摘 要：目前高校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的理解有一定程度的偏差。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常注重學(xué)科技能方面的知識(shí)，但是卻并沒(méi)有重視職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，如果學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)出相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)那么未來(lái)參加工作是非常不利的，文章將對(duì)高校如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：高校護(hù)理專業(yè);教學(xué);人文素質(zhì)

護(hù)理工作主要工作內(nèi)容是圍繞病人展開(kāi)的，雖然所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠幫助醫(yī)生照顧病人，但是如果過(guò)分注重專業(yè)技能知識(shí)而忽略了病人的感受，那么就會(huì)在一定程度上影響工作的執(zhí)行效果，所以老師在教學(xué)中需要向?qū)W生傳播人文關(guān)懷的思想。這是解決當(dāng)前護(hù)理工作現(xiàn)狀的一種有效方法。

一、人文素質(zhì)教學(xué)改革在高等護(hù)理教學(xué)的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們的物質(zhì)水平變得越來(lái)越高，各行各業(yè)在社會(huì)發(fā)展的背景下都有了很多變動(dòng)。醫(yī)院在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中也開(kāi)始關(guān)注患者在接受治療時(shí)的心理。為此，護(hù)理工作也在發(fā)展的過(guò)程中融進(jìn)了很多內(nèi)容，在工作理念上也開(kāi)始關(guān)注患者在接受治療時(shí)的感受，護(hù)理變得越來(lái)越人性化。由最初以治療疾病為主的工作模式變成了更人性化的治療模式，這種治療模式與以往的不同是關(guān)注病人的身心感受。在治療的過(guò)程中以人文為主，幫助患者減輕痛苦。傳統(tǒng)護(hù)理的時(shí)候由于過(guò)于關(guān)注治療手法方面所以忽略了患者的感受，導(dǎo)致醫(yī)生與患者之間的關(guān)系變得非常的疏遠(yuǎn)。這樣是非常不利于患者和護(hù)理人員之間進(jìn)行交流的。而新的護(hù)理理念是在人文關(guān)懷的角度上重新審視醫(yī)患之間的關(guān)系。

從目前高校在護(hù)理方面的教學(xué)上不難看出學(xué)校對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)非常重視，例如對(duì)病人進(jìn)行打針處理輸液等知識(shí)，老師就會(huì)進(jìn)行細(xì)致的理論指導(dǎo)以及技巧方面示范，但是卻并沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行心理方面的培養(yǎng)，所以學(xué)生對(duì)于患者心理活動(dòng)了解的并不是非常多，類似于培養(yǎng)醫(yī)患之間的人際關(guān)系也沒(méi)有過(guò)多介紹。這樣學(xué)生在實(shí)際工作就不會(huì)重視與患者之間的溝通，所以在實(shí)際工作中會(huì)遇到很多問(wèn)題，醫(yī)護(hù)人員是要與病人進(jìn)行交流，這樣才能及時(shí)掌握患者病情的發(fā)展趨勢(shì)，如果雙方之間溝通不好不僅不利于醫(yī)護(hù)人員工作的執(zhí)行，另外也會(huì)使醫(yī)護(hù)人員之間的關(guān)系變得非常緊張?；谝陨瞎ぷ鳜F(xiàn)狀，我國(guó)高校開(kāi)始對(duì)護(hù)理教學(xué)進(jìn)行改革并通過(guò)在教學(xué)中引用人文素質(zhì)教育，希望能對(duì)護(hù)理教學(xué)產(chǎn)生一定的輔助作用，當(dāng)然這也是符合社會(huì)發(fā)展的重要一步。

二、人文素質(zhì)教改在高等護(hù)理教學(xué)的反思與發(fā)展

我國(guó)在護(hù)理工作方面認(rèn)識(shí)并不到位，護(hù)理工作早在南丁格爾時(shí)期就開(kāi)始意識(shí)到護(hù)理工作不應(yīng)該只是建立在專業(yè)技術(shù)方面，還需要重視人患者與護(hù)理人員之間的關(guān)系，而南丁格爾時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)護(hù)理工作與人文情懷方面進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，在這種聯(lián)系下重新審視護(hù)理工作，這樣確實(shí)對(duì)護(hù)理工作的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，在早前我國(guó)的護(hù)理并不是由醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者進(jìn)行救治，而是自己通過(guò)醫(yī)護(hù)知識(shí)了解、學(xué)習(xí)進(jìn)行自救。傳統(tǒng)的護(hù)理表現(xiàn)出來(lái)的更多是對(duì)生存的渴求。但是隨著社會(huì)發(fā)展最初的護(hù)理開(kāi)始發(fā)生改變。在技術(shù)的加持下醫(yī)護(hù)人員將救治患者看成是自己的責(zé)任以及事業(yè)，從此以后患者開(kāi)始對(duì)醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生了敬仰之情，而后期妙手回春以及醫(yī)者仁心等詞語(yǔ)也是在這種情況下產(chǎn)生的。從這里也看出來(lái)在早期醫(yī)護(hù)工作中，人文情懷就已經(jīng)出現(xiàn)了只是并沒(méi)有以書(shū)面的形式凸顯出來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展當(dāng)代醫(yī)生意識(shí)到這一方面，醫(yī)護(hù)工作是需要建立在醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行治療的，僅僅是通過(guò)醫(yī)療技術(shù)，在治療的過(guò)程中是存在很大弊端的，所以說(shuō)醫(yī)患工作人員意識(shí)到要想提高治療效果需要建立良好的醫(yī)患關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行治療才能將醫(yī)療技術(shù)發(fā)揮到極限。而情感是人類發(fā)展的關(guān)鍵所在，所以在醫(yī)護(hù)治療過(guò)程中一定要讓醫(yī)護(hù)人員建立這方面的意識(shí)并通過(guò)工作讓患者感受到他們的情感，這樣才能建立良好的醫(yī)患關(guān)系?；颊吒惺艿搅岁P(guān)懷的情況下才能放下緊張的心理配合醫(yī)生工作，但是當(dāng)前的學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己所學(xué)的護(hù)理知識(shí)需要與人文情懷相互關(guān)聯(lián)，所以高校護(hù)理教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，希望通過(guò)學(xué)校教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到護(hù)理工作與人文關(guān)系之間的聯(lián)系，在形成護(hù)理觀念的情況下醫(yī)護(hù)工作人員才能在今后的工作中為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

醫(yī)護(hù)人員在培養(yǎng)好人文素質(zhì)的條件下，一定會(huì)推進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。高等護(hù)理教學(xué)也隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中重視學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在一些不足，學(xué)生對(duì)學(xué)校素質(zhì)教學(xué)方面還存在一些誤區(qū)，從而影響了護(hù)理教學(xué)的改革進(jìn)度。在教學(xué)中高校應(yīng)該注重人文教學(xué)的觀念并且要隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐漸培養(yǎng)起正確的人文素質(zhì)觀念，這一點(diǎn)是非常重要的。高等護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人員的搖籃，所以在教學(xué)中一定要重視護(hù)理教學(xué)工作，這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)技能好的護(hù)理人員，并且還能使這些護(hù)理人員具備優(yōu)秀的品質(zhì)。在教學(xué)中老師一定要正確理解人文素質(zhì)教學(xué)的含義，這樣才能保證學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候能夠正確理解人文情懷。在日常教學(xué)中滲透人文理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷接觸，首先需要在課堂上讓學(xué)生將專業(yè)技能知識(shí)與人文觀念聯(lián)系到一起，這是在根本上保證護(hù)理教學(xué)使專業(yè)技能與患者情感聯(lián)系在一起的方式，通過(guò)以往的例子不難發(fā)現(xiàn)，高校培養(yǎng)出的護(hù)理人員只是重視專業(yè)知識(shí)以及技能方面卻并沒(méi)有意識(shí)到工作與患者情感方面的聯(lián)系，這樣導(dǎo)致工作人員在工作的過(guò)程中忽視了病人的感受與醫(yī)學(xué)理念相互背離。

三、人文素質(zhì)教學(xué)的原則

在授課時(shí)一定要讓學(xué)生了解到人文素質(zhì)教學(xué)的原則，這是課程能夠持續(xù)下去的重要保障，隨著現(xiàn)代人對(duì)健康的重視，對(duì)醫(yī)學(xué)方面的發(fā)展也非常關(guān)注，在醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中人文情懷的提出意義非凡。高等護(hù)理教學(xué)也將其引入了教學(xué)當(dāng)中，人文素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)方面的作用也是被社會(huì)的各個(gè)階層所接受認(rèn)同的，所以高校護(hù)理教學(xué)中引入人文素質(zhì)教學(xué)是未來(lái)護(hù)理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是在進(jìn)行教學(xué)的中過(guò)程中也需要注意傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)還是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定大的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)人文素質(zhì)教學(xué)形成了一定的障礙?；谶@方面的考慮，需要通過(guò)深入了解人文素養(yǎng)在工作中的作用，從而總結(jié)出一些培養(yǎng)原則幫助高校輔導(dǎo)學(xué)生。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前很多行業(yè)都將利益作為行業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，但是高校一定要在這方面做好管控，因?yàn)樽o(hù)理行業(yè)與其他行業(yè)不同，高校老師一定要通過(guò)護(hù)理教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作的本質(zhì)，這也是人文素養(yǎng)原則中最重要的一個(gè)導(dǎo)向性原則樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀念。另外在教學(xué)中需要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的能力，每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)都是不一樣的，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候需要遵循因材施教的原則，這樣才能將學(xué)生的潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，護(hù)理專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，是需要學(xué)生具有良好的動(dòng)手能力。

教師在發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)的時(shí)候除了需要教授學(xué)生護(hù)理知識(shí)之外還需要向?qū)W生灌輸人文理念，當(dāng)然教師在向?qū)W生講述人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容的時(shí)候一定要注意方式方法，平白直敘的方式會(huì)顯得過(guò)于無(wú)聊，不只是學(xué)生換做其他人也很難接受，最好是在講課的時(shí)候引入相關(guān)的例子，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受人文素養(yǎng)在護(hù)理中的作用，這樣更利于學(xué)生人文觀念的建立。在進(jìn)行人文教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候需要重視相應(yīng)教學(xué)體系，高校在授課的時(shí)候如果不能講人文素質(zhì)教育形成一定的教學(xué)體系，那么教學(xué)的效果將會(huì)受到影響。人文素養(yǎng)是最新出現(xiàn)的一種理念，在實(shí)行的時(shí)候很容易就會(huì)出現(xiàn)阻力，對(duì)于這種情況院方應(yīng)該與教師好好商討解決策略，教師接觸人文素質(zhì)教育的時(shí)間只比學(xué)生早一點(diǎn)，所以為了能夠讓高校老師了解人文素質(zhì)在專業(yè)中的作用需要讓教師在實(shí)際工作中體會(huì)到人文素質(zhì)對(duì)護(hù)理工作的影響，只有教師切實(shí)的感受到之后才能將相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生，而且授課的效果也會(huì)出乎眾人意料。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校護(hù)理學(xué)中引入人文素質(zhì)教學(xué)理念，這樣教學(xué)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出一批具有人文情懷的醫(yī)護(hù)人員對(duì)于醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展是有很大幫助的。護(hù)理學(xué)是由自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相互融合在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的學(xué)科，與其它學(xué)科專業(yè)不同，護(hù)理專業(yè)與人的關(guān)系更為直接，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生在參加工作之后其工作內(nèi)容將直接影響到人的生命健康，在護(hù)理病人的時(shí)候除了需要專業(yè)技術(shù)之外護(hù)理人員還需要具備人文情懷，讓患者在治療的過(guò)程中可以處于一個(gè)放松的狀態(tài)，便于患者接受治療，通過(guò)文章闡述相信讀者對(duì)人文素質(zhì)教育在高校中的作用以及發(fā)展都有一個(gè)了解。

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作者簡(jiǎn)介：曹敏（1988.11- ），女，漢族，山東菏澤人，菏澤家政職業(yè)學(xué)院，助教，本科，研究方向：護(hù)理學(xué)。