周香蓮

微課教學(xué)重點(diǎn)突出，方向清晰，且需要實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)十分明確.我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及需要實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)微課程，對(duì)于那些課堂上不宜展開的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以以微課的形式進(jìn)行.

一、有助于抽象概念的簡(jiǎn)化教學(xué)

隨著課程教學(xué)內(nèi)容在難度上不斷加深，大家會(huì)接觸到一些相對(duì)較為抽象的概念，這些概念并不容易理解，構(gòu)建相關(guān)聯(lián)概念之間的聯(lián)系，也很難在已有的教學(xué)條件下實(shí)現(xiàn).一直以來(lái)，我們都在試圖探索如何可以有效地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，思考如何可以更好地展開這些抽象概念的教學(xué)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到這些概念的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的吸收.有了微課教學(xué)后，原有的很多教學(xué)難點(diǎn)和障礙都可以得到突破，抽象概念的教學(xué)也找到了一個(gè)新的突破口.

例如，“自然界的水”的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)開始接觸分子和原子，由于這些微粒是看不見(jiàn)、摸不著的，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)不能對(duì)其形成認(rèn)知，對(duì)于二者的結(jié)構(gòu)也更加難以理解.此時(shí)，我們可以利用視頻、圖片，將兩種微粒無(wú)限放大，并展示其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能將這一知識(shí)點(diǎn)直觀地展示出來(lái).其實(shí)，初中化學(xué)教學(xué)中的很多難點(diǎn)并不是因?yàn)槎嗝瓷願(yuàn)W，而是因?yàn)樘^(guò)抽象，學(xué)生并不能通過(guò)自己的理解將這些知識(shí)消化、吸收而內(nèi)化為己有.微課則能利用多媒體技術(shù)，直觀地展現(xiàn)抽象概念，多角度刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生加快、加深理解，提高對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)攻克教學(xué)難點(diǎn)的目的.

對(duì)于課本中出現(xiàn)的那些抽象概念，我們要認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)之所以會(huì)成為教學(xué)難點(diǎn)的原因，并且要有針對(duì)性的突破這些障礙.正如上文所說(shuō)，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生很大的認(rèn)知障礙，根本原因在于這些知識(shí)太過(guò)抽象，學(xué)生難以在頭腦中構(gòu)建認(rèn)識(shí).有了微課教學(xué)后，我們可以利用各種輔助工具和輔助教學(xué)材料來(lái)化解這個(gè)問(wèn)題，可以透過(guò)將模擬的圖畫或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些抽象概念加以了解，化解學(xué)生的認(rèn)知障礙.

除了這部分內(nèi)容，課本中存在的抽象概念還有很多，例如，化學(xué)式與化合價(jià)、元素、離子、溶解度等.這些概念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較專業(yè)，學(xué)生在初次接觸時(shí)需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)在頭腦中利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成對(duì)于概念的理解與認(rèn)識(shí).作為教師，我們需要做的就是以靈活的教學(xué)方法加快學(xué)生的知識(shí)理解與吸收的速率，可以借助以微課為代表的一些典型教學(xué)模式來(lái)輔助學(xué)生更快地形成對(duì)于這些抽象概念的認(rèn)知，這也是突破教學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程.

二、有針對(duì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

隨著教學(xué)的不斷深化，我們會(huì)慢慢展開更深入學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和探究能力就是一個(gè)重要構(gòu)成.我們會(huì)逐漸設(shè)計(jì)一些學(xué)生易于操作，且有一定探究空間的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來(lái)完成.但是，從實(shí)際教學(xué)中我留意到，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，真正能夠完成實(shí)驗(yàn)的人非常有限.學(xué)生要么就是不按要求實(shí)驗(yàn)，要么就是操作方法有誤，還有一些更嚴(yán)重的錯(cuò)誤.糾正學(xué)生的各種錯(cuò)誤是我們需要完成的教學(xué)任務(wù)，我們可以借助微課來(lái)輔助這個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn).

在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴僮鞑缓虾跻?，或是操作失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)?duì)身體健康造成危害.學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：其一，操作失誤導(dǎo)致容器炸裂.如點(diǎn)燃具有可燃性氣體前，沒(méi)有檢測(cè)氣體純度.其二，操作失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生利用量筒獲取實(shí)驗(yàn)用液體，讀數(shù)不準(zhǔn)確，量取的液體體積與實(shí)驗(yàn)要求存在差異，使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法成功.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，我們需先令學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)流程與正規(guī)操作方式.但僅憑教師口述，難以令學(xué)生完全理解，所以需要借助微課向?qū)W生演示正確的操作方式.

實(shí)驗(yàn)操作能力和水平的培養(yǎng)，一直以來(lái)都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心.從過(guò)往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開中我觀察到，很多時(shí)候?qū)W生存在各種不當(dāng)或者錯(cuò)誤操作，不管我強(qiáng)調(diào)多少次，學(xué)生還是沒(méi)能留下足夠深刻的印象，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能慢慢改善.但是，引入微課教學(xué)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤操作時(shí)我會(huì)立刻要求學(xué)生停止實(shí)驗(yàn)，自己觀看微視頻，仔細(xì)對(duì)照自己的操作方法或者模式中的問(wèn)題，然后再來(lái)改進(jìn).有了這種直觀的比照后，學(xué)生不僅可以迅速認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，而且也清楚自己怎么做.這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)使得實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)的教學(xué)效率得到了大大提升.

微課教學(xué)可以以各種形式展開，并且能夠在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模塊中發(fā)揮效果.利用微課來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是來(lái)糾正學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題，這種方法清晰直觀，并且效率很高.在之后的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我都會(huì)首先要求學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)首先形成清晰認(rèn)知，這也是避免學(xué)生各種操作錯(cuò)誤的一種方式，并且教學(xué)的效果十分理想.