陳安

七年級(jí)學(xué)生雖初步掌握了寫(xiě)作記敘文的格式與方法，但他們認(rèn)識(shí)生活膚淺，缺乏細(xì)致觀察和深刻感知，無(wú)法寫(xiě)出富有生活氣息的有深度的文章，而且他們的作文中存在著語(yǔ)病、詞語(yǔ)枯燥乏味等毛病。有些甚至看似表情達(dá)意，實(shí)際上語(yǔ)言表達(dá)混亂、沒(méi)有重點(diǎn)。更有甚者，對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)亂加運(yùn)用，生搬硬套，使文章不倫不類(lèi)。因此我們探究寫(xiě)作的序列化安排，尋找適合七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，使學(xué)生有章可循，有法可學(xué)。

一、聚焦生活，注重寫(xiě)作素材的積累

1.觀察法：生活是藝術(shù)之源，寫(xiě)作亦是如此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味，從生活中，發(fā)現(xiàn)真善美，進(jìn)而創(chuàng)新寫(xiě)作視角;學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫(huà)，提高寫(xiě)作的豐富性與真實(shí)性。例如：讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記。觀察水仙花，“素白的瓷盆內(nèi)，幾顆錯(cuò)落有致的鵝卵石沉在水間，洋蔥頭似的水仙貌不起眼卻也白嫩可愛(ài)。再往上去，碧綠修長(zhǎng)的葉子在陽(yáng)光的映照下越發(fā)顯得晶瑩剔透。深綠的脈絡(luò)，碧綠的葉片，嫩綠的葉梢，滿眼都充盈著那充滿生機(jī)的綠色。葉間露出幾朵素雅潔白的花和含苞待放的骨朵兒。花蕊呈鵝黃色，在周?chē)隄嵃兹缬竦幕ò觊g顯得更加明艷璀璨。此時(shí)正值寒冬，水仙花輕輕搖擺，獨(dú)有的略帶著清冷寒氣的清香隨之彌散，正如當(dāng)代詩(shī)人艾青所吟的‘不與百花爭(zhēng)艷，獨(dú)領(lǐng)淡泊幽香”。

2.閱讀法：沉淀人格、修養(yǎng)、精神等方面的內(nèi)涵，積累豐富的詞言詞句和寫(xiě)作素材，寫(xiě)作運(yùn)用時(shí)模仿所積累的各類(lèi)文章的寫(xiě)作技法和表達(dá)技巧。教師可推薦畢淑敏、余秋雨等的散文作品;《讀者》、《格言》類(lèi)雜志;文質(zhì)優(yōu)美的短小古文以及名著篇目。教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范

1.口語(yǔ)訓(xùn)練法：良好的溝通能力能直接反應(yīng)學(xué)生理解能力。運(yùn)用說(shuō)的形式，簡(jiǎn)單方便，易于學(xué)生接受。教師安排課前即興演講，不確定主題，讓學(xué)生可講述生活趣事，可描述自己所欽佩的人……能流暢順利的講述一些事情，對(duì)于基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也是事半功倍的。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)行確定話題的講演。

2.作文修改法：課標(biāo)明確指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互評(píng)改作文，分享感受，溝通見(jiàn)解?！币虼?，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己修改文章的重要性。并教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)斷句、詞語(yǔ)選擇、句式運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)形式、立意表達(dá)與文題標(biāo)新立異進(jìn)行修改。

三、講究方法，培養(yǎng)記敘描寫(xiě)的能力

1.如何“記敘”？學(xué)生記敘很容易寫(xiě)成流水賬，把前因后果交代完也算寫(xiě)完了。要交給學(xué)生避免寫(xiě)流水賬的方法。例如教學(xué)生如何“記敘”：跨欄比賽即將開(kāi)始，李明半蹲在賽場(chǎng)。比賽的槍聲響了，只見(jiàn)他大步飛奔，跨過(guò)了第一個(gè)欄，接著第二個(gè)，一連幾個(gè)欄，動(dòng)作干凈利索，眨眼間到了終點(diǎn)，打破了校運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)錄。

方法一事物分解法：就是把一個(gè)事物整體的發(fā)生過(guò)程按不同角度（比如時(shí)間、地點(diǎn)、事件等）分解成細(xì)小的部分，然后逐一進(jìn)行敘寫(xiě)?！汀翱鐧凇?，可從跨欄動(dòng)作角度將其分解為四方面，起跑、起跨攻欄、騰空過(guò)欄、下欄。

方法二聯(lián)想回憶法：就是采取插入敘述或補(bǔ)充敘述的辦法，回想與發(fā)生事情相關(guān)的情形。如：某一運(yùn)動(dòng)員想不值錢(qián)的表現(xiàn)現(xiàn)如今有何不同？不同的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上破跨欄紀(jì)錄的情形相比較有哪些不同？也可多方面的聯(lián)想和想象：開(kāi)跑前李明同學(xué)的神情，狀態(tài);開(kāi)跑時(shí)他的姿勢(shì);怎樣起跨，怎樣騰空、怎樣下欄？

方法三補(bǔ)充細(xì)節(jié)法：就是圍繞文章中心，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。以上述例子這來(lái)說(shuō)，可以將跨欄時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)表現(xiàn)細(xì)膩寫(xiě)來(lái)。比如：他的一個(gè)細(xì)小的形體動(dòng)作，一個(gè)生動(dòng)傳神的表情，一個(gè)不易覺(jué)察的眼神以及獲得成功后老師、同學(xué)的表現(xiàn)。寫(xiě)作時(shí)，往往可以借助想象，在文中可能的地方都增添上一些細(xì)節(jié)，會(huì)使文章細(xì)致動(dòng)人，增強(qiáng)感染力。修改如：哨聲回蕩操場(chǎng)。此時(shí)，清晨的陽(yáng)光正照射在李明同學(xué)的臉上，他堅(jiān)毅的臉上掛著淡然的微笑。（寫(xiě)起跳前的神情）一遍遍回想平日訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，教練提醒的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，同學(xué)切磋的優(yōu)劣互補(bǔ)……（回憶訓(xùn)練）

2.如何在記敘中進(jìn)行描寫(xiě)？

方法一六覺(jué)法：就是運(yùn)用人的感覺(jué)器官充分接受來(lái)自外界信息（例如聲、味、觸、心理感覺(jué)等方面），來(lái)表達(dá)出對(duì)事物的多方位理解的方法。將視、聽(tīng)、嗅、味、觸、心理感覺(jué)等“六覺(jué)”應(yīng)用在描述中，將會(huì)產(chǎn)生身臨其境的描寫(xiě)效果。比如讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、觀潮、寫(xiě)雪景等，都可用此法。

方法二組合法：描寫(xiě)景物時(shí)，既有廣泛程度的描寫(xiě)，也有深刻細(xì)致的“特寫(xiě)”。將兩者組合起來(lái)，使眾多場(chǎng)景既做到有藝術(shù)，又能夠突出重點(diǎn)地組合起來(lái)，展現(xiàn)畫(huà)面的生動(dòng)廣闊。如劉白羽的《日出》，是日出前、日出時(shí)和日出后三部分細(xì)致描寫(xiě)。

方法三烘托法：運(yùn)用比喻、列舉、聯(lián)想等方法多方面烘托，表現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的神韻，突出其特征。這方法特別適用于簡(jiǎn)單、不好分解的描寫(xiě)對(duì)象。如描寫(xiě)石榴：石榴的紅可以單獨(dú)給它命名一種色彩——石榴紅，因?yàn)樗t得實(shí)在不一般，不像深紅般內(nèi)斂，不像粉紅般輕佻，也不像鮮紅般刺眼，它的色彩只能用亮麗來(lái)形容，似乎帶著點(diǎn)黃色的味道，卻紅得分明。

除以上三種外，還可以進(jìn)行仿寫(xiě)和思維發(fā)散訓(xùn)練。七年級(jí)在整個(gè)初中階段，寫(xiě)作序列化教學(xué)突出的是“基礎(chǔ)工作”。作為語(yǔ)文老師運(yùn)用方法，系統(tǒng)安排常規(guī)訓(xùn)練，注重訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，定能逐步提高七年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（作者單位：浙江省紹興市第一初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)）