宋子劍

【內(nèi)容摘要】高中化是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，是以實驗為基礎(chǔ)的教育學(xué)科。在具體的教學(xué)中，化學(xué)老師要結(jié)合新課標思想，以生活化策略和思想進行設(shè)計化學(xué)實驗，有效激發(fā)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 生活化

生活化設(shè)計是化學(xué)老師在實際的實驗教學(xué)時，把課堂教學(xué)內(nèi)容合理擴展和知識延伸，在進行知識的講解時不受課本內(nèi)容和教學(xué)方式的限制，把各種生活元素引進教學(xué)中，讓課堂教學(xué)和生活有效結(jié)合，使學(xué)生更容易接受和理解化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時可以應(yīng)用化學(xué)知識解釋和解決生活問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、以生活常識開展課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生實驗積極性

高中時期的化學(xué)知識比初中時期的內(nèi)容更抽象，也更深奧，學(xué)生對一些化學(xué)現(xiàn)象不能很好的理解和掌握，更不能合理利用[1]。特別是化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生來說有一定難度，高中時期的實驗有很多知識點，學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)感覺枯燥，也不好記憶，這就需要化學(xué)老師在實施教師理論知識的具體教學(xué)時，要與生活實際相結(jié)合，實施相應(yīng)的輔助，通過生活現(xiàn)象和常識進行相應(yīng)的講解和分析，對學(xué)生逐步引導(dǎo)，使其正確思考，明確實驗原因和目的，對學(xué)生進行鼓勵，讓其自主研究探索和獨立思考，以這樣的教學(xué)方式可以增加學(xué)生的接受程度，學(xué)生也會容易理解化學(xué)知識，并能夠讓課堂教學(xué)計劃得以順利開展。比如，教授人教版選修5的《糖類》課節(jié)知識時，老師教學(xué)生做“淀粉的水解”實驗，先引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中都有哪些食品含有淀粉，學(xué)生會想到“土豆、米飯、饅頭”等，于是老繼續(xù)發(fā)問，“在吃饅頭時，會感覺甜味，為什么？”這是因為淀粉在進行水解后生產(chǎn)葡萄糖這種物質(zhì)，這個過程學(xué)生產(chǎn)生了實驗興趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，也提高了課堂實驗體驗和效果。

二、以生活化設(shè)計思路實施實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面理解化學(xué)知識

高中學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，通常都不重視生活實際的作用，以為學(xué)習(xí)理論知識和作大量習(xí)題，是獲得化學(xué)知識和取得高分的方法。其實，化學(xué)知識來自生活，是各種生活實踐和現(xiàn)象的總結(jié)，是生活邏輯積累，這些可以幫助學(xué)生打開實驗設(shè)計思路，可以延伸和拓展學(xué)生化學(xué)思維。老師不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗思路限制在教材范圍內(nèi)，不要對學(xué)生的化學(xué)思維進行局限，使學(xué)生過于依賴書本，不能進行思維和思想的擴展[2]。而是要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生觀察生活，以生活現(xiàn)象打開化學(xué)實驗設(shè)計思路，進行實驗教學(xué)的遷移，有效靈活學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識?；瘜W(xué)老在進行實驗設(shè)計時，要以生活化思路思考，在實驗中應(yīng)用相應(yīng)的生活材料，觀察生活當中的化學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)用化學(xué)知識解釋和解決生活現(xiàn)象。在具體的化學(xué)實驗中，應(yīng)用合適的材料實施化學(xué)實驗，更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)人教版必修1的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，老師引導(dǎo)學(xué)生對生活進行仔細觀察，如潮濕的空氣中，銅產(chǎn)生綠色，這是因為銅和氧氣、水、二氧化碳反映而生產(chǎn)銅綠;鐵也會和氧氣、水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成鐵銹;鎂、鐵、鋅可以溶于稀鹽酸和稀硫酸當中。這些生活現(xiàn)象可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生實驗思路，進行相應(yīng)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生把化學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系。

三、實驗用品生活化，調(diào)動學(xué)生實驗的主動性和積極性

新課改的提出和實施，高中化學(xué)老師要尊重學(xué)生的思路想法和需要需求，引導(dǎo)學(xué)生進行探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)能力和意識。所以，老師引導(dǎo)和組織學(xué)生實驗，同時更要選擇相應(yīng)的實驗用品，老師對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，以課本知識為基礎(chǔ)，擴展和延伸相關(guān)實驗，利用單一變量實驗對比，對實驗規(guī)律的實驗性及普遍性進行有效證明，進而提高學(xué)生的實驗理解和總結(jié)能力。通過這樣的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生意識到現(xiàn)實生活當中化學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性和重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的決心和自信心，實現(xiàn)實驗教學(xué)生活化。進行實際化學(xué)實驗時，老師要應(yīng)用生活物品做實驗用品，比如，選修3的《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)時，老師應(yīng)用日常生活物品做實驗藥品，比如，教授學(xué)生認識和學(xué)習(xí)“晶體”的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的晶體，觀察食鹽、蘇打、冰糖、味精、小蘇打、面粉等晶體形狀和粉末形狀物品，認識其相同點和不同點，讓學(xué)生在宏觀和微觀角度全面了解晶體結(jié)構(gòu)形態(tài)，增強學(xué)生認識晶體。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)知識點多，學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)知識框架，也要理解記憶各種零碎知識點。進行化學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)更是如此，要求學(xué)生分析實驗架構(gòu)和思路，也要求分析研究實驗細節(jié)及用品，更要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生結(jié)合生活常識，進行拓展和延伸實驗內(nèi)容和方式，實現(xiàn)化學(xué)實驗的生活化，促進學(xué)生更好的理解和全面理解化學(xué)知識。所以，化學(xué)老師要在化學(xué)的課堂的教學(xué)過程中開展生活化實驗教學(xué)，對學(xué)生進行有效培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]程余.高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐探索[J].中華少年，2017（34）：183-184.

[2]劉尊偉.高中化學(xué)實驗生活化教學(xué)實踐探析[J].學(xué)子（理論版）， 2017（1）：9.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第三中學(xué)）