摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，主流意識形態(tài)話語權也備受教育者所關注，它不僅有助于實現(xiàn)黨在社會意識形態(tài)中的領導權力，還可以促進高校教育能夠朝著正確的軌道發(fā)展。但隨著自媒體的普及，對高校主流意識形態(tài)話語權的建構也帶來了挑戰(zhàn)。筆者文章就主流意識形態(tài)話語權建構中存在問題進行分析并提出解決策略，希望對相關教育人士能夠有所幫助。

關鍵詞：自媒體;高校;主流意識形態(tài);話語權

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展和普及一定程度上便捷了人們的生活，人們可以隨時隨地利用手機、電腦等軟件了解社會熱點，同時也豐富了我國教育教學活動內(nèi)容，更是學生獲取資源的主要渠道。為此，對自媒體時代高校主流意識形態(tài)話語權的建構進行深入探究，希望對構建文明網(wǎng)絡行為、和諧話語氛圍提供有價值的參考。

一、高校主流意識形態(tài)話語權的基本內(nèi)涵

很多時候為了維護自身的利益往往需要使用一定話語來維護權利，而這些話語的產(chǎn)生和傳播過程中都會滲透相關意識形態(tài)話語，所謂意識形態(tài)話語是人們認識和理解社會的重要工具，也是人們較好控制大眾思想意識的關鍵性武器，話語權本身就具備超強的形態(tài)屬性，教育學家認為話語權是依照相關物質資料的多與少來進行劃分的，早些年間統(tǒng)治階級的地位意識形態(tài)也是按照物質資料多和少來劃分的，統(tǒng)治階級的意識形態(tài)話語權往往需要經(jīng)過一定的培訓得以實現(xiàn)的，單純的依靠現(xiàn)有意識形態(tài)話語是不足以實現(xiàn)的，通常情況下具備一定素質的“牧師”往往會利用“布道”這種表達方式來實現(xiàn)話語權，話語和權利二者之間存在著密不可分的關聯(lián)，簡單來講話語中蘊含著權利且彰顯著權利關系，這也正是促進高校能夠朝著正確軌道發(fā)展的關鍵性因素。

二、自媒體時代下高校主流意識形態(tài)話語權建構中存在的問題

（一）多元價值的并存降低了學生甄別能力

隨著自媒體時代的到來，手機媒體、網(wǎng)絡媒體也迅速普及學生的生活，由于自媒體本身就具備信息傳遞快且信息量大的優(yōu)勢，不但打破傳統(tǒng)教學模式也打破了傳統(tǒng)那種主流話語容易受到限制的問題。但是主流意識形態(tài)話語權在高校建構中依然存在問題，開放的自媒體環(huán)境往往隱藏著與主流話語權對立的內(nèi)容，例如：個人主義、享樂主義等，由于學生正處于智力發(fā)展階段很容易受到外界因素影響，尤其是那些別有用心的人往往會利用學生弱點，利用自媒體碎片化的特點混淆視聽，一些網(wǎng)絡上假象和不良信息無形之中都會侵蝕著學生的思想，這種多元價值的并存形態(tài)降低了學生甄別能力，從而阻礙主流意識形態(tài)話語權建構。

（二）碎片化的信息解構了主流意識形態(tài)話語體系

自媒體的應用很大程度上改變了學生的生活習慣，學生的大部分時間都被自媒體所占據(jù)，很多學生沉迷于“微信控”“微博控”中無法自拔，使其喪失了最基本的自然運動能力，也喪失了原有的直接抗干擾能力，通常他們所表現(xiàn)出過分依賴感器或者是感覺器，基于這種情形使得他們被動的成為對話機器所奴役的存在物，也使得高校、班級甚至是社會團體的功能和作用弱化，學生一味的沉迷于虛擬的世界中不僅影響學習，還會使其與現(xiàn)實嚴重脫離，不能與他人較好的溝通。此外，自媒體碎片化的信息也解構了主流意識形態(tài)話語體系，不僅嚴重破壞了傳統(tǒng)主流意識形態(tài)話語體系，使得意識形態(tài)話語體系變得不完整不規(guī)范，同時也使得學生思想意識變得越來越淡薄，從而為高校主流意識形態(tài)話語體系建構帶來負面影響。

（三）自媒體話語的傳播模式削弱了教育者話語權掌控力

以往傳統(tǒng)的主流意識形態(tài)話語體系不僅具備權威性也具備單向性，它主要將教育者擺在課堂教學主導地位，但是一定程度上也減少了師生之間的互動，而自媒體話語可以打破這種限制，它更加注重師生之間的互動性，很大程度上可以激發(fā)學生學習興趣使其積極參與到課堂活動中，有效推動課堂教學順利高效進行，但是也存在一定的弊端就是學生所知道的并不比教師少。自媒體話語的傳播模方式削弱了教育者話語權掌控力，學生往往比較向往獨立自主、自由平等，一定程度上會主動接受那些非規(guī)范性的話語方式，使得主流意識形態(tài)話語權理論很難融入學生的日常生活中，從而使師生之間關系比較緊張且雙方話語容易產(chǎn)生矛盾。

（四）高校管理對自媒體負面話語信息的傳播反應滯后

多元化的自媒體環(huán)境也為高校網(wǎng)絡管理帶來了挑戰(zhàn)，由于自媒體環(huán)境充斥了較多的虛假信息，這些不良信息很容易使學生心靈受到侵害對其心理健康發(fā)展會產(chǎn)生負面影響，嚴重的話可能扭曲他們的人生價值觀念。隨著高校規(guī)模的不斷擴大，學生的數(shù)量也隨之增長，由于不同學生心理特點和文化水平存在差異，這種差異在自媒體平臺中體現(xiàn)的更加明顯，很多高校并不能較好的掌控自媒體信息篩選且學生的自控能力也比較差，很容易引導極端行為甚至是群體事件。此外，很多高校在面對這種問題時都采取“冷處理”的方式，無形之中就使高校處于被動的不良局面，一旦對自媒體負面話語信息的傳播反應滯后就會影響學生心理健康發(fā)展，使其身心受到不同程度的侵害和影響，從而阻礙主流意識形態(tài)話語權的建構。

三、自媒體時代高校主流意識形態(tài)話語權建構的有效途徑

（一）積極傳授系統(tǒng)且有機的主流意識形態(tài)話語體系

為了推動高校主流意識形態(tài)話語權的建構，還應積極傳授系統(tǒng)且有機的主流意識形態(tài)話語體系。首先，對于教師主導地位被削弱的問題應堅持馬克思主義精神對學生教育指導，通過將相關馬克思主義理論融入課堂教學中，使其能夠成為課堂教學中主導性話語，進一步提高學生的基礎理論知識很文化水平。同時傳授系統(tǒng)且有機的主流意識形態(tài)話語體系還可以揭露歷史真相，引導學生學會用辯證唯物主義的觀點去分析和評判那些錯誤的思想，使其能夠正確理解和評價當今社會發(fā)展趨勢下的思潮，從而使學生能夠較好的抵制外界環(huán)境中不良因素干擾。其次，教學中教師還應注重要積極推進主流意識形態(tài)的生活化，要將馬克思主義理論知識和現(xiàn)代教育相互融合，盡量用簡單通俗易懂的話語向學生傳遞知識，從而契合實際的幫助他們解決思想上的困擾，最終使主流意識形態(tài)話語權的建構得到學生認可。

（二）積極引導學生學會用辯證科學的方式看待碎片化信息

由于自媒體多樣性的傳播方式，很容易將個別信息肆意放大，這種碎片化的信息會影響學生注意力和行為方式，通常情況下學生所接受的知識多半為碎片化或者是從閱讀中獲得一知半解的相關理論知識，使得他們的理解能力和思維方式也呈現(xiàn)碎片化，具體表現(xiàn)為日常學習中缺乏一定的邏輯性、缺乏有效的評判、創(chuàng)新能力以及獨立思考的能力，很多學生一味的沉浸在片面的敘事上并不能夠就事論事的客觀分析，所以日常學習中時常出現(xiàn)判斷錯誤或者是過于片面闡釋的情形。因此，筆者認為要想推動高校主流意識形態(tài)話語權順利建構，應積極引導學生學會用辯證科學的方式看待碎片化信息，教師的責任除了要傳授知識外還應培養(yǎng)學生的獨立思考能力，幫助他們形成一個理性不偏激且能夠包容一切行為的意識，同時也要提高學生自我防范意識，使其樹立正確的人生價值觀念，從而使主流意識形態(tài)話語權充分發(fā)揮作用。

（三）多方位搭建符合學生特點的自媒體表達平臺

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，多媒體技術也得到飛速發(fā)展，對學生的學習和個性發(fā)展有著積極促進作用，而要想全面推動主流意識形態(tài)話語權順利建構，高校還應多方位搭建符合學生特點的自媒體表達平臺。首先，構建的自媒體表達平臺應當符合學生的身心特點和認知水平，這樣才能有效吸引學生注意力使其積極參與其中，也可以充分發(fā)揮班級、黨團組織等平臺的作用，同時積極培訓那些成績優(yōu)異且思想素質過硬的學習干部，促使他們在自媒體平臺中起到帶頭作用，通過實際行動來感染和帶動其他學生，從而實現(xiàn)全面提高學生綜合素質的目的。其次，教師們也要不斷提高自身的自媒體運用技能，除了要掌握最基本的教學規(guī)律之外，還應熟練掌握自媒體軟件，使其成為日常教學中師生溝通的主要渠道，同時也要時刻關注學生的思想認知動態(tài)，要引導學生正確合理使用和甄別有價值的信息資源，從而提高學生明辨是非能力以及合理使用自媒體，最終將主流意識形態(tài)話語權落實到校園的每一個角落。

（四）利用社會熱點難點引導學生認同主流意識形態(tài)話語

隨著自媒體時代的到來，高校要想提升主流意識形態(tài)話語權建構的時效性，還應掌握自媒體信息傳播的規(guī)律，要善于利用社會熱點難點引導學生認同主流意識形態(tài)話語。首先，日常教學中教師自身應積極融入自媒體環(huán)境中，要充分利用里面的諸多信息資源與學生進行溝通，以此來實現(xiàn)線上和線下的有效互動和交流，進一步讓自媒體教學工具能夠較好的滲透在思想政治教育中，同時教師要充分了解當下學生感興趣的，要緊緊抓住學生的興趣愛好對其進行專題教育，從而引導學生能夠認同主流意識形態(tài)話語。其次，教師還應善于利用自媒體信息傳播手段豐富教學活動，潛移默化的將主流意識形態(tài)話語融入學生的日常學習中，以此來增強主流意識形態(tài)話語的吸引力，從而促使學生認同并支持主流意識形態(tài)話語權的建構。

（五）制定有效的制度機制來規(guī)范學生話語表達

高校要想形成一個健康和諧的話語氛圍，還應制定有效的制度機制，該制度制定的目的是為了規(guī)范學生話語表達，使其具備明辨是非且自律性較強的人。就當前自媒體的發(fā)展情形來看內(nèi)部依然存現(xiàn)諸多法律空隙，為此就對高校提出了更高的要求，日常教學中除了要深入研究自媒體的使用方式外，還應制定能夠規(guī)范學生話語表達和行為的規(guī)章制度，嚴格要求學生依照相關規(guī)章制度且實行責任追究制度，讓學生能夠明白“什么該說，什么不該說”，進一步為學生營造一個健康和諧的自媒體環(huán)境。此外，高校還要加強對學生網(wǎng)絡思想道德觀念的培養(yǎng)，使他們能夠自覺的形成一個良好健康的網(wǎng)絡使用自覺性，也要提升他們甄別不良信息的能力，以此來抵制有害身心的信息，為其營造一個和諧健康的主流意識形態(tài)話語氛圍，從而使學生逐步形成一個健康文明的網(wǎng)絡行為習慣，最終提高主流意識形態(tài)話語權的建構效率。

四、結語

綜上所述，隨著自媒體時代的到來，高校主流意識形態(tài)話語權的建構也備受關注，高校作為培養(yǎng)人才、社會服務的重要場所，一直以來都是意識形態(tài)話語權斗爭的主流陣地。而通過自媒體，學生可以獲得一定的話語權，但是也會受到不良因素的影響和誘惑。為此，筆者文章就意識形態(tài)話語權構建中的問題做出分析并提出解決方案，僅供參考。

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作者簡介：易丹麗（1979- ），女，漢族，湖南瀏陽人，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育管理。