摘 要：文章闡述了人在成長過程中，受各種因素的影響，智能的發(fā)展在智能發(fā)展水平上、類型上、早晚上、性別上存在的差異。智能發(fā)展的生物前提就是遺傳因素，智力發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)因則是個(gè)體的心理需要，智能發(fā)展中發(fā)揮重要作用和影響的是文化、教育與環(huán)境因素等。因此，人的智能是在特定的社會(huì)文化背景下，通過遺傳、教育和環(huán)境因素等的交互作用得以發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：智商;智能;遺傳;差異;因素

一、概述

心理學(xué)家對智能進(jìn)行了長期的探討，提出了各種不同的智能理論，有“斯皮爾曼的二因素論”、“塞斯頓的群因素論”、“卡特爾的智力類型論”、“吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)論”、“中國學(xué)者的五因素論”、“多元智能理論”、“斯騰伯格的智力三元論”、“智力PASS模型”等。一個(gè)人在成長過程中，受遺傳、教育和環(huán)境等各種因素的影響，智能的發(fā)展存在差異1。

二、智能發(fā)展的差異

（一）智能發(fā)展水平上存在的差異

智商（IQ）是智齡與實(shí)齡的關(guān)系數(shù)，智能發(fā)展水平的差異可直接反映在智商上。按智商從高到低的順序?qū)⒅悄芊殖删蓬?。對隨機(jī)大樣本進(jìn)行測試，心理學(xué)家研究表明智商的類別及百分比統(tǒng)計(jì)情況，如表1所示。

從智商的類別與百分比統(tǒng)計(jì)情況表發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人智商處于中等水平，相當(dāng)部分人智商處于中等、中上或中下水平，處于智商超?；虺浜髢蓚€(gè)極端的人僅是少數(shù)。由此可見，人們的智商分布的形式是對稱的，呈現(xiàn)出正態(tài)分布。

智能低下是指智商IQ小于70者，包括愚魯者、癡愚者、白病者三個(gè)類別。愚魯者也稱弱智，智能輕度低下，通常生活能自理，語言有連貫性，存在知覺反映速度遲鈍、反映范圍狹窄、反映內(nèi)容籠統(tǒng)貧乏，慢記憶與表達(dá)、思維具體、缺乏概括性，學(xué)習(xí)存在困難，只能從事簡單勞動(dòng)，不宜從事腦力勞動(dòng)。癡愚者是智能存在較嚴(yán)重的缺陷，通常生活能半自理，語言無連貫性、表達(dá)困難，能學(xué)習(xí)和掌握簡單的生活用語，常吐字不清晰、表達(dá)不準(zhǔn)確、詞不達(dá)意，抽象概念難掌握，動(dòng)作存在部分阻礙，學(xué)習(xí)存在困難，經(jīng)過訓(xùn)練，生活能基本自理。白病者是智能存在嚴(yán)重缺陷，通常生活不能自理，語言上能發(fā)個(gè)別單詞音，講話和數(shù)數(shù)不會(huì)，動(dòng)作不正常，情緒反應(yīng)處于原始狀態(tài)，受到刺激時(shí)只能叫喊或發(fā)怒，活動(dòng)無目的性。

智能超常是指智商IQ大于等于140者，也稱天才。研究表明，智能超常者常擁有優(yōu)越的早期教育等先天因素，優(yōu)越的早期教育能讓兒童的潛能、先天素質(zhì)得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，如早期表現(xiàn)在音樂，繪畫等文藝領(lǐng)城最為常見2。據(jù)研究在成名音樂家中5歲以前有表現(xiàn)的約占50%，其中在3歲以前就有所表現(xiàn)的約占25%，如奧地利古典音樂家莫扎特3歲發(fā)現(xiàn)三度音程，能譜寫小步舞曲，5歲開始作曲，8歲試作交響曲，11歲創(chuàng)作歌劇?？偟膩砜?，天才兒童不僅具有高智商的特點(diǎn)，同時(shí)也具有良好的人格——情志素質(zhì)。他們掌握的知識、技能一般都比同齡人豐富得多、復(fù)雜得多，像近代控制論創(chuàng)始人維拉4歲就閱讀過大量書籍，9歲入高中，14歲讀大學(xué)，18歲獲得博士學(xué)位。

（二）智能發(fā)展類型上存在的差異

最明顯的類型差異是人們在特殊能力上的差異，如有的人有出色音樂能力，有的人有超群的運(yùn)動(dòng)能力。而在智力方面，盡管有相同的智商，而各個(gè)構(gòu)成智力的因素發(fā)展程度常有差異，如有記憶能力特好的、思維能力很高的，在進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí)，各類題目的得分此高彼低的現(xiàn)象常有發(fā)生。并且，在各個(gè)構(gòu)成智力的因素內(nèi)部，也存在形形色色的差異。如就觀察力而言，有分析型、綜合型、分析綜合型;如就記憶力而言，有視覺型、聽覺型、抽象記憶型、形象記憶型;如就思維力而言，有邏輯思維型、形象思維型等。事實(shí)上，某種特殊能力發(fā)展到很高水平且一般能力卻十分低下的罕見的情況也是存在的，常稱之為“白癡學(xué)者”。如智力低于6歲兒童的喜劇藝術(shù)家——盲人湯姆，一首曲子聽一遍便能記住，能在同一時(shí)間演奏兩首曲子并唱第三首。之后他會(huì)傻乎乎地加人現(xiàn)眾隊(duì)伍為自己喝彩“再來一個(gè)，再來一個(gè)”。

（三）智能發(fā)展早晚上存在的差異

智力發(fā)展的速度上各不相同，有早年才華出眾的，也有晚年成才的，可謂大器晚成。美國心理學(xué)家桑代克曾以優(yōu)異作品為指標(biāo)，對331名著名科學(xué)家和事業(yè)家進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們作出最大貢獻(xiàn)的年齡是有很大差異的。世界科學(xué)發(fā)展的歷史表明，有61%的科學(xué)家是在25歲以前完成第一項(xiàng)發(fā)明的。早年才華出眾的有：發(fā)明微積分的牛頓、萊布尼茲當(dāng)時(shí)僅22歲、28歲：愛因斯坦26歲提出狹義相對論，37歲提出廣義相對論;馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表時(shí)僅30歲、28歲;提出弱相互作用下宇宙不守恒定律的李政道、楊振寧當(dāng)時(shí)僅30歲、40歲。大器晚成者也并不罕見，有進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文發(fā)表杰作《物種起源》時(shí)已經(jīng)50歲;我國醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍寫成他的巨著《本草綱目》）時(shí)已經(jīng)61歲;條件反射學(xué)說的創(chuàng)始人巴甫洛夫發(fā)表“大腦兩半球機(jī)能講義”時(shí)已經(jīng)76歲;吳承恩72歲才開始寫《西游記》。

（四）智能發(fā)展在性別上存在的差異

男女的智力在整體上并無優(yōu)劣之分，男女智商的平均數(shù)是相近的，男性智商的偏高和偏低分布都比女性多，這是心理學(xué)家從智力測驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)的，這與現(xiàn)實(shí)世界基本吻合。如至今數(shù)百名男性獲諾貝爾獎(jiǎng)，女性只有十名左右;存在視聽缺陷、言語缺陷、閱讀能力缺陷及癡、呆、傻者的男性相對較女性普遍;才華出眾的杰出人才中男性相對較女性多。

研究表明通過從智力的結(jié)構(gòu)因素和特殊能力諸方面分析，男女之間在感覺與知覺、記憶能力、思維能力、語言能力、數(shù)學(xué)能力等方面有明顯的差別。在感覺與知覺方面女性有比較靈敏的觸覺、嗅覺、色覺及聽覺分辨能力，男性有較強(qiáng)的視覺分辨及視覺—空間定位能力。在記憶能力方面女性機(jī)械記憶力較強(qiáng)，記憶面、量較廣、大，有較優(yōu)的短時(shí)記憶力，長時(shí)記憶的效果相對而言受到影響;男性理解記憶力較強(qiáng)而且較深入，能較長時(shí)間保留記憶。在思維能力方面女性形象思維較強(qiáng)，注重問題的部分和細(xì)節(jié)，難以把握全局和局部之間的聯(lián)系，常傾向于模仿，囿于求同思維;男性綜合概括能力較強(qiáng)，抽象推理能力顯著發(fā)展，能把握全局和局部之間的聯(lián)系，熱衷求異思維，往往細(xì)節(jié)注意不夠。在語能力言方面女性發(fā)音、講話時(shí)語言的流暢性和詞匯的豐富性及敘述、描寫等都較優(yōu)。在數(shù)學(xué)能力方面男性計(jì)數(shù)劣于女性，男性計(jì)算優(yōu)于女性，男性綜合能力和靈活能力優(yōu)于女性，隨著年齡的增長，差異更加明顯，差距逐新增大。因此，為了更好地發(fā)展智能，培養(yǎng)人才，男女在智能上的這些差異必須認(rèn)真研究和考慮，采取針對性的措施，充分發(fā)揮各自的長處，彌補(bǔ)各自的短處，達(dá)到去“短板”的效果。

三、智能發(fā)展的影響因素

一個(gè)人的智能是在特定的社會(huì)文化背景下，通過遺傳、教育和環(huán)境因素等的交互作用得以發(fā)展的，與此同時(shí)，智力發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)因則是個(gè)體的心理需要。可見，遺傳、教育與環(huán)境等在個(gè)體智能發(fā)展中發(fā)揮重要作用和影響。

（一）遺傳、教育與環(huán)境對智能發(fā)展的交互影響

智能發(fā)展的生物前提就是遺傳因素，智能發(fā)展中起明顯作用的是教育與環(huán)境因素。家庭、學(xué)校和社區(qū)等各方面都屬于環(huán)境因素的范疇，人們常用個(gè)體后天智能的變化發(fā)展來說明它們對智能發(fā)展的影響，良好環(huán)境中生活的兒童的智能可以良好的得到發(fā)展。

俗話說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞”，“老子英雄兒好漢”。那么，遺傳、教育與環(huán)境在個(gè)體智能發(fā)展中究竟發(fā)揮多大的作用，各占多大比例呢？學(xué)者們在這方面作過有意義的探討。首先從遺傳來看，研究表明，同卵雙生子的遺傳基因相同，而異卵雙生子和不同血緣的人的遺傳基因不相同;無血緣關(guān)系自幼生活在同一環(huán)境中長大者，其智力相關(guān)為0.20;有血緣關(guān)系的同胞兄弟姐妹在同一環(huán)境中長大者，其智能相關(guān)0.50;在不同環(huán)境中長大者，其智能相關(guān)為0.35;異卵雙生子在同一環(huán)境中長大者，其智能相關(guān)為0.6;同卵雙生子在不同環(huán)境中長大者，其智能相關(guān)為0.75，同一環(huán)境長大者，智能相關(guān)為0.88。這些研究結(jié)果表明了血緣與智能的關(guān)系：其血緣關(guān)系越近，智能相關(guān)越高。而同卵雙生子在同一環(huán)境中長大者與在不同環(huán)境中長大者，其智能的相關(guān)度又有差異說明，遺傳因素和環(huán)境因素對于智能發(fā)展是交互影響著的。其次從環(huán)境來看，丹尼斯（D.Dennis）在孤兒院做過研究，發(fā)現(xiàn)被領(lǐng)養(yǎng)的兒童智商發(fā)展快，平均達(dá)到80，留在孤兒院的兒童的智力發(fā)展慢，智商平均只有53，很小時(shí)就被領(lǐng)養(yǎng)的兒童，他們的智商可以達(dá)到100。這個(gè)事實(shí)說明，環(huán)境對智能發(fā)展有重要影響。再次從家庭、學(xué)校教育來看，家庭教育、早期智力開發(fā)、兒童的營養(yǎng)狀況等因素，都影響兒童的智力發(fā)展。學(xué)校教育的作用是顯而易見的，學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，它對于兒童智能發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合，能更快地促進(jìn)兒童的智能發(fā)展。此外，同輩群體、大眾傳媒等因素的積極影響也能促進(jìn)智能發(fā)展。

（二）文化差異對智能發(fā)展的影響

不同的文化背景，對個(gè)體智能發(fā)展的差異，具有多方面影響。首先是文化發(fā)展的差異對智能發(fā)展是有明顯影響的。我國學(xué)者對我國云南少數(shù)民族地區(qū)基諾族與漢族兒童在認(rèn)知能力的7個(gè)項(xiàng)目上做了比較，兩者差異是比較顯著的，如在守恒概念的獲得上，基諾族的兒童比漢族兒童要晚1～3年，而在由象思維能力上則相差4年。這種差異主要是文化差異造成的，基諾族再新中國建國初期還處于原始社會(huì)末期，農(nóng)業(yè)，手工業(yè)都不發(fā)達(dá)，還沒有商品貿(mào)易，文化教育條件差，成人基本上是文盲，兒童缺乏適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?。同時(shí)，基諾族比較閉塞，寨與寨交往甚少，寨內(nèi)有近親通婚的陋習(xí)，對遺傳素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。其次是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)校教育的改善，人民生活水平的提高等多種因素，形成了較高水平的、豐富的文化環(huán)境，青少年的智能有了較大的發(fā)展。如第二次世界大戰(zhàn)以后40年來，日本兒童的智商普遍提高。1982年，美國心理學(xué)家里撲（Lypp）分析比較了日本與歐美發(fā)達(dá)國家6～16歲兒童智能發(fā)展的情況，結(jié)果表明，歐美各國的兒童在智發(fā)展上與前輩大致相同，智商平均在100左右，而日本兒童平均智商達(dá)到111;超常兒童在歐美各國兒童中占2%～3%，而在日本達(dá)到了10%。這充分說明，日本在戰(zhàn)后的幾十年來，由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)校教育的改善，人民生活水平的提高等多種因素，形成了較高水平的、豐富的文化環(huán)境，使日本青少年的智能有了較大的發(fā)展。再次是社會(huì)文化背景因素也是男女智能產(chǎn)生差異的主要原因。長期以來，女性的社會(huì)地位、受教育的條件，都較男性差，重男輕女的傳統(tǒng)意識根深蒂固，女性智能發(fā)展沒有得到與男性相同的條件，故男女智能差別愈來愈明顯了?，F(xiàn)代社會(huì)正在逐步消除不利于女性智能發(fā)展的因素，女性若能自信、自強(qiáng)，其智能發(fā)展水平，是可以不亞于男性的。

四、結(jié)語

人們的智商分布的形式是對稱的，呈現(xiàn)出正態(tài)分布。一個(gè)人在成長過程中，受各種因素的影響，智能的發(fā)展在智能發(fā)展水平上、智能發(fā)展類型上、智能發(fā)展早晚上、智能發(fā)展在性別上存在的差異。智能發(fā)展的生物前提就是遺傳因素，智能發(fā)展中起明顯作用的是文化、教育與環(huán)境因素等。因此，一個(gè)人的智能是在特定的社會(huì)文化背景下，通過遺傳、教育和環(huán)境因素等的交互作用得以發(fā)展的，與此同時(shí)，智力發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)因則是個(gè)體的心理需要?？梢?，遺傳、文化、教育與環(huán)境等在個(gè)體智能發(fā)展中發(fā)揮重要作用和影響。

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作者簡介：楊維（1983- ），女，漢族，湖南婁底人，講師，高等教育學(xué)碩士，湖南人文科技學(xué)院信息學(xué)院，研究方向：高等教育管理。