鄒曉華

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164)

新工科主要是以新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，其建設(shè)不但要對(duì)新型工科專業(yè)進(jìn)行設(shè)置和發(fā)展，還要推動(dòng)傳統(tǒng)工科專業(yè)的改革創(chuàng)新，而為了推動(dòng)國(guó)家工程教育事業(yè)的發(fā)展，需要高職院校樹(shù)立全周期、綜合化以及創(chuàng)新型的新工程教育理念，將傳統(tǒng)工科與新型工科進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以此來(lái)構(gòu)建具有中國(guó)特色和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新型工程教育體系。而大數(shù)據(jù)專業(yè)與新工科之間具有密切的關(guān)聯(lián)，需要高職院校結(jié)合新工科的要求對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，只有如此，才能更好地滿足國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的需求，所以，針對(duì)其大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)研究是很有必要。

1 高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高職院校而言，培養(yǎng)目標(biāo)是其大數(shù)據(jù)專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)方案編制的重要依據(jù)，根據(jù)市場(chǎng)需求以及學(xué)校定位，高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)該注重行業(yè)應(yīng)用與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的交叉融合，積極培養(yǎng)能夠有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型工程技術(shù)人才。而具體目標(biāo)包括：第一，能夠?qū)π袠I(yè)應(yīng)用大數(shù)據(jù)的需求加以滿足，且能夠保證自然科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、大數(shù)據(jù)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)的融會(huì)貫通，在面對(duì)具有較強(qiáng)復(fù)雜性的大數(shù)據(jù)項(xiàng)目時(shí)，可以給出系統(tǒng)的解決方案；第二，能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)領(lǐng)域最前沿的技術(shù)加以跟蹤，在大數(shù)據(jù)工程方面具有一定的分析能力、創(chuàng)新能力以及價(jià)值挖掘能力，并且可以從事大數(shù)據(jù)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)；第三，要具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德，能夠明確環(huán)境、發(fā)展以及法律之間的相互關(guān)系，在落實(shí)工程項(xiàng)目當(dāng)中能夠?qū)G色理念加以應(yīng)用，并兼顧社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等效益的有效協(xié)調(diào)；第四，保證身心健康，具備一定的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和人文精神，同時(shí)要有突出的工程管理能力以及人際溝通能力；第五，能夠運(yùn)用全球視野進(jìn)行問(wèn)題的思考和判斷，對(duì)國(guó)內(nèi)外不斷變化的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，具備國(guó)際交流以及自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 人才培養(yǎng)要求

在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以明確以后，需要對(duì)人才的知識(shí)、能力以及素質(zhì)方面的要求進(jìn)行解讀。第一，在知識(shí)方面，要具備相應(yīng)的工程理論知識(shí)、大數(shù)據(jù)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)；第二，在能力方面，要求能夠面向大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，并可以從事大數(shù)據(jù)的技術(shù)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及系統(tǒng)運(yùn)維等工作；第三，在素質(zhì)方面，要保證健全的身心、較強(qiáng)的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神以及全球視野[1]。

1.3 畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解

結(jié)合新工科要求，在指標(biāo)點(diǎn)設(shè)置方面應(yīng)該對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)和深化的解讀，要保證指標(biāo)點(diǎn)分解能夠具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、專業(yè)性、邏輯性以及可評(píng)價(jià)性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力針對(duì)內(nèi)在邏輯關(guān)系實(shí)施分解，使其能夠與課程體系設(shè)計(jì)方面的邏輯關(guān)系相符，同時(shí)可以建立能力實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。而具體分解和優(yōu)化主要如下：首先，對(duì)于大數(shù)據(jù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)、自然科學(xué)以及數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，要掌握基本概念、原理和方法，并且能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用對(duì)復(fù)雜大數(shù)據(jù)工程進(jìn)行描述，對(duì)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)當(dāng)中的相互影響和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，同時(shí)給出相關(guān)解決思路。對(duì)于復(fù)雜大數(shù)據(jù)工程的解決方案，不僅要進(jìn)行透徹的分析，還要嘗試改進(jìn)工作；其次，對(duì)大數(shù)據(jù)綜合知識(shí)的應(yīng)用方法加以掌握，能夠在復(fù)雜大數(shù)據(jù)工程當(dāng)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)綜合知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、建模、研究、分析和驗(yàn)證。并且要對(duì)前沿研究保持關(guān)注，能夠通相關(guān)探索對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)；最后，要對(duì)主流大數(shù)據(jù)平臺(tái)的各項(xiàng)使用方法進(jìn)行熟練地掌握，能夠根據(jù)現(xiàn)有平臺(tái)及系統(tǒng)進(jìn)行新功能的探索，使社會(huì)當(dāng)中不斷變化的需求能夠得到有效的滿足，此外，要保證特定行業(yè)的需求，使其大數(shù)據(jù)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)能夠得到有效的滿足[2]。

1.4 課程體系建設(shè)

結(jié)合新工程要求，課程設(shè)置必須要對(duì)培養(yǎng)要求加以支撐，要保證課程模塊的明確性，且課程體系需要與畢業(yè)要求相契合，畢業(yè)要求則需要運(yùn)用指標(biāo)點(diǎn)對(duì)課程體系進(jìn)行影響。在課程體系當(dāng)中，具體課程需要根據(jù)難易程度、先后關(guān)系以及層次類型等要求合理安排，以此來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)編制。而在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需要對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃加以實(shí)現(xiàn)，并在課程大綱、課程體系以及培養(yǎng)計(jì)劃等方面落實(shí)畢業(yè)要求。在課程大綱方面應(yīng)該包含以下內(nèi)容：第一，對(duì)支撐畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)加以明確；第二，針對(duì)課程目標(biāo)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，并合理應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)方法；第三，為達(dá)成度評(píng)價(jià)的落實(shí)提供相應(yīng)的考核方法[3]。

2 高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

2.1 模式構(gòu)建

廣義上來(lái)看，人才培養(yǎng)模式涵蓋人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)以及質(zhì)量控制等，其中涉及培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、條件等要素。

第一，根據(jù)新工科要求，在學(xué)校畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中加入復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力的要求，具體教學(xué)期間，要對(duì)復(fù)雜問(wèn)題解決能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。利用基礎(chǔ)課教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題解決能力、抽象模型分析以及相關(guān)原理，對(duì)教學(xué)展開(kāi)優(yōu)化，使傳統(tǒng)形式的驗(yàn)證性和記憶性教學(xué)及考核模式能夠得到不斷的改進(jìn)。借助專業(yè)課教學(xué)，對(duì)權(quán)衡能力加強(qiáng)分析，推動(dòng)系統(tǒng)能力的構(gòu)建，并對(duì)應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及理論與實(shí)踐課程的深度融合，使學(xué)生的問(wèn)題解決質(zhì)量得到有效的提升。與此同時(shí)，要對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)加以落實(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力加強(qiáng)培養(yǎng)，從跨課程向跨學(xué)科發(fā)展，使工程復(fù)雜性得以提升，并完成相關(guān)評(píng)分方法的構(gòu)建[4]。

第二，對(duì)學(xué)習(xí)效果導(dǎo)向加以落實(shí)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，由教師來(lái)主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)多種教學(xué)模式加以應(yīng)用。例如，以問(wèn)題、案例、項(xiàng)目為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程落實(shí)評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)工作應(yīng)該覆蓋網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)質(zhì)量、討論交流、階段考試以及結(jié)業(yè)考試等[5]。

第三，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行選擇。例如，對(duì)于討論課進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，可以事先進(jìn)行選題，并在案例討論之前對(duì)報(bào)告進(jìn)行資格審查，如果通過(guò)，即可進(jìn)行分組答辯。對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而言，其導(dǎo)向性應(yīng)該以過(guò)程評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的過(guò)程保持重視。在評(píng)分維度方面，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決的能力進(jìn)行多維考核。例如，就綜合實(shí)踐課程，由學(xué)生在課外將預(yù)習(xí)工作完成，通過(guò)檢查以后，才能通過(guò)大數(shù)據(jù)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境的自主配置，并將相關(guān)實(shí)踐任務(wù)完成。在考核方面，應(yīng)該將學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、任務(wù)完成質(zhì)量、相關(guān)提問(wèn)質(zhì)量以及撰寫報(bào)告的質(zhì)量作為參考，對(duì)學(xué)生為本的主題加以突出，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力的有效培養(yǎng)，從而將驗(yàn)證性以及記憶性的要求比例減少，提升創(chuàng)意性以及分析性在考核當(dāng)中的權(quán)重[6]。

2.2 協(xié)同育人

學(xué)校應(yīng)該對(duì)校企合作的方式進(jìn)行強(qiáng)化，使自身實(shí)踐教學(xué)水平得到有效的提升，同時(shí)要對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的機(jī)制加以建立和完善，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)作育人平臺(tái)的有效建設(shè)。

高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)可以與社會(huì)相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，構(gòu)建應(yīng)用驅(qū)動(dòng)形式的集成實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從大數(shù)據(jù)的來(lái)源到應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)完整實(shí)訓(xùn)鏈條的構(gòu)建，使大數(shù)據(jù)實(shí)踐課程體系能夠與實(shí)訓(xùn)鏈條的各個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，并為學(xué)生預(yù)留一定的動(dòng)手空間[7]。

高職院校還可以從工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造等方面入手，進(jìn)行大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不斷提升實(shí)訓(xùn)課以及選修課豐富性。同時(shí)，要以4G/5G智能終端為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課程教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)用，以此來(lái)構(gòu)建具有在線教學(xué)特點(diǎn)的課件、講義、題庫(kù)以及考核方案。此外，在未來(lái)發(fā)展當(dāng)中，高職院校的大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步的與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)加強(qiáng)合作，積極推動(dòng)新工科實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)人才的有效培養(yǎng)[8]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新工科背景下，高職院校針對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，能夠使其大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效的提升，對(duì)社會(huì)需求的有效滿足具有非常積極的作用，因此，高職院校應(yīng)該針對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的研究，并從多方面入手加強(qiáng)建設(shè)，更好為社會(huì)發(fā)展提供人才保障。