賈靜靜

摘? ?要：文章采用問(wèn)卷調(diào)查法，以蘇州地區(qū)高校的學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查了移動(dòng)信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)基本情況，了解分析英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展中存在的問(wèn)題以及需求等，并探討相關(guān)的對(duì)策，以期為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，以及英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革提供啟示。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)需求;教學(xué)模式

1? ? 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)提出背景

隨著高等教育改革的不斷深入，英語(yǔ)課時(shí)被不斷壓縮，學(xué)分大幅減少[1]。因此，如何在課時(shí)有限的前提下，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，是目前高校教師面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容、模式等方面發(fā)生了巨大變化。其中基于移動(dòng)信息支持下以手機(jī)為媒介的移動(dòng)學(xué)習(xí)，因其獨(dú)特的特性，能突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的無(wú)縫銜接，與固定課堂教學(xué)相輔相成，符合當(dāng)前教育改革需要，代表了未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，引起專家和學(xué)者們的強(qiáng)烈關(guān)注。

那么，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校中的應(yīng)用情況如何？現(xiàn)在還面臨哪些問(wèn)題？學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求如何？本文以江蘇省蘇州市高校為例，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，以期為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，以及英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革提供啟示。

2? ? 調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，利用自編的調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。問(wèn)卷由3個(gè)部分組成：（1）被調(diào)查者基本信息。（2）英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。（3）英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。共有11道單項(xiàng)選擇題，通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站發(fā)布，把問(wèn)卷鏈接通過(guò)QQ、微信轉(zhuǎn)發(fā)等方式，發(fā)給蘇州市各高校學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)。此次問(wèn)卷調(diào)查共獲得有效問(wèn)卷518份，用Spss20進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)以及非參數(shù)檢驗(yàn)卡方檢驗(yàn)方法，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析總結(jié)。

3? ? 調(diào)查結(jié)果分析

3.1? 被調(diào)查者基本信息

本次調(diào)查樣本中，文科和理科生參與度較高，分別為223人和203人，占43.0%和39.2%，藝術(shù)和體育為22人和70人，各占4.3%和13.5%。從年級(jí)分布來(lái)看，大二學(xué)生的參與度最高（229人）占44.2%，大一143人，占27.6%，大三大四學(xué)生為79人和67人，各占15.3%和12.9%。女生與男生比例相差不大，分別為270人和248人，占52.1%和47.9%。被調(diào)查者遍布蘇州市內(nèi)的各個(gè)高校，樣本覆蓋范圍廣，涉及文科、理科、藝術(shù)以及體育專業(yè)學(xué)生，具有一定的代表性。

3.2? 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了有針對(duì)性地提出適合當(dāng)前高校學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，首先要了解學(xué)生目前移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本部分共4題，分析結(jié)果如下：

“使用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)）的頻率”問(wèn)題中，通過(guò)SPSS非參數(shù)檢驗(yàn)卡方檢驗(yàn)，得出卡方值為336.780，漸進(jìn)顯著性值即P值為0.000，小于 0.001，拒絕虛無(wú)假設(shè)，說(shuō)明選項(xiàng)中被實(shí)際勾選的選項(xiàng)頻率與期望值差異非常顯著。也就是說(shuō)，大部分被調(diào)查者能夠認(rèn)真地填寫(xiě)問(wèn)卷，問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)的結(jié)果可信。調(diào)查顯示，偶爾用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的比例最高，為295人，占56.9%，經(jīng)常的為138人，占26.6%，每天的占12.5%。這說(shuō)明，雖然每天都進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的被調(diào)查者比例不高，但大多數(shù)被調(diào)查者都有移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和經(jīng)歷。

“手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因”問(wèn)題中（卡方值=724.645，p值<0.001），74.9%的被調(diào)查者即388人，選擇手機(jī)的便捷性;18.9%選擇軟件應(yīng)用方便;而能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，僅占5.8%。由此可見(jiàn)，用手機(jī)進(jìn)行的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，因其便捷性，在高校中有廣泛的使用。

“阻礙手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因”問(wèn)題中，調(diào)查結(jié)果顯示（卡方值=424.255，p<0.001），自控能力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)弱的被調(diào)查者有323人，占62.4%。因此，阻礙英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因是被調(diào)查的自控能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱。

“手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)水平的提高是否有幫助”問(wèn)題中（卡方值=248.965，p<0.001），選擇有幫助的占53.1%，其中，幫助較大的為199人，占38.4%，幫助非常大的為76人，占14.7%，有點(diǎn)幫助的比例占44.8%。數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)自身英語(yǔ)水平的提高有幫助，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式也比較認(rèn)可。

3.3? 英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求

了解學(xué)生需求有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本部分包含4題，結(jié)果如下：

（1）“是否需要手機(jī)幫助進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)”問(wèn)題中（卡方值=274.324，p值<0.001），53.3%的被調(diào)查者選擇有需要，19.9%選擇非常需要。數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的需求[2]。

（2）“手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)還有哪些需求”問(wèn)題中（卡方值=118.772，p<0.001），41.5%的被調(diào)查者選擇希望學(xué)習(xí)資源更充分、便捷，30.5%希望學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)、形象， 10.2%希望學(xué)習(xí)軟件操作更簡(jiǎn)便，17.8%希望學(xué)習(xí)方式更多樣化。說(shuō)明現(xiàn)在的主要需求是學(xué)習(xí)資源不夠充分，可供選擇的資源較少[3]。

（3）“手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)需要的考核形式”問(wèn)題中（卡方值=209.490，p<0.001）[4]，52.5%的被調(diào)查者選擇由自己考核，17%選擇由同學(xué)之間相互考核，選擇由老師或不用考核的各占15.3%。

（4）“手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的成果是否應(yīng)該體現(xiàn)在成績(jī)考核”問(wèn)題中（卡方值=170.710，p<0.001），47.7%的學(xué)生選擇可以體現(xiàn)在成績(jī)考核中，19.5%的學(xué)生選擇應(yīng)該，24.5%的學(xué)生選擇不用。這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)雖為固定課堂學(xué)習(xí)的輔助形式或者補(bǔ)充，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的體現(xiàn)，可以在成績(jī)考核中體現(xiàn)[5]。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)有明顯的需求，但學(xué)生主動(dòng)性差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，需要引導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的需求，但大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。因此，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。（1）調(diào)整教學(xué)模式，將移動(dòng)學(xué)習(xí)融入課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生樹(shù)立移動(dòng)學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)一部分的內(nèi)容。（2）制定移動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而養(yǎng)成自主進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

目前，手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源良莠不齊，不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望學(xué)習(xí)資源更充分、便捷。雖然近年來(lái)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目迅速發(fā)展，但因?yàn)槭謾C(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展還未完全成熟，對(duì)于學(xué)生實(shí)際需求也缺乏科學(xué)客觀的調(diào)研，因此，學(xué)習(xí)資源數(shù)量雖然較多，但雜亂無(wú)章，真正適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源稀少[6]。因此，英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，首先，要了解學(xué)生需求，順應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律;其次，學(xué)習(xí)時(shí)間適宜，學(xué)習(xí)內(nèi)容適量，學(xué)習(xí)難度適當(dāng)，展現(xiàn)形式生動(dòng)形象;同時(shí)，操作應(yīng)更簡(jiǎn)便，更人性化。

英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行考核和評(píng)估，并將結(jié)果納入成績(jī)考核體系中。移動(dòng)學(xué)習(xí)一直以來(lái)被看作是傳統(tǒng)固定課堂的補(bǔ)充，對(duì)于是否應(yīng)對(duì)其進(jìn)行考核以及考核采取的形式，甚少有人提及。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，并將考核的結(jié)果體現(xiàn)在成績(jī)中。考核是鑒定學(xué)生掌握程度、能力水平以及學(xué)習(xí)水平的一種有效方式。因此，在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加大考核力度，同時(shí)將考核結(jié)果納入成績(jī)考核體系中，從而增加學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

雖然移動(dòng)信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，但隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)以及考核評(píng)估機(jī)制的不斷完善，移動(dòng)信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)必然會(huì)與傳統(tǒng)固定課堂更好地融合，獲得有效的拓展和延伸。

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