摘 要：中華民族原本是工匠精神始祖，自古以來工匠精神就是“中國(guó)氣質(zhì)”的重要一面。工匠精神是在手工業(yè)興盛的情況下誕生的，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)文明的瑰寶，是我國(guó)精神的支柱。中職學(xué)校思想政治教學(xué)是培育中職學(xué)生的重要途徑之一，將“工匠精神”融入中職生思想政治教學(xué)中，有助于我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和培育專業(yè)特長(zhǎng)的職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職生;新時(shí)代思想政治教學(xué)

一、引言

工匠精神是一種信仰，是一個(gè)國(guó)家生生不息的源泉[1]。我國(guó)要由目前的制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，就需要培養(yǎng)大批具有工匠精神的職業(yè)技術(shù)人才，而技術(shù)人才培養(yǎng)離不開職業(yè)教育。末來，我國(guó)要通過職業(yè)教育積極傳播和弘揚(yáng)工匠精神，使我國(guó)的制造業(yè)完成“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變上，一定要有“工匠精神”作為基礎(chǔ)。中職學(xué)校肩負(fù)著高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，因此新時(shí)代思想政治教學(xué)一定要注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。教師既要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授，又要在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地提出一系列問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在尋求答案、探索解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。這是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方式[2]。這就要求中職思想政治教師在教學(xué)中不斷探索、大膽創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)活動(dòng)的展開過程等都進(jìn)行改變，讓“工匠精神”潛移默化地融入到中職生政治課堂教學(xué)中。

二、工匠精神與思想政治教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

我國(guó)要發(fā)展成為一個(gè)制造大國(guó)，就必須培養(yǎng)新的人才，此時(shí)工匠精神應(yīng)該進(jìn)入政治教育課程。中國(guó)正走向全面建設(shè)小康社會(huì)的艱巨目標(biāo)，但由于缺乏重要技術(shù)和民族品牌，使得步履蹣跚。因此，必須升級(jí)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，建立新的企業(yè)制度和新的民族品牌。從人才培養(yǎng)的角度和培養(yǎng)國(guó)家人才需求的現(xiàn)狀來看，工匠精神是政治教育的融合，這是我國(guó)教育的真正需求。

（一）工匠精神與新時(shí)代思想政治教學(xué)在價(jià)值導(dǎo)向上的整合

工匠精神是職業(yè)精神中的一種，是職業(yè)人員的工作價(jià)值觀及工作行為表現(xiàn)力的標(biāo)桿。具體意義上來講，工匠精神是職業(yè)人員對(duì)工作的態(tài)度，是對(duì)所負(fù)責(zé)領(lǐng)域精益求精不斷改善的過程。工匠精神的核心要求是職業(yè)人員對(duì)工作品質(zhì)的不斷提升，其內(nèi)涵包括：精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注、追求極致、堅(jiān)持不懈、愛崗敬業(yè)。

中職學(xué)生在學(xué)校里接受的大都是技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，雖然這樣能夠讓學(xué)生很好的進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)工作，但是無論是在經(jīng)驗(yàn)還是在閱歷上對(duì)專業(yè)工作都缺乏相應(yīng)的工匠精神。所以在上好新時(shí)代思想政治課時(shí)，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。把“工匠精神”作為精神層次的一種理想追求，將“工匠精神”灌輸思想政治課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們樹立價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生們的思想走向一個(gè)積極、健康的方向。

例如，筆者在講授《哲學(xué)與人生》第十課第二框題“實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)必須符合歷史規(guī)律”時(shí)切入4段視頻：生于40年代萬隆創(chuàng)辦雙匯集團(tuán);生于60年代張朝陽創(chuàng)辦中國(guó)最大門戶搜狐;生于60年代馬云創(chuàng)辦阿里巴巴淘寶網(wǎng);生于70年代王衛(wèi)創(chuàng)辦了順豐速遞。筆者提問：“他們的成功秘籍是什么？”“什么精神讓他們走到今天？”課堂氣氛活躍，學(xué)生們踴躍發(fā)言。學(xué)生們發(fā)言總結(jié)：“他們確立人生目標(biāo)，抓住社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，匠心精神和團(tuán)隊(duì)精神使他們走到了今天?！苯處燑c(diǎn)評(píng)：要確立人生目標(biāo)就要認(rèn)清中國(guó)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、趨勢(shì)與要求，要從發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)際確定自己的發(fā)展方向和人生目標(biāo)。通過教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟到人生目標(biāo)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生樹立正確人生目標(biāo)的意識(shí)，自覺地把個(gè)人成長(zhǎng)納入社會(huì)發(fā)展之中，確立正確的人生目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)過程中，要堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心，把握社會(huì)需要，把個(gè)人的人生目標(biāo)與國(guó)家的需要結(jié)合起來。認(rèn)真且神圣的對(duì)待自己日后將要進(jìn)行的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、執(zhí)著追求的毅力、堅(jiān)定不移的信念和新時(shí)代思想政治精益求精的品格，使學(xué)生在日常生活中貫徹落實(shí)“工匠精神”，讓“工匠精神”成為一種行動(dòng)、成為一種價(jià)值導(dǎo)向動(dòng)力，而不僅僅是停留在口號(hào)上，而是付之于行動(dòng)上。這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）工匠精神與新時(shí)代思想政治課教學(xué)在思想凝集上的結(jié)合

習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)了教師的重要作用。上好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。為學(xué)生心靈“埋下真善美的種子”，首當(dāng)其沖就是培養(yǎng)學(xué)生先做人，后做事，把立德樹人根本任務(wù)落細(xì)落實(shí)。

中職生學(xué)習(xí)生活需要處理的各種關(guān)系日益增多。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近教材，把思想政治課堂作為主渠道和主陣主。從中職生思想上和行動(dòng)上加強(qiáng)思想政治教育的思想凝聚力。把這種思想凝聚力在課堂中和“工匠精神”相互滲透與引導(dǎo)。

例如，筆者在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第二課第二框題“企業(yè)中的勞動(dòng)者”一課，講到“職業(yè)既是謀生的手段，也是人們發(fā)揮才干、創(chuàng)造價(jià)值的舞臺(tái)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，切入3段視頻，采用播一段評(píng)講一段的方法。第一段介紹2006年王洪軍榮獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，成為第一位登上國(guó)家最高科技頒獎(jiǎng)臺(tái)的一線工人，這給了我們什么啟發(fā)？（評(píng)講：勞動(dòng)者具備的工匠精神就是愛崗敬業(yè)、精益求精。）第二段介紹當(dāng)代工人杰出代表——孔祥瑞，幾十年來創(chuàng)造了150多項(xiàng)科技成果，為企業(yè)創(chuàng)造效益8400多萬元，也使他所在部門的機(jī)械設(shè)備使用管理跨入同行全國(guó)領(lǐng)先、世界一流的水平。（評(píng)講：從孔祥瑞身上看到了匠人精神中所具備的目標(biāo)明確、不改初心，只要肯努力，肯鉆研，堅(jiān)持下來就成專家。）第三段介紹李斌當(dāng)好工人是值得終生追求的目標(biāo)。（評(píng)講：李斌憑借持之以恒、不畏艱險(xiǎn)的態(tài)度使自己從平凡中聰穎而出。）這節(jié)課教學(xué)效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)激情瞬間被點(diǎn)燃。許多學(xué)生課堂上發(fā)表學(xué)習(xí)感想：年輕人也可以成為專家，令人鼓舞，同時(shí)任何一項(xiàng)技藝技能都不可能在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握，具備工匠精神的人能心甘情愿地為一項(xiàng)技藝奉獻(xiàn)自己畢生的才智和精力，也深深感受到“工匠精神”的魅力，確信“工匠精神”對(duì)自己以后發(fā)揮才干、創(chuàng)造價(jià)值是十分有用的，甚至有可能是巨大的作用。長(zhǎng)此以往，將在教學(xué)上能起到潛移默化效果。正所謂“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

（三）工匠精神與新時(shí)代思想政治教學(xué)在行為約束上的契合

當(dāng)今社會(huì)的主題思想就是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思想是行為的先導(dǎo)，行為受思想的影響。思想政治教育過程需要遵循社會(huì)發(fā)展的要求和個(gè)人思想政治品德形成的發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)中職生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，堅(jiān)定和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是某一社會(huì)群體在判斷社會(huì)事務(wù)時(shí)所依據(jù)的具體標(biāo)準(zhǔn)，是該群體所要遵循的行為準(zhǔn)則，而“工匠精神”恰是該群體的行為理念。從這個(gè)角度來說，“工匠精神”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在這一群體的具體深化的內(nèi)涵，是其在個(gè)人層面的細(xì)化和概括，是核心價(jià)值觀在精神和信仰層面的濃縮和升華。

例如，筆者在講授《職業(yè)道德與法律》第四課第二節(jié)“愛崗敬業(yè)，立足崗位成才”一課，講到“我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在個(gè)人層面提倡愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，而這恰恰也是“工匠精神”所要求的”。中職生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人不僅要培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更要同時(shí)培育“工匠精神”。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展通過無數(shù)勞動(dòng)者踐行“工匠精神”來實(shí)現(xiàn)，科技的進(jìn)步也需要“工匠精神”來激勵(lì)約束指導(dǎo)。工匠精神是一種在從業(yè)過程中對(duì)待職業(yè)的態(tài)度和精神理念。從一定程度上來說，學(xué)生也是一種職業(yè)，在學(xué)習(xí)生活中要踐行“工匠精神”，從實(shí)際行動(dòng)來踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。即努力學(xué)好應(yīng)掌握的文化專業(yè)知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦。通過學(xué)習(xí)提升自己的素養(yǎng)和技能，為新時(shí)代的艱巨任務(wù)貢獻(xiàn)一份屬于自己的青春力量。

三、結(jié)語

為了不斷的滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，在中職院校中應(yīng)當(dāng)大力的推廣以工匠精神為指導(dǎo)的核心精神，把“工匠精神”與新時(shí)代思想政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這不僅是為我國(guó)新時(shí)代特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，也是幫助中職生掌握好基本知識(shí)，確立正確的價(jià)值觀，樹立道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李國(guó)臣，孫九啟，李銘浩.優(yōu)化課堂教學(xué)的策略與修煉[M].天津：天津教育出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：林寶喜（1971—），女，漢族，廣東汕頭人，本科，中學(xué)政治一級(jí)教師，研究方向：思想政治教育。