王梁宇

【內(nèi)容摘要】在種類繁多的戶外運(yùn)動(dòng)中，籃球活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)初中生的彈跳素質(zhì)、靈活素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)、平衡素質(zhì)等基礎(chǔ)體能素質(zhì)。同時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，有各種不同的球場角色，非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合和紀(jì)律性。在籃球活動(dòng)中開展小組合作模式，對培養(yǎng)初中生們團(tuán)結(jié)友愛、養(yǎng)成大局觀大有裨益。

【關(guān)鍵詞】策略 ?綜合素質(zhì)

一、初中籃球教學(xué)中存在的問題

初中籃球活動(dòng)對初中生們的身心健康和綜合素質(zhì)全面發(fā)展都大有好處，但初中籃球教學(xué)依然存在一些深層次的問題急需解決，比如活動(dòng)規(guī)則和課程約束條件太多，導(dǎo)致初中生們施展不開玩耍的天性。教學(xué)內(nèi)容過于簡單重復(fù)，導(dǎo)致初中生們提不起興趣。最重要也最容易被忽視的問題還是教師沒有注重初中生們團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，缺乏團(tuán)隊(duì)教學(xué)方案，這些問題具體表現(xiàn)如下：

1.活動(dòng)規(guī)則約束太多

初中生們天性活潑好動(dòng)，紀(jì)律性較差，迫切需要體育老師采用合適的籃球教學(xué)方案來保證初中籃球活動(dòng)的正常進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)規(guī)則制度定的太過嚴(yán)苛死板，對初中生們的束縛過多，他們會(huì)感覺到不自在，影響籃球游戲的積極性。

2.活動(dòng)內(nèi)容太單調(diào)

部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為初中籃球課就是隨便拍拍球、投投籃，忽略了初中階段是籃球啟蒙階段，是提升初中生籃球技能和培養(yǎng)良好團(tuán)隊(duì)合作精神的關(guān)鍵時(shí)期，籃球課都是一些很簡單的帶球跑和傳球練習(xí)，或者是隨便投投籃，初中生玩一會(huì)就覺得沒意思，自然就對籃球課程失去學(xué)習(xí)興趣了。

3.缺乏團(tuán)隊(duì)教學(xué)策略

部分初中體育教師在指導(dǎo)初中籃球課時(shí)，沒有采取科學(xué)有效的教學(xué)模式和管理策略，導(dǎo)致籃球活動(dòng)沒有團(tuán)隊(duì)配合和協(xié)作，也體現(xiàn)不出籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平。即使組織小組對抗賽等，也經(jīng)常有初中生們抱著球滿操場亂跑，眼里只有球而把紀(jì)律和球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)拋到一邊，影響球隊(duì)既定戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行和初中生們籃球技能的提高。

二、初中籃球小組合作開展策略

籃球課程是培養(yǎng)初中生優(yōu)勢智能素質(zhì)、心理素質(zhì)和體能素質(zhì)的最佳運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)規(guī)劃的籃球課程和分組模式能夠讓初中生們充滿激情、積極合作，顯著提高交往能力和責(zé)任感。在開展籃球課程時(shí)，一定要做到科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)初中生的身體機(jī)能和興趣愛好安排不同的課程動(dòng)作，鼓勵(lì)他們互相交流配合，一起完成游戲活動(dòng)。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)課程規(guī)則，明確游戲角色，保證籃球游戲順利進(jìn)行。

1.合理整合、創(chuàng)編游戲內(nèi)容

小組合作模式對于學(xué)生們掌握比較好的籃球項(xiàng)目是實(shí)用的，能夠達(dá)到活躍課堂氛圍的效果，確保每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。因此，在初中籃球教學(xué)中采用小組教學(xué)形式，需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與之相對應(yīng)的教學(xué)模式，這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。采用小組合作模式，教師通過明確活動(dòng)主題，合理安排教學(xué)內(nèi)容，能夠取得良好的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化規(guī)則意識，明確課程角色

戶外籃球課程是初中生們所喜愛的，籃球課程的順利開展，必須要遵守一定的規(guī)則，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，初中在開展籃球課程時(shí)，必須要強(qiáng)調(diào)課程規(guī)則。在活動(dòng)過程當(dāng)中初中生們?nèi)舨蛔袷卣n程規(guī)則，往往使得課程難以順利進(jìn)行。在小組合作和籃球活動(dòng)開始前，就應(yīng)該讓初中生們了解課程的規(guī)則。不遵守規(guī)則的初中生很難培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)意識，也不利于小組游戲的開展。在籃球小組活動(dòng)開始前，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識不但初中生培養(yǎng)了規(guī)則意識，也能夠使得課程順利開展，良好的規(guī)則意識無論是對初中生人生發(fā)展還是學(xué)習(xí)生活都是大有裨益的。

3.合理搭配小組成員和角色輪換

籃球課程是培養(yǎng)初中生心理素質(zhì)和體能素質(zhì)的最佳運(yùn)動(dòng)。科學(xué)規(guī)劃的籃球課程，能夠讓初中生們充滿激情、積極合作，顯著提高交往能力和責(zé)任感。同時(shí)，要合理搭配小組成員和輪換角色，保證籃球活動(dòng)順利進(jìn)行。在課程實(shí)施的過程當(dāng)中，教師采用小組合作的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行公平的分組。分組過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)。科學(xué)分組的方法有很多種，既有根據(jù)籃球能力強(qiáng)弱搭配，也有依據(jù)性格氣質(zhì)的分組。

（1）按照能力分組

由于身體素質(zhì)和興趣愛好的不同，初中生們的籃球技能水平也不一樣。教師在分組時(shí)，要注意按照能力分組，避免不同小組的實(shí)力相差過于懸殊的現(xiàn)象。小組之間實(shí)力相差太大，在組織對抗賽等活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)比賽結(jié)果一邊倒的情況，影響學(xué)生游戲積極性。

（2）按照角色定位分組

籃球除了需要遵守課程規(guī)則，還要合理搭配課程角色，課程角色除了前鋒、后衛(wèi)之外還應(yīng)該有裁判，一只攻守平衡的隊(duì)伍和維持活動(dòng)秩序的裁判也是課程順利進(jìn)行的保障。因此，規(guī)定學(xué)生可以輪流當(dāng)前鋒，感受進(jìn)攻進(jìn)球的成就感，能保證籃球課程活動(dòng)的順利開展。裁判角色也是初中生們非常喜歡的角色，因?yàn)樗麄冇X得裁判可以決定球權(quán)和是否犯規(guī)，在場上有很高的地位，但是要當(dāng)好裁判需要努力學(xué)習(xí)好常見籃球規(guī)則，做到公平公正。

結(jié)語

籃球課程能夠提高初中生身體素質(zhì)，培養(yǎng)初中生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，是一種非常適合初中生開展的戶外課程。籃球課程需要幾個(gè)初中生共同配合協(xié)作才能完成，這為現(xiàn)代社會(huì)的獨(dú)生子女初中生培養(yǎng)社會(huì)交往能力提供了良好的契機(jī)。在開展籃球課程中，教師要制定科學(xué)可行的課程策略和小組合作。根據(jù)不同初中生的身體素質(zhì)和興趣愛好來進(jìn)行分組，能夠豐富課程活動(dòng)層次性，鼓勵(lì)交流合作，這對培養(yǎng)初中生合作意識的良好作用也是毋庸置疑的。在小組課程開始時(shí)，要強(qiáng)調(diào)課程規(guī)則，明確課程角色，課程才能夠順利開展，同時(shí)也有助于培養(yǎng)初中生的規(guī)則意識。

（作者單位：廣東省深圳市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）