摘 要：現(xiàn)在全中國(guó)基本上從幼兒園或者是小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，但整體上來講進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從初中開始的。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)非常重要的時(shí)期，在這期間學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫都會(huì)得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和提升，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來說，在英語(yǔ)的背與寫方面是比較優(yōu)秀的，但是在口語(yǔ)方面卻是不忍直視，所以對(duì)于我國(guó)的初中生來說還是要注重口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)的。文章主要分為三部分。第一部分主要講述了文章的研究依據(jù)和意義以及方法;第二部分主要講述初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中目前存在的問題;第三部分是針對(duì)上文中存在的問題提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);口語(yǔ)交際;訓(xùn)練

研究依據(jù)：交際能力是我們生活在當(dāng)今社會(huì)非常重要的一個(gè)技能，而英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力則是我們能否與外國(guó)人進(jìn)行交流的重要依據(jù)，而且在全球化進(jìn)程下，英語(yǔ)的應(yīng)用也越來越廣。但是目前我國(guó)初中的英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)卻沒有得到重視，所以我們應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行改革，讓老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都意識(shí)到它的重要性。

研究意義：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，未來地球就是“地球村”，而英語(yǔ)又作為聯(lián)合國(guó)規(guī)定的官方語(yǔ)言之一，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以后的一種必然趨勢(shì)，而英語(yǔ)口語(yǔ)的熟練使用在未來也會(huì)給我們帶來很多意想不到好處。而且現(xiàn)在我們國(guó)家出國(guó)留學(xué)的人也越來越多，出國(guó)留學(xué)就意味著這些人需要用英語(yǔ)來學(xué)習(xí)和生活，但是曾經(jīng)有個(gè)報(bào)道，指出我們國(guó)家出國(guó)留學(xué)的人當(dāng)中有百分之十五的人因?yàn)楦簧侠蠋熡糜⒄Z(yǔ)上課的節(jié)奏或者說是不懂老師用英語(yǔ)講課而被退學(xué)回國(guó)。所以如果英語(yǔ)口語(yǔ)好的話這些就不會(huì)是問題，這些學(xué)生也就不會(huì)被退學(xué)。所以英語(yǔ)口語(yǔ)很重要，從初中開始就要重視他，要把基礎(chǔ)打好。

研究?jī)?nèi)容：第一部分講述了文章的研究依據(jù)和意義;第二部分通過查找的資料進(jìn)行分析我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題;第三部分則是提出相應(yīng)的對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的措施。

研究方法：文獻(xiàn)法：通過大量的查閱資料和文獻(xiàn)，了解我國(guó)現(xiàn)有的初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)方法以及它存在的問題，之后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)并提出對(duì)策。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教師忽略對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)

由于我國(guó)是應(yīng)試教育，父母、老師和學(xué)校等都只看學(xué)生的筆試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)忽視了或者說是不注重口語(yǔ)成績(jī)，相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)考試等也只是形式，并沒有認(rèn)真地去制定一些好的英語(yǔ)口語(yǔ)考試規(guī)則或者是沒有相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，因此很多老師都選擇性的不將口語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)或者是直接不進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。這就讓大部分初中生只會(huì)寫而不會(huì)說，也讓學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生了輕視，忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。

（二）“不敢講”

因?yàn)槲覈?guó)地大物博，人口眾多，因此很多地方都有自己的方言，所以很多初中生在剛開始說英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)夾帶一點(diǎn)點(diǎn)口音，而其他人在聽到這種口音時(shí)就會(huì)覺得搞笑而笑出聲。在這時(shí)講英語(yǔ)的那個(gè)人就會(huì)覺得受到了嘲笑，以至于在以后都不敢講英語(yǔ)，怕自己的發(fā)音成為別人的笑料。這種現(xiàn)象特別普遍，尤其是在發(fā)展相對(duì)緩慢的偏遠(yuǎn)地區(qū)。

（三）缺少練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境

在我國(guó)，我們?nèi)伺c人之間的交流還是通過漢語(yǔ)來完成的，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只存在于寫上面，學(xué)生要進(jìn)行地道的英語(yǔ)交流也只有在北上廣這樣的外國(guó)人較多的發(fā)達(dá)城市才能進(jìn)行，偏遠(yuǎn)地區(qū)則很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行交談或這是有一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境。所以學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)口語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)就不能不付諸實(shí)踐，久而久之學(xué)生就會(huì)忘了這些口語(yǔ)交談技巧和原則。

（四）各地區(qū)間口語(yǔ)能力相差大

我國(guó)在改革開放的進(jìn)程下發(fā)展是非常迅速的，但是這個(gè)發(fā)展也是很不均衡的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡讓教學(xué)資源的分布也很不均衡。就比如北上廣等其他一些發(fā)展比較好的省會(huì)城市，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)濟(jì)發(fā)展好，所以就吸引了很多的優(yōu)秀教師資源，這些教師在英語(yǔ)的教學(xué)上有很好的教學(xué)辦法或者是他們本身英語(yǔ)口語(yǔ)就很好，就可以給學(xué)生進(jìn)行正確的英語(yǔ)口語(yǔ)指導(dǎo)練習(xí)。而且這些地方因?yàn)榘l(fā)展好，也吸引了很多的外國(guó)移民者在這些地方進(jìn)行居住和工作，所以很多學(xué)校就會(huì)聘請(qǐng)這些外國(guó)友人來學(xué)校當(dāng)外教，讓學(xué)生進(jìn)行地道的外語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)。而那些發(fā)展比較落后的地區(qū)則沒有這些優(yōu)秀的資源，這些地方因?yàn)楸旧戆l(fā)展的落后而不能吸引優(yōu)秀的外語(yǔ)教師和外交。所以發(fā)展好的地方的學(xué)生英語(yǔ)口能力是普遍好過那些落后地區(qū)的學(xué)生的。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)改革措施

（一）練好基礎(chǔ)的音標(biāo)發(fā)音

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，音標(biāo)是基礎(chǔ)，音標(biāo)就好比我們漢語(yǔ)中的拼音，所有的英語(yǔ)都是通過音標(biāo)來讀的，所以學(xué)習(xí)好音標(biāo)很重要。并且現(xiàn)在大部分的學(xué)生也是到了初中才會(huì)進(jìn)行音標(biāo)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生不能輕視任何一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，要重視他，并且對(duì)于每一個(gè)音標(biāo)都要做到正確的發(fā)音，大聲的對(duì)音標(biāo)進(jìn)行朗讀，在老師、同學(xué)的監(jiān)督下練好每一個(gè)發(fā)音，發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤，為以后學(xué)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下好的基礎(chǔ)。

（二）重視英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

首先學(xué)校要對(duì)老師和學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提出要求并且給足相應(yīng)的時(shí)間，讓英語(yǔ)老師進(jìn)行專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不能讓英語(yǔ)老師只專注于英語(yǔ)的筆試成績(jī)，還要對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)提出要求。其次是學(xué)校之間要相互學(xué)習(xí)，交流好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并根據(jù)時(shí)間的流逝不斷地更新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。然后是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的考察方式也要不斷更新改變，有新意，不能一成不變，盡量采用靈活的考試方法，讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮余地。最后就是要對(duì)家長(zhǎng)說明英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)自己的孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生只注重寫，在家也要給他們時(shí)間來做和英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)的事，別認(rèn)為學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間的事。

（三）營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境

在學(xué)?；蛘哂⒄Z(yǔ)課堂上可以讓學(xué)生只用英語(yǔ)交流，這樣學(xué)生就可以將自己所學(xué)到的口語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以增加他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。而老師也要讓學(xué)生敢講英語(yǔ)，要對(duì)他們傳達(dá)的一個(gè)最重要理念就是：要大聲講，就算是說錯(cuò)了也沒關(guān)系。對(duì)于那些嘲笑別人英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音等問題的人則應(yīng)該做好正確的引導(dǎo)，不能讓他們嘲笑同學(xué)，這會(huì)打擊其他同學(xué)說英語(yǔ)的自信心。對(duì)那些積極開口練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)但發(fā)音不準(zhǔn)確的同學(xué)也要鼓勵(lì)，告訴他們?nèi)巳硕紩?huì)犯錯(cuò)，我們不能因?yàn)榉稿e(cuò)而不去學(xué)習(xí)，而應(yīng)該去改正然后繼續(xù)。事實(shí)也是這樣，我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的時(shí)候難免會(huì)犯錯(cuò)或者說在開口說方面確實(shí)會(huì)比較別扭，但我們國(guó)家的漢語(yǔ)是世界上最難的語(yǔ)言我們都會(huì)說會(huì)寫，那我們還怕什么呢？我們就應(yīng)該大聲的去說，在我們不斷的聯(lián)系下總有一天練好英語(yǔ)口語(yǔ)的。

（四）通過其他有趣的方式來吸引學(xué)生“說”英語(yǔ)

要練好英語(yǔ)口語(yǔ)，我們不能只會(huì)說，我們還要學(xué)會(huì)聽。在聽方面一方面可以讓學(xué)生多聽英文歌感受英語(yǔ)的連讀和英語(yǔ)的濁化或者是輕讀，然后在無比熟悉后跟著歌一起讀出來或者是唱出來。另一方面可以去看地道的英語(yǔ)電視劇，剛開始時(shí)看著字幕，跟著字幕一起讀出來，然后反復(fù)不斷地練習(xí)，直到自己在關(guān)了字幕之后也能跟著劇中人物的聲音進(jìn)行復(fù)述。

另外學(xué)校也可以舉辦一些關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)方面的比賽等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如可以舉辦英文歌唱比賽、英文演講、英文話劇等，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情和積極性。還有就是老師的人數(shù)相對(duì)學(xué)生來說是很少的，所以要想每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的詳細(xì)英語(yǔ)口語(yǔ)指導(dǎo)是不大可能的。所以可以將班里的同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組同學(xué)間相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，然后老師進(jìn)行定期的抽查和指導(dǎo)。

（五）國(guó)家也要重視初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

如果只有學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等注重英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而國(guó)家或者教育部不重視，那么學(xué)校想要一直維持英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也是很困難的。所以國(guó)家和教育部也要對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)重視起來。首先將英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)列入教學(xué)大綱，讓學(xué)校有“綱”可依，并依據(jù)相應(yīng)的大綱要求設(shè)置足夠的課程時(shí)間，不讓學(xué)生只專注于其他學(xué)習(xí)而沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。其次也要講初中英語(yǔ)口語(yǔ)列入考核項(xiàng)目，并且規(guī)定相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)合格線。

（六）縮小地區(qū)間的教育均衡

對(duì)于那些發(fā)展較差比較落后的地區(qū)，國(guó)家要出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍進(jìn)入平窮落后的地區(qū)，為那里的學(xué)生帶去優(yōu)秀的教學(xué)資源。讓這些優(yōu)秀教師把他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)口語(yǔ)的技巧進(jìn)行傳授，帶領(lǐng)這些學(xué)生進(jìn)行正確的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，逐步縮小落后地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，我國(guó)對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是不夠重視的，所以之后老師應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行重視，畢竟在全球化的進(jìn)程下對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求只會(huì)越來越來越高，如果學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)好對(duì)其以后的發(fā)展也是很好的，而學(xué)生要想練好英語(yǔ)口語(yǔ)不僅僅需要靠學(xué)校和老師的辛苦教學(xué)，學(xué)生自己也要敢于說英語(yǔ)，并且要做好老師布置的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，自己也要在不斷練習(xí)中找到適合自己學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法，讓自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉波（1977.10- ）男，漢族，甘肅定西人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。