金峻平

【摘要】在初中語文的學(xué)習(xí)中，初中生的閱讀和寫作能力有著密切的聯(lián)系。通過閱讀積累起的優(yōu)美的詞句能有助于提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，培養(yǎng)寫作能力也能夠有助于學(xué)生在閱讀時(shí)對語句的理解。本文從初中閱讀和寫作兩個(gè)視角分析了初中閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)。

【關(guān)鍵詞】初中閱讀? 初中寫作? 寫作與閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0102-02

引言

初中教育模式改革，對學(xué)生的閱讀和寫作能力水平提出了更高的要求。閱讀和寫作是初中語文考核中的兩個(gè)重要的內(nèi)容，這兩者之間并不是獨(dú)立的，它們存在著各種聯(lián)系。從閱讀的角度，一篇文章從立意到布局，表達(dá)技巧三方面來考查學(xué)生。寫作也無非是要用到這三點(diǎn)來考查文章的質(zhì)量。通過閱讀課，學(xué)生用自己的語言來提煉文章的主旨，細(xì)品重要的段落詞句，分析背后隱藏的深義和作者的情感。通過寫作訓(xùn)練，能鍛煉學(xué)生從日常的生活中積累寫作素材，能讓學(xué)生通過文章表達(dá)自己獨(dú)特的見解和看法。教師應(yīng)理解閱讀和寫作的聯(lián)系，采取一定策略，將兩者有效結(jié)合教學(xué)，能提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，提高學(xué)生對語言知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、理解閱讀和寫作之間的聯(lián)系

在將閱讀和寫作教學(xué)整合之前，教師應(yīng)該要先理清閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，才能在教學(xué)活動(dòng)中制定科學(xué)的計(jì)劃。首先要意識(shí)到閱讀能為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀不僅僅能幫助學(xué)生開拓視野，還能幫助學(xué)生積累寫作的素材。在教學(xué)活動(dòng)中，教師容易發(fā)現(xiàn)，閱讀是幫助學(xué)生進(jìn)行吸入式教學(xué)，通過大量對文章的閱讀來吸收知識(shí)，為語文素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，為寫作積累了素材。而寫作是一種輸出式的教學(xué)，學(xué)生將自己的所得通過寫作來表達(dá)出來。閱讀是吸入，寫作是輸出。

在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以在旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地分析作者的表達(dá)方式和隱藏的感情。在學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀時(shí)，教師可以對其做出要求，讓學(xué)生在閱讀后寫出自己的心得體會(huì)。除了閱讀，教師要理解到寫作對于初中學(xué)生的重要的意義。在寫作的過程中，學(xué)生也會(huì)試著去尋找那些不同的感情的表達(dá)的方式，也能夠幫助學(xué)生更好地理解他人的文章，提高閱讀能力。

二、在閱讀訓(xùn)練時(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展

閱讀不僅僅是一個(gè)是對文字內(nèi)容的閱讀，更是對一篇文章作者的情感的閱讀和感悟。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)其對文章的主題和作者情感進(jìn)行感悟，讓學(xué)生有目的性的去閱讀，讓學(xué)生嘗試著分析總結(jié)作者使用的情感表達(dá)手法。這能幫助學(xué)生在日后的寫作過程中更得心應(yīng)手。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生對于同類型的文章進(jìn)行歸納整理，總結(jié)寫作的套路，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)上找出自己獨(dú)特的寫作的方式。而在學(xué)生對于某一個(gè)閱讀的類型，有了一定的掌握之后，他的閱讀能力就能夠飛速的發(fā)展，對文章的理解就能更進(jìn)一層次。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還可要求他們摘抄出自己特別喜歡的優(yōu)美語句或者是運(yùn)用的很好的表現(xiàn)手法，讓他們進(jìn)行一定的模仿。

三、注意寫作的訓(xùn)練

在寫作的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視下列的一些問題。首先，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的方法，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此教師的教學(xué)要有針對性，對每個(gè)學(xué)生來說有針對性的學(xué)習(xí)，對他們的幫助才是最大的。在初中階段，學(xué)生的寫作能力還有很大的提升空間，雖然他們已經(jīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性，但是通過教師的引導(dǎo)，也能夠幫助他們養(yǎng)成良好性格和習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，教師要放寬對他們的約束，給他們自由的空間，讓他們進(jìn)行自由的寫作。此外，教師還要強(qiáng)調(diào)素材積累的重要性，讓學(xué)生們在平時(shí)的閱讀和生活中積累更多的素材，只有有了充足的素材，才能幫助學(xué)生寫出更好的文章。在學(xué)生積累素材的過程中，教師要讓他們進(jìn)行思考，并總結(jié)出自己的感悟。讓學(xué)生在閱讀的過程中摘抄語句，或者是讓學(xué)生在日常的生活中記錄下那些讓自己印象深刻的小事都可以幫助學(xué)生積累素材。

結(jié)束語

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視對學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過閱讀來開拓視野，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過寫作來表達(dá)自己，并提高閱讀理解能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激活學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，將讀和寫有機(jī)結(jié)合，將兩者視為有機(jī)的整體，以讀促進(jìn)寫，以寫促進(jìn)讀。通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提升學(xué)生的閱讀水平和寫作的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

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