曹炳元

摘 要：語文備課是教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，潛心解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，悉心研讀文本，精心設(shè)計教案的過程，是教師對文本再學(xué)習(xí)的過程，也是教師選取適合學(xué)生的教學(xué)方法的過程。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)有效備課的策略。

關(guān)鍵詞：課標(biāo);文本設(shè)計;有效備課

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-074-1

鉆研教材，吃透文本，精選教學(xué)資源這三個步驟，既是備好課的基礎(chǔ)，也是上好課的根本。目前，教師備課時的“拿來主義”情況非常嚴(yán)重，他們照抄網(wǎng)上或教參教案，以應(yīng)付檢查，備課與實際教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)的效果可想而知。我認(rèn)為，要實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性，必須要實現(xiàn)備課的有效性。

一、潛心解讀課標(biāo)

備課，應(yīng)先從解讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。語文課標(biāo)界定了義務(wù)教育階段語文課程的范疇，即學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，這是教師進(jìn)行語文教學(xué)的依據(jù)。磨刀不誤砍柴工，解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，吃準(zhǔn)了語文課程性質(zhì)的定位，往往能起到事半功倍的效果。如果一位語文老師不能沉下心來解讀課標(biāo)，就不可能吃透教材的精神，準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。因此，只有吃透課標(biāo)，才能正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性使用教材;才能積極開發(fā)，合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索新的教學(xué)方式;才能精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、悉心研讀文本

首先，教師要整體把握教材，即對教材有個全面的了解。“整體把握”就是從宏觀的層面對整冊教材全面“號脈”。教師要作為一個學(xué)習(xí)者來精讀文本，拿到教材后，通讀全冊教材，憑著自己的認(rèn)知水平和對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解分析，全面把握教材的知識體系、能力目標(biāo)，通盤規(guī)劃教學(xué)計劃，確定整冊教材的語文訓(xùn)練序列。在此同時，可以通讀《語文教學(xué)參考用書》中的說明部分，了解整冊教材的指導(dǎo)思想、編排體系、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點和注意事項，真正讀懂編者對教材的編排意圖，從而對小學(xué)語文教材的編選目的、階段目標(biāo)、文本內(nèi)容有比較清晰的了解和把握。

其次要研讀每一篇課文，要從“文”與“道”和“文”與“質(zhì)”兩方面進(jìn)行研讀。第一，要用心體會文章的“文”，即寫的什么？怎么寫的？研讀文本是語文老師的必修課，教師通過閱讀文本，可以了解課文的主要內(nèi)容，遣詞造句，謀篇布局，技法技巧，思想情感等，將文本爛熟于心，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞課文。第二，要解讀文本的“質(zhì)”，用心揣摩文章的主題思想，并內(nèi)化為自己的思想。教師要一遍又一遍地放聲朗讀，沉浸其中，讀出情感來，達(dá)到對文本主題思想的精準(zhǔn)把握。

三、精心篩選資源

一是要精選需要積累的詞句。語文學(xué)習(xí)是范例學(xué)習(xí)，流利地使用語言的能力來自儲存在人腦記憶中以往體驗過的大量語言范例。積累豐富的語言材料，對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是十分重要的。

二是要精選需要品味的語言。語言文字的品味是學(xué)生閱讀能力形成的關(guān)鍵因素。而學(xué)生只有在品味語言的過程中才能感悟到語言的魅力所在，從而在以后的閱讀中關(guān)注語言，主動積極地去思考。為了培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受能力，閱讀教學(xué)不能一味抓情節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中富有生命力的詞語和生動的句式。

三是要精選需要誦讀的課文片段。熟讀成誦是語文學(xué)習(xí)簡單有效的方法。精選課文精彩片段，將文中文質(zhì)兼美的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)，可以豐富自己的積累，逐步形成自己的語文學(xué)習(xí)能力，得心應(yīng)手地運(yùn)用好語文這個工具。

四是要精選需要讀寫遷移的訓(xùn)練點。閱讀課不要忘了表達(dá)，寫作課不要忘了閱讀。例如，《三亞落日》一文第四段，作者細(xì)膩地描寫了夕陽滑落景象。整段話運(yùn)用擬人的手法寫出了夕陽動作敏捷、姿態(tài)優(yōu)美、頑皮可愛的特點。老師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中借物抒情的寫法，進(jìn)行一次練筆，讓學(xué)生仿中求悟。

四、用心設(shè)計教案

首先，設(shè)計學(xué)什么，怎么學(xué)？

語文課上，方法的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的重現(xiàn)、資源的篩選都需要精心設(shè)計。一篇課文的學(xué)習(xí)，大致可以概括為以下幾個環(huán)節(jié)：一是把課文讀熟，做到不添字、不漏字、不錯讀，詞語劃上線，生字注上音，小節(jié)標(biāo)上號;二是聯(lián)系語境或借助詞典解釋詞語;三是根據(jù)提供的段落起止，試寫小標(biāo)題;四是在課文的空白處試著寫批注，并嘗試解答課后思考題;五是質(zhì)疑問難;六是試著用一到兩句話概括課文的主要內(nèi)容;七是摘抄課文中優(yōu)美的詞句。以上自學(xué)內(nèi)容可以放在課內(nèi)，也可以放在課外。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師擇其重點檢查，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。

其次，設(shè)計教什么，怎么教？

設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了課堂教學(xué)的方向，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該有一定的彈性空間。怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？其一應(yīng)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)。其二進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合班級學(xué)情進(jìn)一步細(xì)化。

設(shè)計教學(xué)過程方法。人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依、有章可循。常用的教學(xué)方法有講授、談話、提問、演示、實驗、探究式教學(xué)、小組討論、自學(xué)輔導(dǎo)等。教無定法是指在實際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)方法，教師在教學(xué)設(shè)計時要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一篇課文或一堂課的教學(xué)，必須切實解決一兩個真正需要解決的問題，切忌蜻蜓點水，“面面俱到，等于不到”。

設(shè)計教學(xué)情境。教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表現(xiàn)的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師可借助多媒體、實驗、實物、動態(tài)、語言等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生“以境生情”，使原來枯燥、抽象的語文知識變得生動形象、富有情趣。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)，江蘇 蘇州215000）