郭立業(yè)

（三門峽職業(yè)技術學院信息傳媒學院，河南三門峽 472000）

1 剪紙藝術文化探究

2006年5月20日，剪紙這項藝術經(jīng)國務院正式批準，已經(jīng)列入首屆全國非物質文化遺產(chǎn)名錄里。通過非物質文化遺產(chǎn)研究中心中央美術學院一系列的不斷努力，已經(jīng)在2009年9月30日申報獲得成功，并且列入了聯(lián)合國教科文組織的非物質文化遺產(chǎn)代表名單中。剪紙風格的藝術產(chǎn)品已經(jīng)成為我國輸出文化的一種標志。隨著世界非物質文化遺產(chǎn)保護大環(huán)境的發(fā)展，潛移默化中人們開始發(fā)現(xiàn)文化根基的存在和延續(xù)的價值[1]。民間文化藝術受到前所未有的待遇，一系列精美的剪紙藝術作品陸續(xù)出現(xiàn)在人們面前。2006年，河南省的剪紙普查呈現(xiàn)出獨特的剪紙藝術特征，三門峽市以南溝村為代表的獨具特色的黑色剪紙和獨特的男人剪紙村社文化吸引了世人的目光，它們有著悠久的文化歷史，先開始是制作裁剪一些簡單的窗花圖案，后來是豐富的大型組合作品，有歷史名人、有神話故事題材豐富多樣，給人一種豐富的藝術想象空間。

剪紙藝術在民間藝術中有淵源的歷史基礎，其鏤空雕花技術，可以為觀賞者提供很好的視覺和感官盛宴，古時的人們常常用剪紙來表達自己的心情，這類活動是其日常生活中的重要一部分，從漢代開始演變，經(jīng)過漫長的日子的催化，反映出來的都是人們傳統(tǒng)生活的點點滴滴。所剪內容都來自人們自身的故事或者是相傳了多年的民間故事和有趣的傳說，或者是有意義和內涵的裝飾物等，傳達了人們對美好事物和生活的熱愛和向往，真實地反映了當時當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活。

2 高校大師工作室教學模式建設

根據(jù) 《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》相關要求，以“工作室”為載體，組建團隊，創(chuàng)建技能大師工作室，以傳代教，選拔精英傳授技藝；培養(yǎng)巧匠，以點帶面，實施技藝傳承教學，以賽促學，以賽促教；搭建技能競賽平臺以研促教，科研興院，承擔教學科研工作；聘請專家，引進人才，打造特色文化品牌；提升社會服務能力，促進地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展繁榮。通過南溝剪紙大師工作室的建立，構建高技能人才培養(yǎng)平臺，建立高技能人才特技和傳承機制，提升技能大師學徒制度，培養(yǎng)技能突出的相關人員，手工藝精巧能延續(xù)大師手動精神的人員。使技能大師及其團隊的領導能起到輻射作用，形成一套創(chuàng)新育人機制，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新開辟新的道路。

剪紙技能大師的驅動力體現(xiàn)在技能大師及其團隊在技能層面的作用，教學能力上選拔青年教師進行技藝傳授，組建精英團隊，提升整體人才培養(yǎng)質量。品牌性體現(xiàn)在誠邀南溝技藝專家、管理精英加入團隊，創(chuàng)辦實體企業(yè)，研發(fā)特色產(chǎn)品，例如剪紙動畫，并進行推廣、轉化“非物質文化遺產(chǎn)”的傳統(tǒng)技藝，打造鮮明的文化品牌，弘揚民間藝術的傳統(tǒng)文化。產(chǎn)出一定社會經(jīng)濟效益。研究性體現(xiàn)在積極組織開展民間藝術技能的發(fā)掘研究，及時更新專業(yè)知識，以增強高職院校相關專業(yè)的教育教學研究能力。延展性體現(xiàn)在深入挖掘 “剪紙藝術”等“非物質文化遺產(chǎn)”的文化價值及美學元素，研發(fā)時尚前沿的文化產(chǎn)品剪紙動畫，開發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)課程確保工作室的可持續(xù)性。

3 剪紙大師工作室的工作機制

專業(yè)教育的目的就是做到“教學做合一”，讓學生有機會在工作情境中學習，由此做到理論與實踐相結合。以剪紙技能大師工作室展開專業(yè)教學，構建新的校企合作關系，有助于學生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。進入工作室教師和學生要從零基礎開始學習剪紙知識，經(jīng)常請教大師詢問剪紙技巧，將剪紙技術和現(xiàn)實工作崗位滲透，按照企業(yè)合作社模式進行設計引領，使學生通過實踐將能力進行提升，會把一系列理論知識都運用到實際剪紙操作中，有動力有創(chuàng)新力，使學生深切了解到學以致用，從被動到主動學習知識，在理論和實際中不斷創(chuàng)作新的技藝，能獨立思考創(chuàng)造更大效益。

在培養(yǎng)人才的基石下創(chuàng)建剪紙技能大師工作室，是一種適應社會的全新教學模式，提供了不同的類似于與企業(yè)對接的工作模式。讓剪紙大師作為剪紙項目開發(fā)帶頭人將其技術融入高職實踐教學中，可以實地解決疑難問題、技術性難題、引導學生創(chuàng)意開發(fā)，師徒共建傳幫帶作用，可以使很多優(yōu)秀的研究成果得以更好地應用。

4 大師工作室模式下剪紙動畫的制作

通過工作室的領軍帶頭作用，深入挖掘 “剪紙藝術”等“非物質文化遺產(chǎn)”的文化價值及美學元素將其和動漫教學相結合，將剪紙動畫與現(xiàn)代技術相融合，制作一系列二維及三維方向的剪紙動畫。

4.1 剪紙藝術結合二維動畫

剪紙動畫是一種以傳統(tǒng)藝術人物為基礎開發(fā)的卡通動畫制作形式，如皮影戲和民間剪紙。它的制作方法其實很簡單，具體操作也不需要像手繪賽璐珞動畫那樣用一個個動作進行連接，對于剛接觸的人來說比較容易上手。采用外觀輪廓加內部雕刻形式組成，并借助陰影組合的造型體驗來操縱人物的運動，使平面作品立體。剪紙中的各種場景的造型是基于剪紙字符繪制的，根據(jù)字符的特征（真實性，變形等）的關節(jié)解剖進行顏色的染色。最后，使用繪圖紙通過繪畫，剪裁或雕刻來制作剪紙背景。拍攝時，根據(jù)背景設計草稿，將各種場景和道具粘貼在玻璃板上，紙人造型也放在玻璃板上，操作員拉紙以操作剪紙人物[3]。關節(jié)用于將動作過程分解為多個圖像，并且通過網(wǎng)格原理的方法逐個拍攝分解的動作。上海美術電影制片廠制作的剪紙片有我國觀眾熟悉的《猴子撈月》《漁童》都是上海電影制片廠使用自己的攝影棚進行拍攝的，使用攝影機朝下打光的拍攝方式拍攝整個造型，剪紙動畫造型每個關節(jié)都能靈活活動，在拍攝時動畫師會根據(jù)劇情的變化讓人物動作進行調整，使畫面效果變得豐富多樣，另外中國傳統(tǒng)動畫有其獨有的拉毛動畫技術，從每個連接點進行簡單的拉斯，然后將各個關節(jié)點進行連接，與早期的剪紙動畫相比，每個連接的部位看起來非常隱蔽，完全不容易被發(fā)現(xiàn)，保證整體畫面和諧統(tǒng)一。

剪紙動畫造型整體由關節(jié)各個部分組成，角色的動作是將場景的前景層固定到玻璃板上以進行平面移動，加上劇情特定的畫面停頓構成了剪紙動畫的特征。剪紙畫面的特點是畫面分明清晰、動作獨特，在圖像效果中具有強烈的形式感和完整感。在后期制作中剪紙板通?？煞譃閮深?，主要區(qū)別在于照明方法不同，一種是使用光照拍攝法，另一種是直接拍攝法。采取照明時，大多數(shù)剪紙動畫通常都經(jīng)過拋光，但是一些藝術家擅長草圖，如西方歐洲一些國家的動畫藝術家使用燈光來創(chuàng)建輪廓動畫，使畫面更有立體效果。剪紙的成本低于單線卡通的成本，缺點是剪紙動態(tài)的表達角度的轉換不能像單線平面彩繪卡通那樣靈活，角色運動受限，人物動作長時間保持一個角度，但這些也是剪紙動畫區(qū)別于別的動畫的特征。隨著電子技術的普及，越來越多的制作者放棄了一個個擺拍效果，而使用電子手法技術，新技術的加入使動畫制作方法變得簡單起來，畫面效果也越來越好。初始在紙上繪制的樣稿轉到了電腦上繪制，便于修改和保存，很多缺點也得到了相應的改善，如角度的轉換，線條的運用，顏色的變化層次也變得多起來，很多軟件也增加了一些功能，可以成批地處理文件和圖片，從大小到顏色，到整體樣式的設計。

膠片電影多了分鏡頭的轉換，使單一的鏡頭變得豐富起來，人物、場景、動物進行分層處理也使畫面效果更好，更容易處理。各類動畫電子處理軟件的加入使動畫制作效果變得更加豐富，制作工藝也更加多變，制作周期也得到了相應的提高。Adobe公司研發(fā)的FLASH軟件對剪紙動畫的制作提供了很大的幫助。FLASH軟件本身是專門為網(wǎng)絡動畫研發(fā)的軟件，制作的動畫體積小，便于上網(wǎng)傳播，其中的各種元素，如先繪制一些人物、場景將其設置成一個個元件，通過電腦關鍵幀的形式產(chǎn)生間隔動畫，使其動態(tài)看起來較流暢，F(xiàn)LASH動畫可以將剪紙動畫需要的人物、動物各個關節(jié)進行拆分，并且展現(xiàn)出造型的每個面，將每個動作進行逐一分解，而且FLASH繪畫功能中可以將畫面效果進行鏤空處理，填充顏色也是比較均勻合適。

4.2 剪紙藝術結合三維動畫

三維立體技術的產(chǎn)生，通過軟件的建模，物體變得更加立體，很多不能實現(xiàn)的畫面都能通過三維技術展現(xiàn)出來，剪紙動畫也可以結合這些技術，使只能展現(xiàn)側面效果的人物開始了轉面的變化，剪紙藝術也隨著轉面的變化變得多元起來，藝術家們可以將人物進行不同角度的分解，分別輸入到三維軟件中，人物在做不同動作時展示不同的立體面，使剪紙動畫變得更靈動。

在制作時首先可以使用三維軟件構建三維剪紙模型，傳統(tǒng)的制作技術是背景與剪紙動畫造型之間相互的配合，再經(jīng)過配音和表演演繹出來，現(xiàn)階段可以運用三維動作捕捉技術，讓真人模擬剪紙動畫人物動作，進行采集系統(tǒng)整體的歸納，動作可以由簡入深，逐步遞進，三維模型與動畫剪紙角色進行匹配，從而實現(xiàn)剪紙的三維動畫庫，制作時更加便捷迅速，并且很大程度上能展現(xiàn)出動畫的立體感效果，科技化的運用模式，讓剪紙動畫從單一的模式變成符合現(xiàn)代審美要求的表演形式，此項改革的發(fā)展極大程度上推動了藝術表演形式的革新。

5 結語

以工作室為載體，技能大師面向動漫專業(yè)學生開設剪紙類課程，使學生掌握剪紙的基本知識和基本技巧，提高學生的剪紙能力。并指導學生進行剪紙動畫的制作與剪紙延伸產(chǎn)品開發(fā)項目，既有效地使非物質文化得到了有效的傳承，又豐富了動畫的制作方式，以剪紙理論進行支撐，對學生進行細化的傳承，形成了傳幫帶的系統(tǒng)理論教學模式，提升了教學的專業(yè)性和延展性，使學生在師徒制的模式中得到了發(fā)展，也開拓了剪紙動畫的制作新紀元，使剪紙動畫技術得到創(chuàng)新并且進入快速發(fā)展階段。