王鵬禎

【內(nèi)容摘要】在農(nóng)村學(xué)校中，大部分的教師由于過多注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，而忽略了課后家庭作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力或者心理的差異，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績的“兩極分化”。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)單純以練為主的學(xué)習(xí)模式不能從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此探究當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的問題與策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 ?數(shù)學(xué)家庭作業(yè) ?問題與策略

一、農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的問題

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，主要是利用學(xué)生在家庭的時間來完成。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計不僅與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，更直接影響著教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。但是從目前數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的情況來看，主要存在以下問題：

1.不能尊重學(xué)生個體差異，缺少分層設(shè)計

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，其理解能力、認(rèn)知能力、邏輯思維等方面都存在著不同的差異。而目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)基本都是一樣的作業(yè)設(shè)計，缺少分層設(shè)計，這樣勢必會影響學(xué)生的個性發(fā)展，長此以往，將會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.不能客觀地聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容從根本上來源于生活，而又應(yīng)用于生活中去，這才是數(shù)學(xué)真正的實用價值。但是，當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)作業(yè)設(shè)計不能客觀地聯(lián)系實際生活，不利于學(xué)生獨(dú)立實踐能力的培養(yǎng)。

3.仿題現(xiàn)象嚴(yán)重，題目類型單一

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校家庭作業(yè)設(shè)計中主要存在著仿題太多，題目結(jié)構(gòu)形式單一、缺乏創(chuàng)新性，應(yīng)用型題目太少，不利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.缺乏趣味性

其實數(shù)學(xué)是一門趣味性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計中卻忽視了這一點(diǎn)。只注重對數(shù)學(xué)知識的考查，缺乏趣味性，很容易使學(xué)生思維僵化。

5.缺乏交流合作的團(tuán)隊精神

農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)大部分設(shè)計成學(xué)生獨(dú)自解決的問題模板，很少是必須依靠學(xué)生之間的交流合作來完成的，如此下去，學(xué)生會淡化團(tuán)隊合作意識與團(tuán)隊合作能力。

二、科學(xué)設(shè)計農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的策略

1.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)層次性

在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同的作業(yè)，例如一般把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分成“三類”，“第一類”為必做題，要求全班學(xué)生都必須完成;“第二類”是提高題，對班上一小部分的學(xué)生不作要求，但也鼓勵他們做;“第三類”為選擇題，專門提供給有興趣濃厚，“吃不飽”的同學(xué)選做。這樣可以最大限度地尊重學(xué)生個體差異，照顧到不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到真正的提高。

2.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計與生活實踐相結(jié)合

在生活實踐中學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在學(xué)習(xí)加減方法時，教師可以設(shè)計讓學(xué)生放學(xué)后在離家較近的超市里進(jìn)行購物找零的形式，來鞏固學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握，以培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。再例如在學(xué)習(xí)“折扣”這節(jié)內(nèi)容后，建議大家放學(xué)后去附近有打折的商店看看，讓他們每個人親自觀察有哪些東西進(jìn)行打折，打折前是多少，折扣是多少，打完折后又是多少，比原價便宜了多少錢。

3.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計追求多樣性

針對農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的問題，可以讓作業(yè)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)趣味性、多樣性和探索性，盡可能多設(shè)計一些與生活密切相關(guān)的實際應(yīng)用問題。例如作業(yè)可以分為動筆計算式、口頭表達(dá)型、記憶型、實際應(yīng)用型等不同作業(yè)形式的結(jié)合，以最大限度的實現(xiàn)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的多樣性。

4.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)趣味性

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計之前，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理動態(tài)及思維方式，務(wù)必增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，盡量不要給學(xué)生布置一些簡單機(jī)械的抄寫任務(wù)。例如在“乘法口訣”課后練習(xí)中，可以布置“對口令”游戲，讓學(xué)生與家長一起完成，也可以讓學(xué)生與學(xué)生一起完成。再如學(xué)習(xí)了“簡單加減法”后，可以讓家長與學(xué)生一起以玩撲克牌的形式進(jìn)行訓(xùn)練，邊玩邊計算撲克牌的數(shù)字加減。再如學(xué)習(xí)了“高矮”后，可以讓學(xué)生與家里人比比高矮……

5.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生交流合作的團(tuán)隊精神

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計不但要培養(yǎng)學(xué)生演算題目的能力，而且更應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊合作精神。例如，在鞏固加減混合運(yùn)算時，學(xué)生可以建立合作小組，輪流扮演“老師”，以搶答的形式進(jìn)行訓(xùn)練。再如小組合作，模仿超市購物，增強(qiáng)團(tuán)隊精神。

綜上所述，在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計中，教師針對出現(xiàn)的問題積極探索科學(xué)的策略與方法，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的趣味性、多樣性與層次性，讓學(xué)生充分發(fā)揮交流合作的團(tuán)隊精神，讓其真正感受到數(shù)學(xué)與生活實踐的緊密關(guān)系，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和體會數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：22.

（作者單位：甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)徐川學(xué)校）