□ 呂玉芬

(廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 肇慶 526020)

1 “筑美物流訂單班”產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建立

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景之下，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式便成為新的發(fā)展趨勢。廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)物流管理專業(yè)于2018年6月與碧桂園集團(tuán)全資子公司肇慶現(xiàn)代筑美家居有限公司合作共建“筑美物流訂單班”校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。從工商管理系17級物流管理專業(yè)選拔首批32名學(xué)生進(jìn)入筑美企業(yè)倉儲(chǔ)物流中心開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企共育培養(yǎng)模式。該基地的建立，標(biāo)志著以物流管理專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)群共同融合的校企共建雙創(chuàng)平臺(tái)正式啟動(dòng)，將為物流管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、行政管理、電子商務(wù)、市場營銷等相關(guān)專業(yè)提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)認(rèn)知水平，同時(shí)也為師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了穩(wěn)定而系統(tǒng)的實(shí)踐平臺(tái)。

2 “雙創(chuàng)”背景下的物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式

“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。雙創(chuàng)背景下的物流專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”的關(guān)鍵在于以政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和政策為支撐，推動(dòng)學(xué)校和物流性質(zhì)企業(yè)或物流相關(guān)崗位雙方主體協(xié)同發(fā)展。在已有的校企合作基礎(chǔ)上，通過學(xué)校物流專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程與物流企業(yè)生產(chǎn)過程的對接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會(huì)服務(wù)于一體的創(chuàng)新模式。其本質(zhì)是以對接物流企業(yè)發(fā)展為先導(dǎo)，以物流技術(shù)技能創(chuàng)新培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化物流專業(yè)實(shí)踐教育，開展高職院校物流專業(yè)和企業(yè)合作育人的教學(xué)模式改革。

3 筑美物流訂單班“雙創(chuàng)”教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 整合資源，構(gòu)建名企合作新模式

學(xué)校物流管理專業(yè)為第一批升格高職本科院校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，在以往多年的校企合作成功經(jīng)驗(yàn)上，繼與唯品會(huì)、蘇寧集團(tuán)、百世物流等眾多龍頭企業(yè)合作后，再次充分整合社會(huì)資源，與碧桂園集團(tuán)旗下全資子公司——肇慶市現(xiàn)代筑美家居有限公司聯(lián)手合作，共同打造系物流專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，也讓筑美物流訂單班學(xué)生成功對接上了世界500強(qiáng)中的企業(yè)。

現(xiàn)代筑美家居有限公司在全國擁有6大倉儲(chǔ)物流中心，均采用智能化倉儲(chǔ)管理，保證貨物倉庫管理各個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)輸入的速度和準(zhǔn)確性，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握庫存的真實(shí)數(shù)據(jù)。通過科學(xué)編碼，貨物批次、訂單等信息一目了然，出貨、裝貨、運(yùn)輸一步到位，為物流專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)和保障。而“筑美物流訂單班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地”的建設(shè)，進(jìn)一步為學(xué)校培養(yǎng)物流管理專業(yè)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探索提供了非常重要的支撐，有利于雙創(chuàng)教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和進(jìn)一步推廣。

3.2 “因材施教”的科學(xué)物流人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為現(xiàn)代筑美家居有限公司繼與廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的第二批合作單位。在學(xué)校的重知識更重能力尤重品德的辦學(xué)理念與筑美企業(yè)以德為本，德才兼?zhèn)?；不拘一格，能者居上的人才理念不謀而合。本次雙方對筑美物流雙創(chuàng)基地的共建，更是強(qiáng)化了校企合作，體現(xiàn)了深入推行物流管理專業(yè)“產(chǎn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新性。筑美物流訂單班的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃按人才培養(yǎng)方案分為崗前“軍事化訓(xùn)練”和系列理論課程的學(xué)習(xí)、跟(輪)崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、跟(輪)崗強(qiáng)化學(xué)習(xí)、校部課堂學(xué)習(xí)四個(gè)前期階段，待通過四個(gè)階段的綜合評估和考核后，學(xué)生參加倉儲(chǔ)物流中心組織的統(tǒng)一述職競崗，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況擇優(yōu)定崗于各倉儲(chǔ)物流中心的各崗位。這種“因材施教”的創(chuàng)新性在筑美物流訂單班創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式中得到了很好的體現(xiàn)。

3.3 雙向考核、教學(xué)相長的人才責(zé)任制創(chuàng)新

為了更好的推動(dòng)筑美物流訂單班“雙創(chuàng)”教育模式改革，在筑美物流訂單班學(xué)生完成第一階段崗前學(xué)習(xí)后，全部從人力資源部轉(zhuǎn)為由筑美倉儲(chǔ)物流中心接手管理。開啟物流專業(yè)崗位專項(xiàng)培訓(xùn),將筑美物流訂單班學(xué)生分配至倉儲(chǔ)物流中心的五個(gè)職能部門進(jìn)行一對一專項(xiàng)實(shí)習(xí)，將學(xué)生的培養(yǎng)納入到業(yè)務(wù)骨干的績效考核體系中，實(shí)行雙向評分考核。評分結(jié)果不僅作為職能部門業(yè)務(wù)骨干的績效考核依據(jù)，也是作為校內(nèi)和企業(yè)評優(yōu)的依據(jù)。這種教學(xué)相長的培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了筑美物流訂單班教學(xué)模式的創(chuàng)新特色。

3.4 定期座談，搭建企、校、學(xué)三方交流新橋梁

為更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，校企達(dá)成共識：將每周五下午4：00-5：30定為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方交流座談會(huì)專用時(shí)間。由筑美企業(yè)倉儲(chǔ)物流中心領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校指導(dǎo)老師共同參加。在以往大部分同學(xué)進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，不僅對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)顯得比較被動(dòng)；且缺乏主動(dòng)溝通學(xué)習(xí)的意愿和能力，缺乏對問題進(jìn)行深度思考和探究能動(dòng)性。通過定期座談會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)工作中的一些問題，并激發(fā)學(xué)生帶著問題和方案進(jìn)入工作中去，找出最佳可行性方案。

3.5 企業(yè)內(nèi)部公開競聘，拓寬職業(yè)發(fā)展新通道

為了更好的建設(shè)“筑美物流訂單班”雙創(chuàng)教學(xué)培養(yǎng)基地，學(xué)校指導(dǎo)老師在與倉儲(chǔ)物流中心的總負(fù)責(zé)人多次探討了筑美物流訂單班同學(xué)階段性培養(yǎng)方案的優(yōu)化和創(chuàng)新。2018年9月初，32名筑美物流訂單班學(xué)生全體都獲得了參加倉儲(chǔ)物流中心組織的述職競崗大會(huì)的資格。通過競崗選拔，順利進(jìn)入了定崗實(shí)習(xí)階段，實(shí)行與企業(yè)正式員工同崗?fù)酵?zé)制，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生秉承“實(shí)習(xí)即就業(yè)、就業(yè)即創(chuàng)業(yè)”的理念投入工作。2019年1月份，學(xué)生參加了“筑美家業(yè)生組長競聘競選”，其中5名學(xué)生脫穎而出成功競聘上職任組長職位，進(jìn)行下一階段培養(yǎng)，并納入各職能部門負(fù)責(zé)人全年的績效考核中，為接下來年底的主管競聘做好充分的準(zhǔn)備，使筑美物流訂單班學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃得到了很好的保障，更體現(xiàn)了筑美物流訂單班實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新性。

4 筑美物流訂單班雙創(chuàng)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.1 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

筑美物流訂單班校企共建實(shí)踐基地給學(xué)校物流管理專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的人才培養(yǎng)平臺(tái)。為更充分的發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用，辦好實(shí)踐教學(xué)模式的教育改革工作，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

4.1.1 學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同構(gòu)建物流管理專業(yè)的校企合作平臺(tái)

產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)校企合作的提升，是長期穩(wěn)定的校企人才共育(共同制訂培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng))模式。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，要更好的發(fā)揮雙創(chuàng)背景下的創(chuàng)新教學(xué)模式，我們需要不斷探索校企合作新模式，突破體制與機(jī)制上的瓶頸，使產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式向縱深發(fā)展。

4.1.2 優(yōu)化課程體系、課程內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)載體

校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地培養(yǎng)高技能人才，應(yīng)按行業(yè)、企業(yè)的共同需求來確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制訂培養(yǎng)方案，重構(gòu)物流專業(yè)學(xué)生的課程體系，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及成長規(guī)律，形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。

4.1.3 要充分體現(xiàn)物流專業(yè)“工”與“學(xué)”的交替——變革教學(xué)組織和管理模式

要依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，校企共同實(shí)施物流專業(yè)課程設(shè)計(jì)、共同評價(jià)課程實(shí)施效果和評估物流高技能人才培養(yǎng)績效，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革提供支撐。

4.2 展望

①對于已定崗倉儲(chǔ)物流中心及成功竟聘組長的學(xué)生，要求其圍繞管理技能、企業(yè)倉儲(chǔ)物流中心各流程的優(yōu)化，組織控制，管理溝通等方面進(jìn)行指導(dǎo)和提升。對于暫未定崗的學(xué)生，則要從職業(yè)態(tài)度和物流專業(yè)基礎(chǔ)技能等方面進(jìn)行指導(dǎo)和提升。

②優(yōu)化雙創(chuàng)筑美物流訂單班校企合作實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多雙師型物流專業(yè)的專任教師，加強(qiáng)與企業(yè)的指導(dǎo)導(dǎo)師的協(xié)調(diào)和配合工作。根據(jù)企業(yè)運(yùn)營管理的規(guī)律和經(jīng)營要求，配置更多的物流相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)師生共同深入?yún)⑴c到企業(yè)倉儲(chǔ)物流業(yè)務(wù)的研究工作，以項(xiàng)目小組等方式參與各類型技術(shù)難題和流程優(yōu)化等。