張海榮

【內(nèi)容摘要】在教學之中，地理是一門十分重要的學科。但是很多學生在面對地理知識學習的過程中都存在畏難的心理，地理知識比較復雜，教師需要對學生進行針對性的引導和幫助。所以，教師在進行地理教學的時候，要在其中融入生活素材，讓學生清晰的認識到地理知識和實際生活之間存在的聯(lián)系。在生動教學氛圍之中，教師體會到地理知識的魅力和價值。同時，在生活素材十分豐富和生動的情況下，讓學生擁有一個明確的方向，保證學生在具體學習的時候真正的提升自身學習能力。

【關(guān)鍵詞】生活素材 ?地理課堂教學 ?實效性 ?提高策略

前言

教師在進行地理教學的時候，要激發(fā)學生學習積極性和主動性，讓學生擁有一個明確的方向，讓學生對所學習知識進行深刻的認知和理解。教師運用生活素材，為學生構(gòu)建高效的地理課堂，在激發(fā)學生學習欲望的情況下，真正的領(lǐng)略地理知識的內(nèi)涵和意義。所以，教師要更新教學手段，對教學課堂進行升級和優(yōu)化。讓學生在學習的過程中提升學習能力和素養(yǎng)。

一、地理教學中運用生活素材的重要意義

教師在進行地理教學的過程中，運用生活素材就會激發(fā)學生學習的積極性和主動性，其產(chǎn)生了十分重要的意義和價值。第一，在生活素材的引領(lǐng)下，學生會對所學習的知識內(nèi)涵有一個清晰的認知和理解，學生從具體的內(nèi)容出發(fā)，會關(guān)注生活和地理知識之間存在的關(guān)聯(lián)，讓學生學習的積極性和主動性得到激發(fā)。同時，學生的學習效果也會得到提升。第二，在生活素材的合理運用下，學生能夠從具體的內(nèi)容出發(fā)，為學生構(gòu)建生動教學課堂。在這個過程中，教師會擁有一個明確的教學目標，讓學生的學習技能和發(fā)展得到提升。教師在整合教學內(nèi)容的情況下，能夠提供針對性的指導，讓學生在生活素材的激發(fā)下，真正的領(lǐng)略到地理知識的魅力①。第三，生活素材的合理融入，讓地理教學課堂變得更加生動和形象。教師不再運用以往的教學形式，而是通過該教學內(nèi)容為學生提供引領(lǐng)，學生真正的在學習中找到了自我。

二、運用生活素材提高地理課堂教學實效性的策略

1.運用實地介入法

在新課程教育改革背景下，一些教師通過對學科教學的研究，能夠?qū)W科的個案進行深層次的研究和分析。在創(chuàng)建完善的教學脈絡(luò)下，形成新穎的地理教學模式。同時，在教學改革的過程中其中蘊含了社會生活化的元素，教師不再運用傳統(tǒng)的教學模式，教學課堂變得更加生動和形象。同時，地理教學也在其中滲透了多個生活領(lǐng)域。在地理知識框架層面出發(fā)，教材中涉及了地球地圖、陸地海洋、群落分布、氣候等內(nèi)容，這其中都是從社會政治、自然氣候和地形等層面著手的。教師在教學的時候就應(yīng)該對其中的人文核心因素進行挖掘，關(guān)注地理要素的構(gòu)建。在此，就應(yīng)該從所屬區(qū)域自然環(huán)境資源開發(fā)情況出發(fā)，從多個角度分析區(qū)域資源的優(yōu)勢，能夠符合大綱教學要求。

2.通過多維度對時事熱點進行補充

地理教材中的知識可能會出現(xiàn)一定的滯后性，教師就應(yīng)該在教學的過程中對教學的學科時效性進行重點審視，能夠明確地理知識和社會生活變化之間存在的聯(lián)系。所以，教師從實際現(xiàn)狀出發(fā)，對教學中的內(nèi)容進行及時的補充，讓地理教學內(nèi)容變得更加新穎和生動。教師能夠把地理教學內(nèi)容相關(guān)的時事熱點傳授給學生，并靈活的運用到教學實踐之中。比如，教師能夠把地理原理、發(fā)展規(guī)律和社會生活主題密切的結(jié)合在一起。把直觀化、大眾化和生活化的內(nèi)容作為重要支撐②。在教學中把生活化教學內(nèi)容作為重要的突破口。這樣，才不會讓地理教學變得抽象和生硬。教師在教學中關(guān)注人類活動所屬的地理環(huán)境和區(qū)域地理核心概念，從不同地區(qū)的地理事實材料出發(fā)，結(jié)合地理特征展現(xiàn)出地理的現(xiàn)象，并對事物的本質(zhì)進行重點揭示。在這樣的情況下，滿足社會公民需要的過程中，也讓教學活動更加具有深度和廣度。

3.重視地理研究性學習體系的創(chuàng)建

教師對學生提供指導，運用現(xiàn)有的資源對地理科學研究的過程進行模仿，讓地理知識和實踐技能之間存在契合度。這樣，才會制定出解決地理問題的具體路徑和思維形式。在進行生活化研究地理學科的時候，應(yīng)該對其前期準備工作進行完善和規(guī)劃。在其中應(yīng)該展現(xiàn)出一定的建設(shè)意義和價值，讓學科課題變得更加精準，也能夠?qū)Y源信息進行重點擴展。生活化的素材為不同的學生提供了技能延伸平臺，在進行研究的時候，就會從學生的個體出發(fā)，對學生提供指導③。讓學生對生活化素材進行汲取和運用。這樣，在研究性學習體系創(chuàng)建之下，學生受到生活化素材的引導，提升地理學習效果。

結(jié)論

綜上所述，教師在進行地理教學的過程中，就應(yīng)該對教學模式進行更新，讓學生接觸生活化素材。在生活化素材的引領(lǐng)下，學生對所學習的地理知識會產(chǎn)生一個清晰的認知。同時，在針對性教學模式下，學生對地理學習也擁有了明確的方向。在具體學習之中，學生會充分的認識到地理知識在實際生活中運用的重要價值和意義?？傊谏罨夭牡囊龑?，學生的地理知識學習會變得更加高效。

【注釋】

① 范圣強. 生活化教學讓初中地理課堂綻放魅力[J]. 黑河教育，2016（10）：25-26.

② 滕彩珠. 提高地理課堂問題導學效率的生活化策略[J]. 中學教學參考，2015 （19）：111-112.

③ 吳少榮. 走出初中地理情境教學誤區(qū)的探究[J]. 中學教學參考，2015（19）：113-115.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第一中學）