□ 艾云平，趙 微，張惠娟

(合肥財經(jīng)職業(yè)學院，安徽 合肥 230601)

隨著我國物流產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，物流技術(shù)進程的加快，當前市場上出現(xiàn)了眾多物流企業(yè)，這導致物流企業(yè)競爭更為激烈，物流人才需求日益提高。為了提高學生的實踐工作能力、增強學生就業(yè)競爭力，合肥財經(jīng)職業(yè)學院物流管理專業(yè)提出基于“CGCM”就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，對物流管理專業(yè)培養(yǎng)體系進行重構(gòu)，提高教學效果，進而達到提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目的。該教學改革通過對人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、專業(yè)核心課程內(nèi)容體系的重構(gòu)、物流技能大賽的錘煉、跟崗頂崗實習方案的優(yōu)化，通過不斷線式潛移默化創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，不斷提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以滿足行業(yè)日益增長的高水平物流人才需求。

1 “CGCM”理念的基本內(nèi)涵

“CGCM”是培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力(Cultivate Employment and Entrepreneurship Ability)、引導就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(Guide Employment and Entrepreneurship Awareness)、創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境(Create Employment and Entrepreneurship Environment)、樹造就業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊(Mold Employment and Entrepreneurship Team)四個詞語英文首字母的縮寫。

1.1 “C”—培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)業(yè)者在識別創(chuàng)業(yè)商機的基礎上，應用多種創(chuàng)業(yè)資源實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的過程。因此，一個成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)者不僅需要有明確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和優(yōu)良的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理的支持，還要有解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的本領，即就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心，具有創(chuàng)造性特征的綜合能力。通過培育，使學生掌握在實際創(chuàng)業(yè)中所需要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，不斷完善和提高核心能力，同時能夠把握商機、高效管理、善于溝通，以獨特的領導才能，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標。

1.2 “G”—引導就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識

樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識包含與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要、就業(yè)創(chuàng)業(yè)動機、就業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣、就業(yè)創(chuàng)業(yè)理想、就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心和就業(yè)創(chuàng)業(yè)世界觀等因素。通過教育引導，激發(fā)學生就業(yè)創(chuàng)新思維，增強風險意識、誠信意識、商業(yè)意識、責任意識、團隊意識等，引導他們將被動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃泳蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念。

1.3 “C”—創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

把握就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的程序和方法，培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)又可分為情境模擬實踐和跟崗頂崗實習實踐兩類，在課程學習階段，以情境模擬創(chuàng)業(yè)實踐為主。“物流實訓情境模擬”等情境模擬實踐是在教師指導下，通過實訓模擬物流采購、儲存、配送等整個或部分供應鏈的作業(yè)過程，讓學生直接體驗供應鏈環(huán)節(jié)下的物流作業(yè)管理的真諦，從中培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；在跟崗頂崗實習階段，以創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境為主。其中，跟崗實習由學校組織到相關(guān)的物流企業(yè)實習，并由學校老師和企業(yè)技術(shù)能手和骨干共同擔任“導師”;頂崗實習由學校和相關(guān)物流企業(yè)簽訂實習合作關(guān)系，在前期對學生進行相關(guān)培訓的基礎上，到企業(yè)相關(guān)物流崗位進行頂崗實習。通過實習，可以使學生更透徹的理解專業(yè)技能，真正體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進而達到確保在真正走上工作崗位之前，學生可以盡最大努力的提升自己的專業(yè)技能。

1.4 “M”—樹造就業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊

認知團隊、培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。通過本階段的學習和培養(yǎng)，學生能熟知團隊的5P要素以及團隊與群體的區(qū)別。能熟練掌握樹造創(chuàng)業(yè)團隊的原則、步驟、組成、演變等。通過本階段的培育使學生能獨立思考、判斷、選擇與決策；敢冒風險、敢于拼搏，并勇于承擔責任、開拓創(chuàng)新的進取精神；堅持不懈、頑強努力、執(zhí)著敬業(yè)的獻身精神以及善于團結(jié)的合作精神。

2 基于“CGCM”就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的物流管理專業(yè)培養(yǎng)體系重構(gòu)的總體構(gòu)想

通過師生共同實施完成基于“CGCM”就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，對物流管理專業(yè)課程體系進行重構(gòu)改革，重新定位目標，并使學生在項目的實施過程中形成一套有效的教學模式，以達到培養(yǎng)學生的應用能力的要求。最終達到四個“實現(xiàn)”，即：實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的對接；實現(xiàn)課程的內(nèi)容體系與引導就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的對接；實現(xiàn)探索改革跟崗頂崗實習模式與創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境對接；實現(xiàn)打造技能競賽團隊與樹造就業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊對接。

3 基于“CGCM”就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的物流管理專業(yè)培養(yǎng)體系重構(gòu)的具體實施過程

3.1 重新調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案(培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力)

人才培養(yǎng)方案是院校組織教學的依據(jù)，是學校教學積累的臺階，是檢查評估學校教學活動的主要標準，學校的一切教學活動都必須以其專業(yè)既定的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。同時，院校要想得到長期穩(wěn)定的發(fā)展，必須不斷調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以適應社會發(fā)展對人才需求的變化。物流管理專業(yè)是大學為適應社會主義市場經(jīng)濟需要，培養(yǎng)學生具有扎實的管理學基礎、經(jīng)濟學和信息技術(shù)基礎知識，較高英語水平和計算機基礎技能等相關(guān)知識，旨在掌握現(xiàn)代物流管理理論、信息系統(tǒng)的手段、方法，具備物流管理、規(guī)劃、設計等較強實務運作能力的物流管理人才。要培育學生的創(chuàng)業(yè)核心能力，可能涉及到的因素很多，但從院校教學的角度出發(fā)，必須從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整著手。首先，在人才培養(yǎng)方案中必須有專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程；其次，要根據(jù)需要調(diào)整各課程的授課學時，并根據(jù)需要可對各課程的授課順序進行適當?shù)淖兓?；第三，要把跟崗頂崗實習的重要性在人才培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)；最后，把國家和省級技能競賽的內(nèi)容貫穿人才培養(yǎng)方案各課程教學的始終，以達到提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論與實踐水平，增強就業(yè)競爭力的目的，最終滿足物流行業(yè)對日益增長的高水平物流人才需求。

3.2 重組課程的內(nèi)容體系(引導就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識)

開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。黨的十九大報告提出“堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育部也多次發(fā)文提出要積極為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程作為實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目的重要途徑之一，旨在普及就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。作為開放式的教育，創(chuàng)業(yè)課程的特點是綜合性、實踐性突出，融學校教育與社會教育為一體，集課程教育與實踐教育于一身。

為了更好地促進學院畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展，提升學院物流管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，在課程的內(nèi)容體系上，一方面，要求開設專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程；另一方面，在物流管理專業(yè)各課程特別是專業(yè)核心課程中增加“就業(yè)創(chuàng)業(yè)因素”(例：“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下物資的倉儲與配送等)；另外，還需要進一步梳理各專業(yè)課知識點，避免重復與遺漏。以達到切實推進物流專業(yè)課程建設、培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目的。

3.3 探索改革跟崗頂崗實習模式(創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境)

實習(包括跟崗和頂崗實習)，顧名思義，就是實踐與學習，邊實踐邊學習，它主要是指在學生把基礎的專業(yè)理論知識掌握以后，由學校安排或者學生自主選擇到實地工作崗位上進行實踐學習。該環(huán)節(jié)已成為學校教育的一個重要組成部分，同時，也是學生與社會市場接軌的一個重要前奏。學生在校期間，一般都是零基礎的學習專業(yè)理論知識，很少有專業(yè)能夠真正的結(jié)合實踐來進行專業(yè)學習，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的學習及就業(yè)技能培訓的深度還遠遠達不到就業(yè)崗位的要求的，所以，為了避免學生專業(yè)學習處于“紙上談兵”的狀態(tài)，就必須把專業(yè)實習當作教學的有機組成部分，并且形成一個嚴密的組織模式。為此，作為物流專業(yè)的學生，可把其實習分為跟崗和頂崗兩部分進行。其中，跟崗實習根據(jù)需要可采用“學徒制”的形式進行，由學校組織到相關(guān)的物流企業(yè)實習，并由學校老師和企業(yè)技術(shù)能手和骨干共同擔任“導師”；頂崗實習由學校和相關(guān)物流企業(yè)簽訂實習合作關(guān)系，在前期對學生進行相關(guān)培訓的基礎上，到企業(yè)相關(guān)物流崗位進行頂崗實習。通過實習，可以使學生更透徹的理解專業(yè)技能，更能明白“學有所用”的重要性，能夠把學校所學習的專業(yè)知識真正地運用到實踐中去，并且在實習的過程中，學生能夠真正體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，可以使學生逐漸意識到自身科學理論水平的不足，可以邊學習邊彌補自己的缺陷，這樣才可以確保在真正走上工作崗位之前，學生可以盡最大努力的提升自己的專業(yè)技能。當然，在課程教學階段，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐則應以實訓等環(huán)節(jié)的情境模擬實踐為主。在教師指導下，主要通過“物流實訓情境模擬”等方式，模擬物流采購、儲存、配送等整個或部分供應鏈的作業(yè)過程，讓學生直接體驗供應鏈環(huán)節(jié)下的物流作業(yè)管理的真諦，從中培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 著力打造技能競賽團隊(樹造就業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊)

職業(yè)院校培養(yǎng)學生的定位，目標非常清晰，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才，為社會經(jīng)濟建設和發(fā)展服務，工作目標是高質(zhì)高效完成每一項任務，而且具備相應的綜合素質(zhì)。技能大賽對學生職業(yè)素質(zhì)的引導，具有指導性的意義。職業(yè)素質(zhì)所需的溝通能力、團隊合作能力、企業(yè)管理理念與創(chuàng)新精神等在大賽項目中得以充分體現(xiàn)，團隊間只有彼此配合默契、且專業(yè)技能嫻熟，才能做好工作，完成任務。

學生的職業(yè)競爭意識能在大賽中得到充分表現(xiàn)。好的比賽成績是靠扎實的訓練、很高的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)來保證，參賽學生親身體會到細節(jié)決定成敗，成績受專業(yè)知識、技能、綜合能力、心理素質(zhì)等多方面的影響。如在比賽中不能有太大的失誤，控制把握好比賽節(jié)奏，不受外界的影響，不到最后關(guān)頭決不輕言放棄，還讓學生形成頑強的拼搏精神、競爭意識。職業(yè)院校的專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程的建設，也具有與社會接軌的諸多內(nèi)涵。只要通過各級技能競賽選拔出來的參賽學生，都是社會各級相關(guān)企業(yè)所需的一線高技能專業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量非常高。為此，作為物流專業(yè)的學生，應該充分利用學院提供的良好條件，一方面，積極參加學院組織的年度技能大賽，通過技能訓練與比賽不斷夯實自己的物流技能；另一方面，通過相關(guān)物流軟件積極開展校際、省際網(wǎng)上技能對抗大賽，賺取“技能積分”，并結(jié)合校級年度技能大賽選拔優(yōu)秀技能選手參加省級物流B類和國家物流A類技能比賽，并力爭取得技能競賽好成績。老師也應將技能競賽獲得好成績的學生樹為榜樣，引導其他學生努力掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)自身能力，以期畢業(yè)后進入社會、服務企業(yè)、實現(xiàn)“零距離”上崗。

4 結(jié)束語

本文以提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一理念為主線，著力從培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、引導就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、樹造就業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊等四個方面探討物流管理專業(yè)培養(yǎng)體系重構(gòu)的新思路和新做法。幾年來，課題組在人才培育實施過程中發(fā)現(xiàn)，學生學習興趣更濃,收獲大，培育效果更好、學生評價高，最終達到了學生在畢業(yè)之后其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，得到了較大幅度的提高。課題的研究思路和做法具有較強的實踐效果及推廣價值。