□ 李烜 金鵬 王凱

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東 廣州 510006）

引言

隨著時代的發(fā)展，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸深入人心，而其最根本的核心和目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前來說，我國大部分學(xué)校體育所實(shí)施的教學(xué)模式等與國外某些發(fā)達(dá)國家還存在著明顯地差異。因此，設(shè)計(jì)怎么樣的教學(xué)模式在體育課中的運(yùn)用才能起到良好的效果，成為學(xué)校體育發(fā)展的主題。

1、乒乓球正手攻球案例的設(shè)計(jì)（6課時）

教師課前進(jìn)行問題設(shè)想：影響正手攻球最主要的因素、正手攻球的技術(shù)擊球動作以及如何協(xié)調(diào)用力、如何根據(jù)自己的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習(xí)，有怎么樣的練習(xí)方法？

第一階段——提出問題和初步思考階段（半課時）

在課的開始部分，通過問題導(dǎo)入，教師向?qū)W生們提出問題：影響正手攻球最主要的因素是什么？教師指導(dǎo)學(xué)生們得出答案：正手攻球是乒乓球運(yùn)動中一種向?qū)κ职l(fā)起進(jìn)攻的打法，通過球與球拍膠面的擊打，使得球既具有一定的旋轉(zhuǎn)又具有強(qiáng)烈的殺傷力，對方在接球的時候由于來球帶有強(qiáng)烈的殺傷力使得接球容易起飛或出臺，從而給予對方進(jìn)攻的機(jī)會或是直接得分。那么影響正手攻球最主要的因素就是腿、腰、手三者動作之間的協(xié)調(diào)性以及如何做到正確發(fā)力。既要做到動作松緊自然，又要使球有強(qiáng)烈的殺傷力，這樣才能發(fā)揮正手攻球的最大威力。教師接著向?qū)W生們提出問題：正手攻球的技術(shù)、擊球動作會是怎么樣的呢？如何才能使動作更加協(xié)調(diào)呢？

第二階段——測試和發(fā)現(xiàn)問題階段（1課時）

基于第一階段后進(jìn)入第二階段，教師先對全班學(xué)生進(jìn)行測試，測試按考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，成績?yōu)橐环昼娎塾?jì)擊球數(shù)量加技評，但由于考慮到剛學(xué)不久，學(xué)生還無法通過考試的形式進(jìn)行測試，所以測試形式采用一人發(fā)固定球，一人正手攻球。測試前，教師先對考試內(nèi)容進(jìn)行講解示范，并讓學(xué)生分組練習(xí)，測試按分組練習(xí)的組合進(jìn)行測試。

教師通過記錄正手攻球的有效擊球數(shù)量以及對該測試者的技術(shù)動作進(jìn)行評分。向?qū)W生分析各個成績之間的比例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)影響自己技術(shù)動作的因素是哪方面的原因？

第三階段——學(xué)習(xí)和練習(xí)階段（3-4課時）

教師讓學(xué)生思考：哪些練習(xí)方法可以提高正手攻球的技術(shù)擊球動作及協(xié)調(diào)用力呢？讓學(xué)生討論并指導(dǎo)羅列出來。

教師對學(xué)生們提出的練習(xí)方法進(jìn)行歸納，然后將學(xué)生分成“動作固定組”、“自拋正手攻球組”、“多球正手攻球組”三個組別，讓各個小組依據(jù)組內(nèi)每個成員的實(shí)際情況做些有針對性的練習(xí)，并要求每個學(xué)生在練習(xí)的過程中邊思考、邊探究，教師則在旁一邊觀察、一邊指導(dǎo)，對做得好的積極加以肯定，并讓其進(jìn)行示范，以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生們的積極性；對有錯誤動作的學(xué)生耐心指導(dǎo)糾正并給予鼓勵，促進(jìn)共同進(jìn)步。

第四階段——總結(jié)階段（1-2課時）

在單元即將結(jié)束時，教師讓分成的三個組別還原成原來測試的組合進(jìn)行練習(xí)后再進(jìn)行測試。采用原來的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，看哪個組合的同學(xué)進(jìn)步快。然后教師對本單元正手攻球的技術(shù)、練習(xí)方法的原理等進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對善于思考、積極參與的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，對課中出現(xiàn)的不足給予補(bǔ)充。課結(jié)束。

2、乒乓球反手推擋案例的設(shè)計(jì)（6課時）

教師課前進(jìn)行問題設(shè)想：反手推擋技術(shù)有多少種推擋方法，有何特點(diǎn)、反手推擋的持拍及擊球動作、如何根據(jù)自己的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習(xí)，有怎么樣的練習(xí)方法？

第一階段——提出問題和初步思考階段（半課時）

在課的開始部分，通過問題導(dǎo)入，教師向?qū)W生們提出問題：反手推擋技術(shù)有多少種推擋方法，有何特點(diǎn)？教師指導(dǎo)學(xué)生們得出答案：

反手推擋在技術(shù)上可分為：平擋球、快推球、加力推、減力擋、推旋球、快撥等；推擋是我國直拍快攻打法的基本技術(shù)之一，它具有站位近，動作小，球速快，穩(wěn)定性比較高等特點(diǎn)。在對攻中可以用快推或加力推結(jié)合落點(diǎn)變化來調(diào)動對方，爭取主動。有時也可用它來牽制對方，為正手進(jìn)攻或側(cè)身進(jìn)攻創(chuàng)造有利的時機(jī)。在被動和相持時，具有韌性的推擋還可以起到積極防守和從相持變?yōu)橹鲃拥淖饔?。教師接著向?qū)W生們提出問題：反手推擋的持拍及擊球動作應(yīng)該會是怎么樣的呢？如何判斷來球，選擇最佳擊球位置呢？

第二階段——測試和發(fā)現(xiàn)問題階段（1課時）

基于第一階段后進(jìn)入第二階段，教師先對全班學(xué)生進(jìn)行測試，測試按考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，成績?yōu)橐环昼娎塾?jì)擊球數(shù)量加技評，但由于考慮到剛學(xué)不久，學(xué)生還無法通過考試的形式進(jìn)行測試，所以測試形式采用一人發(fā)固定球，一人反手推擋。測試前，教師先對考試內(nèi)容進(jìn)行講解示范，并讓學(xué)生分組練習(xí)，測試按分組練習(xí)的組合進(jìn)行測試。

教師通過記錄反手推擋的有效擊球數(shù)量以及對該測試者的技術(shù)動作進(jìn)行評分。向?qū)W生分析各個成績之間的比例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)影響自己技術(shù)動作的因素是哪方面的原因？

第三階段——學(xué)習(xí)和練習(xí)階段（3-4課時）

教師讓學(xué)生思考：哪些練習(xí)方法可以提高反手推擋技術(shù)？讓學(xué)生討論并指導(dǎo)羅列出來。

教師對學(xué)生們提出的練習(xí)方法進(jìn)行歸納，然后將學(xué)生分成“動作固定組”、“自拋反手推擋組”、“多球反手推擋組”三個組別，讓各個小組依據(jù)組內(nèi)每個成員的實(shí)際情況做些有針對性的練習(xí)，并要求每個學(xué)生在練習(xí)的過程中邊思考、邊探究，教師則在旁一邊觀察、一邊指導(dǎo)，對做得好的積極加以肯定，并讓其進(jìn)行示范，以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的積極性；對有錯誤動作的學(xué)生耐心指導(dǎo)糾正并給予鼓勵，促進(jìn)共同進(jìn)步。

第四階段——總結(jié)階段（1-2課時）

在單元即將結(jié)束時，教師讓分成的三個組別還原成原來測試的組合進(jìn)行練習(xí)后再進(jìn)行測試。采用原來的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，看哪個組的同學(xué)進(jìn)步快。然后教師對本單元反手推擋的技術(shù)、練習(xí)方法的原理等進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對善于思考、積極參與的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，對本課中出現(xiàn)的不足給予補(bǔ)充。課結(jié)束。

3、乒乓球左推右攻案例的設(shè)計(jì)（6課時）

教師課前進(jìn)行問題設(shè)想：影響左推右攻的因素、正反手拍形轉(zhuǎn)換及擊球、如何根據(jù)自己的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習(xí)，有怎么樣的練習(xí)方法？

第一階段——提出問題和初步思考階段（半課時）

在課的開始部分，通過問題導(dǎo)入，教師向?qū)W生們提出問題：影響左推右攻最主要的因素包括哪兩部分？教師指導(dǎo)學(xué)生們得出答案：影響左推右攻的因素包括步法和手法兩個最主要的因素。教師接著向?qū)W生們提出問題：乒乓球左推右攻的步法和手法的技術(shù)動作會是怎么樣的呢？那么步法和手法又是怎樣銜接起來的呢？

第二階段——測試和發(fā)現(xiàn)問題階段（1課時）

基于第一階段后進(jìn)入第二階段，教師先對全班學(xué)生進(jìn)行測試，測試按考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，成績?yōu)橐环昼娎塾?jì)擊球數(shù)量加技評，但由于考慮到剛學(xué)不久，學(xué)生還無法通過考試的形式進(jìn)行測試，所以測試形式采用一人發(fā)固定球，一人左推右攻。測試前，教師先對考試內(nèi)容進(jìn)行講解示范，并讓學(xué)生分組練習(xí)，測試按分組練習(xí)的組合進(jìn)行測試。

教師通過記錄左推右攻的有效擊球數(shù)量以及對該測試者的技術(shù)動作進(jìn)行評分。向?qū)W生展示各個成績之間的比例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)影響自己技術(shù)動作的因素是哪方面的原因？

第三階段——學(xué)習(xí)和練習(xí)階段（3-4課時）

教師讓學(xué)生思考：哪些練習(xí)方法可以發(fā)展步法和手法？讓學(xué)生討論并指導(dǎo)羅列出來。

教師對學(xué)生們提出的練習(xí)方法進(jìn)行歸納，然后將學(xué)生分成“步法組”、“左推組”、“右攻組”、“左推右攻組”四個組別，讓各個小組依據(jù)組內(nèi)每個成員的實(shí)際情況做些有針對性的練習(xí)，并要求每個學(xué)生在練習(xí)的過程中邊思考、邊探究，教師則在旁一邊觀察、一邊指導(dǎo)，對做得好的積極加以肯定，并讓其進(jìn)行示范，以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的積極性；對有錯誤動作的學(xué)生耐心指導(dǎo)糾正并給予鼓勵，促進(jìn)共同進(jìn)步。

第四階段——總結(jié)階段（1-2課時）

在單元即將結(jié)束時，教師讓分成的三個組別還原成原來測試的組合進(jìn)行練習(xí)后再進(jìn)行測試。采用原來的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，看哪個組的同學(xué)進(jìn)步快。然后教師對本單元左推右攻的技術(shù)、練習(xí)方法的原理等進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對善于思考、積極參與的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對本課中出現(xiàn)的不足給予補(bǔ)充。

4、小結(jié)

“問題—探究”兩步式教學(xué)與傳統(tǒng)的以直接灌輸為主的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，它融合問題、探究式教學(xué)為一體。問題體育教學(xué)模式則是通過創(chuàng)設(shè)問題情境在體育學(xué)科中的滲透與應(yīng)用，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)置。通過教師問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)中來的教學(xué)模式。探究式體育教學(xué)模式則是探究學(xué)習(xí)方式在體育學(xué)科中的滲透與應(yīng)用，是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，按照素質(zhì)教育的理論，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，主動獲取體育知識，發(fā)展各種能力的教學(xué)模式。它對學(xué)生認(rèn)知能力和研究能力的培養(yǎng)，具有其它教學(xué)方法無法替代的作用。其次，“問題—探究”兩步式教學(xué)的案例可基于提出問題和初步思考、測試和發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)和練習(xí)、總結(jié)四個階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。