□ 張 揚(yáng)

(天津中徳應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350)

1 課程思政的研究背景及意義

1.1 研究背景

為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理專業(yè)課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的思政建設(shè)格局。

而課程思政正是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的主要載體與手段。專業(yè)課程應(yīng)具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生三觀的重要作用。教師在教學(xué)過程中要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。課程思政不是要改變專業(yè)課程的屬性，更不是把專業(yè)課程都當(dāng)作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基調(diào)和價值內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)載體，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

另外，含水層的破壞對當(dāng)?shù)毓┧a(chǎn)生一定不利影響，可造成供水量不足的現(xiàn)象，如影響礦體周邊人類工程活動和工農(nóng)業(yè)供水需水量。水質(zhì)和水位的變化對地表植被生態(tài)系統(tǒng)也會產(chǎn)生不良影響，因此前5年開采礦體V-04、V-38、VI-09、VI-11、VI-16對地下含水層影響較大。

1.2 研究意義

首先，通過課程思政可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的德育職能。挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，梳理課程中的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)三全育人的思政建設(shè)格局，著力培養(yǎng)有社會責(zé)任、熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、追求卓越的應(yīng)用型技能人才。

其二，課程思政的實(shí)施還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為本、以育人為要、以學(xué)習(xí)為中心，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)，先從學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、歷史故事、現(xiàn)實(shí)問題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)理論知識與思政元素合理地結(jié)合，用豐富多彩的課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂吸引力，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。

2 《倉儲管理》課程思政教學(xué)設(shè)計

在模塊一倉儲認(rèn)知的任務(wù)一倉儲與倉庫的概念的講解中以介紹我國早期西安半坡村的仰韶遺址作為導(dǎo)入介紹我國古代人類對于倉庫的早期運(yùn)用，我國人民早在遠(yuǎn)古時期已經(jīng)開始利用智慧來提高勞動生產(chǎn)技能，以此來改善自己的物質(zhì)條件及生活環(huán)境。不僅使人類能夠立足于自然界之中，而且有所發(fā)展，逐漸成為自然界的主人。通過這個知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生在掌握倉儲與倉庫概念的同時，了解我國的歷史與文化，與古代中國人的智慧，從而提高文化自覺、樹立文化自信。

另一方面，安全存儲需要解決如何保證數(shù)據(jù)的安全性問題。而數(shù)據(jù)加解密技術(shù)是解決該問題的有效途徑之一，同時也是數(shù)據(jù)安全存儲的核心技術(shù)。在數(shù)據(jù)的安全存儲中，利用加密技術(shù)將數(shù)據(jù)變?yōu)閬y碼存儲，在使用數(shù)據(jù)的時候，應(yīng)用解密技術(shù)將被加密數(shù)據(jù)還原。數(shù)據(jù)在存儲和使用時在密文和明文狀態(tài)兩種方式切換，保證數(shù)據(jù)安全的同時又方便用戶使用。

2.1 結(jié)合點(diǎn)一：倉儲的概念；倉庫的概念——文化自信

以《倉儲管理》課程為例，思考課程與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，主要包含倉儲的概念/倉庫的概念與文化自信；貨物堆碼的要求/倉庫現(xiàn)場5S管理與工匠精神；貨物出庫的要求/出庫憑證審核與職業(yè)素養(yǎng)/職業(yè)道德三個結(jié)合點(diǎn)。具體設(shè)計思路如下：

2.2 結(jié)合點(diǎn)二：貨物堆碼的要求；倉庫現(xiàn)場5S管理——工匠精神

在模塊五在庫作業(yè)管理的任務(wù)三貨物堆碼要求和現(xiàn)場5S管理的講解中為同學(xué)們講解工匠精神的內(nèi)涵并結(jié)合理論知識傳遞給學(xué)生工匠精神的思想。通過這兩個知識點(diǎn)的講解，使學(xué)生在掌握貨物堆碼原則與現(xiàn)場5S管理的同時，能夠具備專業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)，樹立工匠精神意識，并能將工匠精神中“敬業(yè)、精益、專注”的品質(zhì)運(yùn)用于未來的工作崗位中，為創(chuàng)出“中國制造”、“中國服務(wù)”的品牌做出貢獻(xiàn)。

從教學(xué)設(shè)計方面，通過融入內(nèi)容豐富、形式多樣的案例達(dá)到寓道于教、寓德于教、寓教于樂的目的。在理論知識的講解過程中穿插課程思政的內(nèi)容豐富了授課內(nèi)容，使理論知識的講解不再一味地枯燥乏味，一些有趣的案例還可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到在提升學(xué)生思政軟實(shí)力的同時也提高理論知識的吸收率的目的。

2.3 結(jié)合點(diǎn)三：貨物出庫要求；出庫憑證審核——職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)道德

在教學(xué)過程方面，主要通過小知識鏈接、案例分析為切入點(diǎn)，展開分組討論，充分進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并請學(xué)生們分享體會。教師對各組分享進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)而引入課程主題及相應(yīng)理論知識進(jìn)行講解，并基于理論的講解滲透各模塊中的課程思政內(nèi)容，達(dá)到在加深學(xué)生對理論知識理解的同時提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等軟實(shí)力的目標(biāo)。

3 課程思政實(shí)施效果

3.1 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果

在教學(xué)資源方面，通過深挖課程思政內(nèi)涵開發(fā)出若干適合與課程思政相結(jié)合的教學(xué)案例、小知識鏈接、小討論等，并與原有理論知識內(nèi)容相結(jié)合，制定符合當(dāng)代大環(huán)境下人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)，形成新的教學(xué)大綱、教案及課件。

水還沒消下去，楊小水卻堅持要回去。一路上看到的樹，樹梢上都掛滿了水草。第二天進(jìn)入遂平境內(nèi)，連樹都少見了。大的多伏在地上，小的，連根都拔走了。老鼠都圓滾滾的，像小孩子玩的皮球，也不怕人，在地上緩緩地滾動。鐵路線這邊的路溝里，是她這輩子見過尸體最多的地方。層層疊疊地摞著，不計其數(shù)。附近的樹枝上落滿了蒼蠅，黑壓壓的，把樹都壓彎了。

3.2 教學(xué)改革實(shí)施效果

從教學(xué)目標(biāo)方面，在理論知識講解的過程中融入課程思政的內(nèi)容，以達(dá)到潤物無聲地進(jìn)行德育的目的。使學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠一定程度的提升文化素養(yǎng)、樹立正確的三觀，具備敬業(yè)精神與職業(yè)道德。此外，在教學(xué)過程中注重把愛國主義、民族情懷等內(nèi)容貫穿滲透到課程教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立愛國主義情懷，提升文化自覺和文化自信。

在模塊六出庫作業(yè)管理的任務(wù)一貨物出庫準(zhǔn)備的講解中以分析“第三方物流公司的出庫審核憑證”案例為導(dǎo)入講解出庫作業(yè)過程中需要遵循的原則、出庫單據(jù)審核包含的具體內(nèi)容，分析未按流程操作可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果等。通過這兩個知識點(diǎn)的講解使學(xué)生了解作為物流專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)主要是指本職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求。職業(yè)道德主要是指從事職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的，用于規(guī)范自己行為的道德情操、道德品質(zhì)、行為原則等。通過案例分析使學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的重要性，以及由于未按流程操作或工作過程的疏忽可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、精益求精、辦事公道的意識與品質(zhì)。

在教學(xué)手段與方法方面，采用豐富多彩的授課形式，主要包含講授法、案例分析法、小組討論法等。通過授課形式的切換，改善學(xué)生長時間聽課易疲勞的現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂吸收率。小組討論的形式可以提升學(xué)生的溝通與交流能力，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時提升個人綜合能力。

3.3 教學(xué)效果及反饋

在學(xué)生對本課程接受程度方面，相比一味地講授理論知識，學(xué)生更加喜歡這種融入案例分析與討論環(huán)節(jié)的授課形式，不僅達(dá)到了潤物無聲進(jìn)行德育的目的，而且豐富多彩的授課形式也提升了學(xué)生們的課堂關(guān)注度與參與度，提升了學(xué)生對于理論知識的吸收率，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論與思政在教學(xué)過程中的相互促進(jìn)。

楊力生霍地從床上翻身坐起來：“瞎嘟嘟什么！瞎嘟嘟什么！你吃飽了撐的？”吼罷，立即又躺下了。沒想到，這次他發(fā)脾氣，楊秋香反倒平靜了，她想：你愿意吼就吼，我一直拿出不冷不熱的態(tài)度對你，看看你還有什么招兒可使。想罷，她一聲不吭，轉(zhuǎn)身便離去。

在課程反饋與感悟方面，首先，課程內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，應(yīng)選擇較易實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的授課模塊，避免出現(xiàn)生搬硬套、拼接生硬的情況。其次，應(yīng)注意教學(xué)方式的多樣化，運(yùn)用討論、案例等教學(xué)方式提升學(xué)生課堂參與度，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例啟發(fā)學(xué)生思考、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，還應(yīng)繼續(xù)探索課程思政新形式和新途徑，不僅局限于課堂，還可在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺、活動等形式在學(xué)生的成長過程中傳遞正能量。