□ 朱 蓮

(四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 611130)

每年高職物流技能大賽的舉辦是深入貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，建立現(xiàn)代化物流專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的重要舉措，是培養(yǎng)選拔技能型物流專業(yè)人才的重要平臺(tái)，對(duì)形成全社會(huì)關(guān)心、重視和支持物流專業(yè)人才教育的良好氛圍，具有十分重要的意義。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性、長(zhǎng)期性的過(guò)程，需要從學(xué)校、教師、課堂甚至技能大賽等多角度、多方位進(jìn)行。高職物流技能大賽作為一項(xiàng)全國(guó)性賽事，考察和鍛煉了學(xué)生的思考、動(dòng)手能力，對(duì)于物流管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也有極大的提升。

1 綜述

我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與國(guó)外同類院校相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平相對(duì)比較落后，尚處于起步階段。對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究主要集中在內(nèi)涵研究、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系、存在的問(wèn)題及對(duì)策研究等方面。張顯悅等在《應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑》中提出了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，主要體現(xiàn)在課程體系平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)上；楊玉洪的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高師院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐——以白城師范學(xué)院為例》中以白城師范學(xué)院為個(gè)例，將其近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，確立了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

關(guān)于技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合方面的文章不多，史文生認(rèn)為職業(yè)教育技能競(jìng)賽對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，對(duì)于職業(yè)教育的成果起到了展示、宣傳和評(píng)定的功能，對(duì)于教學(xué)也有一定的導(dǎo)向作用，同時(shí)，競(jìng)技的性質(zhì)對(duì)于參與者也起到了激勵(lì)的作用。何福貴認(rèn)為通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽可以促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和雙師型隊(duì)伍建設(shè),從而保障技能教學(xué)。

從上述對(duì)于文獻(xiàn)的梳理可以看出，當(dāng)前對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究是熱點(diǎn)，但是如何將技能大賽與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)物流管理專業(yè)是一個(gè)值得研究的課題。

2 當(dāng)前高職教育在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

2.1 教育教學(xué)理念落后

在國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)下，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是教授基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念與理論，對(duì)各個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法及創(chuàng)業(yè)技能教授較少，造成了學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，只懂理論，動(dòng)手能力差。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程結(jié)合教學(xué)未有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，專業(yè)課程的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的基本專業(yè)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能出發(fā)，從學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)著手，至少應(yīng)當(dāng)設(shè)置以下三類課程：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.3 缺乏同時(shí)具有專業(yè)能力與創(chuàng)新能力的“雙能”教師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于教育學(xué)的范疇，而專業(yè)教師創(chuàng)新能力素養(yǎng)不夠高，其創(chuàng)業(yè)理論環(huán)節(jié)薄弱，只是依靠自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)新能力。而缺乏專業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，只是對(duì)創(chuàng)新概念的講解，通常其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，缺乏“雙能”教師很難培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.4 傳統(tǒng)高職教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向不同

當(dāng)前高等職業(yè)教育的教學(xué)核心任務(wù)在于教授專業(yè) (技術(shù))知識(shí)的現(xiàn)有“成品”，著重介紹制造技能的教育，介紹成型的理論和方法，缺乏對(duì)知識(shí)方法靈魂、知識(shí)演進(jìn)以及“科學(xué)哲學(xué)”層面上思想的傳導(dǎo)與把握。高等職業(yè)教育著重是技能培養(yǎng)，其教育模式未能完全符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，并未能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全分開(kāi)，甚至是對(duì)立，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。而高職院校比較注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，就會(huì)放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能落到實(shí)處。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不夠

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育大多停留在理論知識(shí)上，沒(méi)有和專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生缺乏應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。有些高職院校即使建立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等，但多是對(duì)某門課程的知識(shí)性實(shí)訓(xùn)，且多是演練型，學(xué)生無(wú)法得到有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。

3 物流技能大賽與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 物流技能大賽職業(yè)技能大賽驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)技能大賽是面向?qū)嶋H的模擬性質(zhì)的社會(huì)性活動(dòng)，大賽項(xiàng)目具有實(shí)踐性、貼合生產(chǎn)一線等特點(diǎn)。各高校物流管理專業(yè)，通過(guò)參與物流技能大賽，各學(xué)?？梢詫⑽锪骷寄艽筚惡蛣?chuàng)新項(xiàng)目和任務(wù)融入課程內(nèi)容課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)物流大賽設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化相應(yīng)的課程設(shè)置，瞄準(zhǔn)企業(yè)一線需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對(duì)接。

物流技能大賽還有利于改革規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)參加技能大賽，是對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果性檢測(cè)和考驗(yàn)，是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。

3.2 物流技能大賽職業(yè)技能大賽促進(jìn)“雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)

物流技能大賽既是賽學(xué)生，也是賽老師。技能大賽實(shí)際上比的是指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的能力，首先，需要指導(dǎo)教師有扎實(shí)的教育教學(xué)理念，豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活的教學(xué)方法和熟練的動(dòng)手操作能力；其次，是指導(dǎo)教師對(duì)賽項(xiàng)的熟悉程度，由此傳給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)技能比賽可以促使老師學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，嘗試各種教學(xué)手段，更好的為以后的教學(xué)服務(wù)。

3.3 物流技能大賽職業(yè)技能大賽加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)投入

學(xué)校參與物流技能大賽，需要購(gòu)置相應(yīng)的物流實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，比如：地牛、托盤、貨架、條碼打印機(jī)、物流操作軟件等。各高校物流管理專業(yè)藉此可以獲得學(xué)校較大的設(shè)備投入，改善教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提升培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才起到設(shè)備保障。

3.4 物流技能大賽職業(yè)技能大賽培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)業(yè)精神

單槍匹馬可以成就一番事業(yè)，但是團(tuán)結(jié)任何有利于成功的力量，將提高成功的概率。在創(chuàng)業(yè)精神中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神是其價(jià)值核心。學(xué)生通過(guò)參加物流技能大賽，分工合作，相互配合，完成物流揀選、裝車、配送各環(huán)節(jié)，鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為以后創(chuàng)業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

物流技能大賽是教育部每年都會(huì)舉辦的固定賽事，“以賽促學(xué)、以學(xué)促賽、以賽促訓(xùn)”，通過(guò)職業(yè)技能大賽有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量。通過(guò)技能大賽，既鍛煉和提高了職業(yè)操作技能，也要提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)技能和創(chuàng)業(yè)雙優(yōu)的綜合性創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人員。