王云霞
在全球化不斷深入的今天,各國交流日益密切,英語作為國際交流的通用語言,逐漸引起我國語言教育研究者的重視。職業(yè)院校是我國教育體系不可或缺的組成部分,主要向社會培育專業(yè)型、應用型人才。朗讀是提升英語口語表達能力的主要途徑,有助于朗讀者強化閱讀語感。在中職英語教學中,朗讀教學屬于薄弱環(huán)節(jié),一方面在于教師時間安排不合理,另一方面“啞巴英語”現(xiàn)象發(fā)展持久,學生受害羞心理的束縛不敢大聲朗讀,致使朗讀效果不佳,不利于口語表達能力的提升。因此,作為一名中職英語教師,要重視朗讀教學,積極營造和諧的朗讀氛圍,鼓勵學生大膽發(fā)聲,更自然舒適地釋放自己的情緒,感受朗讀的魅力。
1. 有效朗讀在中職英語學習中的作用
有效朗讀就是在教師的有效指導下,進行系統(tǒng)性閱讀活動,屬于一種口語訓練。在該過程中,能夠實現(xiàn)輸入信息的有效輸出,豐富目標語庫,使學生感受目標語言在交際中的魅力。在英語學科教學中,朗讀有助于弱化“啞巴英語”現(xiàn)象,引導學生敢說、想說,在朗讀技巧的支撐下,形成自然、流暢的口語表達。從另一角度來看,在眼、口、耳、腦協(xié)同作用下,將書面語言轉化為口頭語言,實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調發(fā)展。在中職英語教學中,朗讀能夠提高學生閱讀能力,激發(fā)英語學習興趣,強化英語學習信心,鼓勵學生敢于開口,善于英語交際,提高英語口語表達能力,培養(yǎng)英語語感和思維,促進學生語言學習能力的綜合發(fā)展。
2. 中職英語課堂教學中有效朗讀的教學策略
2.1科學合理地安排朗讀時間
朗讀教學需要充足的時間支持,科學合理的教學時間能夠起到事半功倍的效果。因此,教師首先要從教學意識上重視英語朗讀,舍得分配朗讀教學時間,利用課前十分鐘或課后總結落實朗讀實踐,增強英語教學效果。
比如學習關于“食品與餐飲服務”知識時,教師可以合理安排教學步驟,首先讓學生進行10分鐘的自由朗讀,梳理閱讀文本中的大體內容,認識文章中的生僻單詞,嘗試對文本進行翻譯,揣摩寫作主旨和思想感情。其次,以小組為單位,檢驗自主朗讀效果,充分消化和體會所學知識。此外,教師還可以充分利用課外時間培養(yǎng)學生朗讀興趣,增強學生朗讀意識,將朗讀活動作為一種班級文化,促進學生口語表達能力的提升。
2.2提高朗讀教學針對性
朗讀教學要從穩(wěn)、準、深三方面入手,“穩(wěn)”體現(xiàn)在語調、咬字和語速方面,語調要跟隨文中情感變化進行調節(jié);發(fā)音要清晰,避免出現(xiàn)漢語式英語;語速要平和,不能過分強調語感而語速過慢或過快。“準”體現(xiàn)在對文章情感和內容的準確把握,在朗讀時要抓住閱讀對象的特點,體會文章情感?!吧睢斌w現(xiàn)在閱讀到寫作的轉變,通過朗讀體會語句運用方式和寫作方式,為英語寫作奠定基礎。因此,在中職英語朗讀教學中,教師要注重技巧性指導,讓學生學會朗讀,做到讀有所學。
2.3豐富朗讀教學形式
朗讀教學的有效性不只體現(xiàn)在學生想讀、能讀、泛泛而讀,而是要做到有特色朗讀,能夠養(yǎng)成良好朗讀習慣。因此,在朗讀教學中,教師要注重朗讀氛圍的營造,豐富朗讀形式,強化學生朗讀體驗。比如在課堂上組織角色扮演朗讀、朗讀接力賽、小組競賽朗讀等;在課余活動中組織英語演講、英語有聲閱讀等,幫助學生擺脫羞愧心理,激發(fā)英語朗讀激情。將朗讀當作一種與作者的思想交流,感受文章語境和語調,找準英語發(fā)音。通過此種方式促進朗讀教學形式多元化,豐富學生課余文化活動,促進學生英語口語表達能力的提升,實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.4實施分層朗讀,促進學生個性化發(fā)展
在朗讀教學中,學生是朗讀的主角,教師要尊重不同學生英語學習差異,實施分層朗讀,促進學生朗讀技能的提升,使其都能夠在原有基礎上感受朗讀的重要性,體驗朗讀學習的魅力,鍛煉英語口語能力。因此,在中職英語教學中,教師要尊重“因材施教”的原則,針對不同英語基礎和學習水平的學生選擇不同朗讀教學方式,設定層次化朗讀教學目標,使不同層次學生都能夠在原有基礎上得到提升和進步,感受到英語朗讀的快樂,消除羞于開口的心理,產生朗讀興趣,樹立朗讀自信,掌握英語朗讀技巧,同時也為中職英語教學打開一片新天地。
3. 結語
綜上所述,朗讀是語言學習的重要組成部分,是提升口語表達能力的關鍵途徑。因此,在中職英語教學中,教師要重視朗讀教學,科學制定朗讀時間,提高朗讀針對性,豐富朗讀教學形式,實施分層教學。從而調動學生朗讀積極性,培養(yǎng)學生朗讀興趣,使其掌握朗讀技巧,促進英語學習水平的提升。
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(作者單位:山東省泰安市寧陽縣職業(yè)中等專業(yè)學校)