于提高校本資源的開發(fā)效果。即使部分學(xué)校有成立專門的語文校本資源開發(fā)隊(duì)伍，但是隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較薄弱，在校本資源開發(fā)過程中缺乏合作意識(shí)，缺乏形成專業(yè)性的開發(fā)隊(duì)伍，校本資源開發(fā)效果不明顯。

4.對(duì)于校本資源的挖掘整合程度不足

在高中語文校本資源開發(fā)過程中，教師對(duì)于資源的挖掘整合程度也存在不足的問題，首先，在開發(fā)過程中，教師容易受到傳統(tǒng)思維的影響，對(duì)于校本課程資源的挖掘程度不夠，比如在開發(fā)過程中只是注重對(duì)課外讀物、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等比較明顯的校本資源的開發(fā)，缺乏對(duì)其它隱性資源的開發(fā)，比如班風(fēng)學(xué)風(fēng)的開發(fā)。此外，在進(jìn)行校本資源開發(fā)的時(shí)候，教師也缺乏對(duì)學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等相關(guān)物力資源的挖掘。其次，在進(jìn)行高中語文校本資源開發(fā)的時(shí)候，教師也缺乏對(duì)校本資源的整合，主要是教師不懂得如何將所開發(fā)的校本資源進(jìn)行整合，比如不懂得如何將開發(fā)的校本資源融入到語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，導(dǎo)致校本資源的教學(xué)效果不明顯。

四、強(qiáng)化高中語文教學(xué)校本資源開發(fā)和利用的措施

1.樹立高中語文校本資源開發(fā)的觀念

要做好高中語文教學(xué)校本資源的開發(fā)和利用，教師首先要樹立正確的觀念，做好角色的轉(zhuǎn)變，在開發(fā)校本資源的過程中，教師不再是作為知識(shí)傳授者的角色，更是擔(dān)任課程的開發(fā)、決策以及評(píng)價(jià)的任務(wù)，所以高中語文教師要做好角色轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備。其次，要保證校本資源的開發(fā)效果，教師要注重提升自己的開發(fā)能力，在進(jìn)行校本資源開發(fā)之前，負(fù)責(zé)校本資源開發(fā)的語文教師需要進(jìn)行職前培訓(xùn)，通過和課程開發(fā)專家的學(xué)習(xí)交流，不斷地提升自己的校本資源開發(fā)能力。在開發(fā)之前，教師也要加強(qiáng)對(duì)其它學(xué)科教師、和校長以及學(xué)生之間的交流，結(jié)合不同方面的需求來選擇恰當(dāng)?shù)男１举Y源來進(jìn)行開發(fā)。在開發(fā)過程中，教師必須要強(qiáng)化自身的校本資源開發(fā)觀念，從思想上來加強(qiáng)高中語文校本資源的開發(fā)效果。

2.處理好語文校本資源和其它課程之間的關(guān)系

在進(jìn)行高中語文校本資源開發(fā)的時(shí)候，教師要處理好語文和其它學(xué)科課程之間的關(guān)系，語文之外的其它學(xué)科，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，和校本課程是存在許多相似的地方，但是并不等同于校本資源，所以語文教師要處理兩者之間的關(guān)系。高中語文校本資源的開發(fā)是一個(gè)循環(huán)的過程中，需要經(jīng)歷五個(gè)主要的過程中，分別是進(jìn)行情景分析、確定目的、進(jìn)行方案的編制、進(jìn)行解釋和實(shí)施一起進(jìn)行評(píng)價(jià)和重建。在進(jìn)行情景分析的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，從而確定校本資源開發(fā)的總體規(guī)劃。校本資源的開發(fā)和選修課以及活動(dòng)課之間主要是形成相互補(bǔ)充的作用，所有語文校本資源需要對(duì)選修課以及活動(dòng)課所沒有具備的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，所以教師需要對(duì)選修課以及活動(dòng)課的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，從而更好地規(guī)劃校本資源開發(fā)的范圍。

3.結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行校本資源的開發(fā)

在進(jìn)行校本資源開發(fā)的時(shí)候，教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)學(xué)科存在的資源以及優(yōu)點(diǎn)，從中選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來進(jìn)行校本資源的開發(fā)，進(jìn)一步挖掘各種教學(xué)資源存在的價(jià)值，避免校本資源開發(fā)過程中存在的隨意性以及盲目性。在校本資源開發(fā)過程中，教師可以結(jié)合自己的興趣以及特長來選擇自己的校本資源開發(fā)內(nèi)容，并且制定具有針對(duì)性的課程開發(fā)計(jì)劃，此外，教師也要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的因素、學(xué)校辦學(xué)條件的因素等多個(gè)因素來制定具有針對(duì)性的校本課程開發(fā)方案，充分地發(fā)揮校本資源開發(fā)和利用的意義。在校本資源開發(fā)的時(shí)候，教師要注重突出開發(fā)的個(gè)性化以及選擇性，保證開發(fā)的校本資源具備的靈活性以及拓展性都比較強(qiáng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求來將校本資源設(shè)計(jì)成為多個(gè)模塊，對(duì)不同模塊進(jìn)行編排，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行靈活實(shí)施，保證校本課程的個(gè)性化。

總的來說，在進(jìn)行高中語文教學(xué)校本資源開發(fā)和利用的時(shí)候，教師要更新當(dāng)前的教學(xué)觀念，明確認(rèn)識(shí)到校本課程開發(fā)的意義，從而拓展教學(xué)內(nèi)容，借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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鐘翠婷，廣東省廣州市真光中學(xué)教師。