□ 張楊（大連東軟信息學(xué)院 遼寧 大連 116023）

引言

高校體育教學(xué)很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是提高學(xué)生的體育能力及培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，高校體育教學(xué)承擔(dān)著學(xué)校體育和社會(huì)體育之間橋梁作用，然而在體育教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在諸多問(wèn)題，需要我們來(lái)研究思考。

1、高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1、體育教師自身問(wèn)題

目前，我國(guó)高校體育師資培養(yǎng)數(shù)量上基本滿足。但青年教師比例較大，低職稱教師比例偏高。入職教育形式化、重心偏離、制度不健全、內(nèi)容不科學(xué)。

雖然繼續(xù)教育的問(wèn)題已引起各級(jí)教育主管部門的重視，但體育教師接受繼續(xù)教育的制度還不健全，即體育教師在職培訓(xùn)制度不完善。同時(shí)，學(xué)校體育的地位與實(shí)踐上的反差，嚴(yán)重影響體育教師工作的積極性，使他們?nèi)狈^續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和專業(yè)發(fā)展的要求，思想認(rèn)識(shí)的局限和“一次性教育終身受益”的觀念，致使體育教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。課程教學(xué)中出現(xiàn)的理論知識(shí)淺顯，實(shí)踐技術(shù)課程內(nèi)容單一滯后，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方式，教師科研能力較弱。

1.2、創(chuàng)新體育教師培養(yǎng)體系

建設(shè)開(kāi)放、靈活的教師培訓(xùn)體系，是當(dāng)代體育教師培養(yǎng)改革的主要方向。構(gòu)建新型的體育教師培訓(xùn)體系，關(guān)鍵是要打破傳統(tǒng)的模式，建立多元化的體育教師培訓(xùn)體系。體育教師培訓(xùn)格局多元化，不僅僅是指綜合類型大學(xué)的參與，也要包括師范類院校和專業(yè)體育院校的學(xué)科改造及提升。要根據(jù)各級(jí)、各類的體育教師培養(yǎng)和體育教師終身學(xué)習(xí)提高的要求，從更高的一個(gè)層次上來(lái)考慮、設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)。特別是重點(diǎn)的師范類大學(xué)及體育院校相關(guān)專業(yè)，是承擔(dān)、培養(yǎng)高水平、高層次體育教師的主要任務(wù)和職責(zé)所在，體育教師培養(yǎng)的著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)上移至更高的層次。

1.3、創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)模式

培養(yǎng)出來(lái)的體育教師應(yīng)具有更高的水平和素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)多層次、多規(guī)格體育教育人才的需求。培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的體育教師是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。合理的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要，隨著國(guó)家的體育教師教育轉(zhuǎn)化為“大學(xué)加教育學(xué)院”的軌道上來(lái)，需要更進(jìn)一步的提高體育教師教育的專業(yè)化程度，運(yùn)用更多的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更高層次的、具有較高專業(yè)水平的體育教師，能夠在體育教師培養(yǎng)模式上開(kāi)創(chuàng)出新的思路及途徑。

1.4、創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)內(nèi)容

教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新必須要落實(shí)到具體的課程、師資、教材、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等的改革。組建一個(gè)能夠適應(yīng)體育教師終身職涯發(fā)展的課程體系，從體育教師職業(yè)發(fā)展的需求為起點(diǎn)，注重素質(zhì)、理念、能力等綜合性培養(yǎng)，積極完善體育教師的綜合性能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.5、創(chuàng)新體育教師培養(yǎng)的制度

在體育教師培養(yǎng)制度中，完善體育教師資格制度是保證體育教師質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。首先要嚴(yán)格把好體育教師入口關(guān)。在規(guī)范體育教師基本的資格基礎(chǔ)上，重視對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的要求，特別要重視道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)等方面。要探索和完善體育教師資格再認(rèn)證制度，要使其成為法律制度，從根本上來(lái)激發(fā)體育教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。制定條例，將體育教師教育的制度、實(shí)施機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保障、責(zé)任等規(guī)范化，將教師培養(yǎng)、入職教育和教師培訓(xùn)等制度化，形成乙烯類的管理機(jī)制，促進(jìn)體育教師教育制度化和規(guī)范化。

2、體育課程問(wèn)題

2.1、課程比例配置存在的問(wèn)題

在體育教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置中，學(xué)科與術(shù)科的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)比例，基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)比例問(wèn)題，一直是學(xué)、術(shù)科教師學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，比例的配置缺乏科學(xué)的依據(jù)。表現(xiàn)在部分學(xué)科的教學(xué)未能與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分課程設(shè)置及部分教材內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要脫節(jié)；技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教材教法的針對(duì)性不強(qiáng)，技術(shù)理論落后于技術(shù)實(shí)踐的發(fā)展；在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容、課程比例配置中，存在著重視基礎(chǔ)忽視了專業(yè)，重視專業(yè)忽視了基礎(chǔ)的不平衡現(xiàn)象。

2.2、課程內(nèi)容存在的問(wèn)題

課程設(shè)置的弊端，還反映在一些院校各專業(yè)和不同學(xué)制的課程內(nèi)容沒(méi)有自身特色，課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，課程門類的知識(shí)范圍狹窄，針對(duì)性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：體育教育專業(yè)技術(shù)教學(xué)突出運(yùn)動(dòng)技能規(guī)格，輕視教學(xué)教法和組織能力的培養(yǎng)，用訓(xùn)練的模式進(jìn)行教學(xué)；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)內(nèi)容脫離運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，訓(xùn)練方法手段和訓(xùn)練器材落后于競(jìng)技體育發(fā)展的現(xiàn)代訓(xùn)練過(guò)程的要求。競(jìng)技體育高速發(fā)展與其它學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透的科學(xué)理論，還不能及時(shí)在教學(xué)中反映出來(lái)。一些院校的本、?？平虒W(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置的模糊重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，專科教材教法是本科的縮影，沒(méi)有自身的特點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，是強(qiáng)調(diào)規(guī)模數(shù)量粗放式投入，而不考慮條件是否具備，盲目建立系科、專業(yè)，求大求全所致。

2.3、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置改革的內(nèi)容與方法

為貫徹“健康第一”體育教學(xué)指導(dǎo)思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念，摒棄“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的主導(dǎo)思想。大學(xué)階段實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)成為體育課程改革的一個(gè)重要亮點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，必須在研究分析的基礎(chǔ)上，把注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容掌握標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移到注重素質(zhì)教育、個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)的軌道上來(lái)。

改革教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方法：

（1）確立培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)特色。調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，修正教學(xué)大綱；

（2）改革考試方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和以能力培養(yǎng)的考核，對(duì)教學(xué)考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要細(xì)致化；

（3）創(chuàng)造條件實(shí)行完全學(xué)分制；

（4）建立健全完整的教學(xué)規(guī)章制度，用制度管理教學(xué)、督促教學(xué)。使教學(xué)規(guī)范化、制度化、動(dòng)態(tài)化；

（5）體育課程選項(xiàng)需要考慮到項(xiàng)目的多樣化和所增設(shè)項(xiàng)目上課時(shí)間的合理配比以及上課教師達(dá)到上課的數(shù)量要求。

3、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

現(xiàn)階段“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要發(fā)展方向。教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，也需要對(duì)學(xué)生在不同方面所表現(xiàn)出來(lái)的差異性予以關(guān)注。

3.1、語(yǔ)言上不標(biāo)準(zhǔn)，用詞不準(zhǔn)確、沒(méi)有層次、沒(méi)有主次，把握不好“以學(xué)生為中心，精講多練”的尺度

在課堂中，語(yǔ)言不準(zhǔn)確、缺乏科學(xué)也是常有現(xiàn)象，而當(dāng)事人本身在當(dāng)時(shí)覺(jué)察不到。尤其是體育術(shù)語(yǔ)的誤用、亂用甚至不用，給學(xué)生正確掌握動(dòng)作帶來(lái)了不便。

3.2、不能真正體現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為中心的主體地位

首先，備課時(shí)，不要總是想如何去研究透教材，往往忽略學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，在教學(xué)時(shí)不要只是重復(fù)地做示范動(dòng)作，雖然教師本人的動(dòng)作很規(guī)范，但學(xué)生卻不能接受。在課堂上，不要只顧按照教材講授，而不去理會(huì)學(xué)生的上課狀態(tài)，致使課堂上氣氛沉悶。

3.3、教學(xué)方法單一，乏味創(chuàng)新，學(xué)生不感興趣

在教學(xué)中教師很少能夠自己設(shè)計(jì)出較新穎的練習(xí)方式、方法，也不注重語(yǔ)言上的鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，而是以一名體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來(lái)要求，如達(dá)不到要求就采取批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生的練習(xí)積極性減少也使學(xué)生的練習(xí)興趣受到影響，從而就造成了課堂上學(xué)習(xí)效率下降，訓(xùn)練目標(biāo)不能完成。

3.4、形體語(yǔ)言和情緒不穩(wěn)定性

在課堂上一味的專注于講授、示范、指導(dǎo)，而往往忽視了自身的教姿、教態(tài)、表情、情緒對(duì)學(xué)生和課堂氣氛的影響。教學(xué)中教師本人狀態(tài)不佳、精神不振，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，就會(huì)使整個(gè)課堂氛圍沉悶，即使是增加游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們也絲毫提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

解決方案：首先必須要多與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師去學(xué)習(xí)、交流、，并能夠保證每周聽(tīng)課和請(qǐng)老教師聽(tīng)自己課的習(xí)慣，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，多聽(tīng)聽(tīng)老教師的意見(jiàn)、建議，養(yǎng)成課后小結(jié)，總結(jié)出上課的不足，加以改正。啟發(fā)與誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)手段的應(yīng)用，有助于學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)發(fā)。在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以讓課堂教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

4、體育器材短缺、硬件設(shè)施落后

（1）場(chǎng)地不足、不標(biāo)準(zhǔn)、體育器材管理不善、資金短缺等，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展；

（2）一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成丟失或破損。

解決方案：增加體育設(shè)施投入，加強(qiáng)監(jiān)督管理機(jī)制。

5、結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)中正確的處理體育與健康的關(guān)系時(shí)，提高體育過(guò)程的科學(xué)性。學(xué)校體育教學(xué)的開(kāi)展不能脫離競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、方法和手段，在具體實(shí)施過(guò)程中不能喪失蘊(yùn)涵在各類各項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的體育學(xué)本質(zhì)和體育人文精神。在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)參與體育獲得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，要善于利用強(qiáng)制性的學(xué)校體育制度調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，利用各種條件創(chuàng)造體育環(huán)境鞏固提高學(xué)生興趣。在學(xué)校體育體現(xiàn)國(guó)家意志的過(guò)程中，要充分利用體育學(xué)理論精髓對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育方法、體育思想和體育人文精神的灌輸，要善于在體育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的體育意志。